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《測(cè)試載重車的運(yùn)動(dòng)》課堂實(shí)錄素材

時(shí)間：2022-07-02 13:30:31 語文我要投稿

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　　美國唐納·克里蘭女士（以下簡(jiǎn)稱師）：先提一個(gè)問題，怎么樣使一輛車走得快？

《測(cè)試載重車的運(yùn)動(dòng)》課堂實(shí)錄素材

　�。ㄍ瑢W(xué)討論）

　　師：誰特別勇敢，站起來說你們的想法。

　　生：減輕車的重量。

　　師：是個(gè)好主意。

　　生：在車上裝上發(fā)動(dòng)機(jī)，用發(fā)動(dòng)機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪，車就走得快。

　　生：在車上增加風(fēng)動(dòng)力──帆，車就走得快。

　　生：把車輪加大，車就走得快。

　　生：減少車的阻力。

　　師：“阻力”的概念進(jìn)一步了。你能說說阻力是什么？

　　生：如空氣的阻力。將車做成流線型，它的阻力就小了。

　　師：流線型，這是個(gè)好主意。

　　師：還有什么別的想法嗎？

　　生：讓車順著斜面往下，也許更快。

　　師：你會(huì)騎自行車嗎？有過這樣的體驗(yàn)？

　　生：是的。

　　生：老師，我認(rèn)為可以使用新燃料。

　　師：什么是新的燃料？

　�。ㄍ瑢W(xué)一時(shí)答不上來）

　　生：未來會(huì)發(fā)明的。

　　生：減少地面的摩擦力。

　　師：什么是摩擦力？你說說，解釋、解釋，是摩擦加大好呢？還是減小好呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)議論）

　　師：怎么讓車走得快，同學(xué)們提出了很多方法�，F(xiàn)在我再出一個(gè)問題：怎么讓車走得慢？

　　（討論）

　　生：讓發(fā)動(dòng)機(jī)的大輪帶小輪快（前面發(fā)言過的同學(xué)），現(xiàn)在讓發(fā)動(dòng)機(jī)的小輪來帶大輪，這樣，就慢了。假如大輪轉(zhuǎn)1圈，小輪得轉(zhuǎn)100圈；反過來小輪要轉(zhuǎn)100圈，大輪才干轉(zhuǎn)1圈。不就變慢了嗎？

　　師：你見過這樣的車嗎？

　　生：我雖沒見過，但我見過大輪帶小輪的現(xiàn)象。

　　生：我有方法，可以在車后掛一個(gè)降落傘。

　　師：你見過嗎？

　　生：我見過飛機(jī)降落時(shí)用過。

　　生：我認(rèn)為可在車輪上纏些東西。

　　生：我認(rèn)為車在逆風(fēng)中行駛。

　　生：我認(rèn)為把車輪改變成方形。

　　生：我認(rèn)為可以把輪胎中的氣放掉。

　　師：你怎么會(huì)想到要放氣？

　　生：方的東西有棱角，因此慢。我放氣的目的也是為了使車輪有棱角。

　　師：你有這樣的經(jīng)驗(yàn)？

　　生：有，騎沒氣的自行車特別累。

　　生：去掉汽車的油門，使汽車沒動(dòng)力。

　　生：車往上坡行駛，在亂石塊中行駛。

　　生：車行駛在積水里，水的阻力使車速減慢。

　　生：車上多裝一些重物。

　　師：好！那么你們對(duì)快與慢還有什么問題？

　　生：為什么不把車做成噴氣式？

　　生：我能回答。噴氣車既有空氣的阻力，又有地面的阻力。

　　師：你怎么知道的？

　　生：汽車輪與飛機(jī)輪很相似。

　　生：汽車上可以裝上超光速引擎。

　　生：不行，愛因斯坦相對(duì)論指出，超光速行駛要使時(shí)間倒退。

　　生：不行，超光速行駛的車輛使人們無法避開。

　　師：大家有好多問題、好多想法，下一步活動(dòng)研究其中的一些問題。要檢測(cè)你的設(shè)想，愿意做個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？

　　師示范：（一手拎線鉤，一手在鉤上掛一重物──墊圈）手一放，會(huì)怎么樣？

　　生：伽利略用兩個(gè)鐵球證明了同時(shí)著地，所以它們會(huì)一塊兒著地。

　　師：試試。（線鉤和重物一起往下掉）這是一個(gè)“自由落體系統(tǒng)”。

　　師：假如把這個(gè)“自由落體系統(tǒng)”的線一端連接在車上，另一端穿過書擋的中間而垂下，哪個(gè)同學(xué)愿意協(xié)助我？（同學(xué)上去協(xié)助）然后在掛鉤上掛一個(gè)墊圈，小車運(yùn)動(dòng)有沒有影響？小車動(dòng)了嗎？再加一個(gè)墊圈又會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們討論、預(yù)測(cè)一下。

　　生：（小組討論，動(dòng)手試驗(yàn)）

　　師：會(huì)發(fā)生什么？車速不變？車速加快？大家試驗(yàn)。

　　生：（小組討論，動(dòng)手試驗(yàn)）

　　師：如再加墊圈又會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們討論，再預(yù)測(cè)一下。

　　生：（小組討論，動(dòng)手試驗(yàn)）

　　師：結(jié)果怎么樣？

　　生：（同學(xué)紛紛回答）

　　師：哪次最快？哪次最慢？中間的是第幾次？它們分別掛了多少墊圈？

　　師：假如最慢是“l(fā)”，最快是“5”。那么掛8個(gè)墊圈時(shí)，車速應(yīng)是“？”

　　生：（同學(xué)紛紛回答）

　　師：是什么原因讓小車運(yùn)動(dòng)的？

　　生：是線上垂掛的墊圈的重力使小車運(yùn)動(dòng)的。

　　師：用一個(gè)詞“力”稱它，很好。

　　師：當(dāng)我們變化了墊圈的數(shù)量，也就是變化了什么？

　　生：變化了墊圈的數(shù)量，也就是變化了牽引小車的力。

　　師：很好！我們能否總結(jié)一下：墊圈、車速、重量。

　　生：（同學(xué)紛紛回答）

　　師：我們要讓小車?yán)^續(xù)加快速度，我們可以做些什么？

　　師：我給每個(gè)組一輛車、兩塊木塊，將木塊放在桌上的車中。

　　生：（同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)3種擺法）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有3種擺放法。我們假如賽跑的話要注意什么？有什么東西應(yīng)該是一致的。

　　生：木塊重量要相同，墊圈數(shù)量要相同，擺放方式要相同。

　　師：競(jìng)賽要公平，必需條件一致。

　　師：討論哪一種方法更好？

　　師：好！我們做一個(gè)選擇。（舉手）按多數(shù)人的意見辦。

　　師：把線連接在車上，另一端穿過書擋中間垂下。把小車往后退，直到垂下的小鉤到達(dá)桌子的邊緣。讓另一位同學(xué)扶持小車，不讓它移動(dòng)，用一條膠帶在車輪的前沿橫著粘上作為“起跑線”。用手推小車，直到小鉤碰到地面，再用一條膠帶在車輪的前沿橫著粘上作為“終止線”，這樣“起跑線”和“終止線”之間的距離就是桌子的高度。在下垂的小鉤上掛墊圈，l個(gè)、2個(gè)、10個(gè)……直到小車能慢慢地從頭走到尾為止。示范）

　　師：你用最少的墊圈使車動(dòng)起來并到達(dá)第二條線為止，走了多少時(shí)間？讓我們用計(jì)時(shí)器來丈量。

　　生：（試著丈量）

　　師：（巡回指導(dǎo)）要從小車上“起跑線”開始時(shí)計(jì)時(shí)，假如中途線和小鉤滑動(dòng)時(shí)受阻，要把小車拿回來重新做，小車到達(dá)“終止線”，讀出秒數(shù)。重復(fù)實(shí)驗(yàn)，連續(xù)測(cè)定5次并將結(jié)果記錄在坐標(biāo)圖上（用綠色筆在最底下的小圈里涂上色）。

　　生：丈量1．裝兩個(gè)木塊的小車運(yùn)動(dòng)測(cè)5次──結(jié)果（坐標(biāo)圖）

　　丈量2．裝一個(gè)木塊的小車運(yùn)動(dòng)測(cè)5次──結(jié)果（坐標(biāo)圖）。

　　丈量3．空車運(yùn)動(dòng)測(cè)5次──結(jié)果（坐標(biāo)圖）。

　　師：（整理）在實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：掛的重物越多，速度越快。

　　生：車越輕，速度越快。

　　師：假如在車上放4個(gè)木塊又會(huì)怎樣？

　　師：做一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要重復(fù)多次，然后從中找一個(gè)數(shù)據(jù)來代表（中間數(shù)）。其他組同樣選擇好一個(gè)中間數(shù)。

　　師：有沒有完全相反的結(jié)論。

　　師：假如我們還有一課，用4秒時(shí)間完成全程。你們想什么方法？可以怎么做？假如規(guī)定全程不多不少只能4秒，怎樣調(diào)整？

　　生：調(diào)整受力即墊圈數(shù)。

　　生：調(diào)整車的重量。