《蘇州園林》的課堂實錄
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的課堂實錄，編寫課堂實錄有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過課堂實錄嗎？下面是小編為大家收集的《蘇州園林》的課堂實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蘇州園林》的課堂實錄 1
一、尋找“花”心
師：同學們好！課前我們聊到我的名字，有同學說到月圓、夢圓的“圓”。圓，自然有個圓心，畫圖是這樣，其實我們讀文章也可以找到一個圓心的，我們不妨試試看。今天我們一起來學習葉圣陶">習葉圣陶先生的《蘇州園林》，大家課前已經讀過了。倘若讓你用一個字來說說課文中蘇州園林的特點，你會用哪個字呢？可以用文中的，也可以用自己想的。
生：獨特。
師：兩個字，也行。
生：我認為蘇州園林是美的。
師：好，你用了“美”這個字，這就是你的圓心。
生：我覺得蘇州園林是很雅的。
師：“雅”，你也記下來。
生：奇。
師：奇？為什么？
生：剛才第一個同學說“獨特”，我覺得應該是“奇”字。
師：哦，你把他的兩個字變成一個字，好！想來大家都有自己的想法，都各自記下來吧。我是客人，能不能允許我說說自己看完這篇文章后得到的那個圓心？
生：（齊）能！
師：謝謝同學們給我這個優(yōu)待。我讀完這篇文章后得到這個字是——“趣”（ppt出示：“趣”字）。
二、綻放“花”瓣
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師：一起幫我找一找，文中哪里也有這個“趣”字？
生：第三自然段的最后一句話：“美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！�
師：豈止是美術畫的特點呢？大家看過《蘇州園林》之后，是不是跟我有同感？我覺得蘇州園林里到處都有“趣”。什么趣呢？
生：（齊）“自然之趣。”
師：（ppt出示：環(huán)繞“趣”的“自然之”）圍繞這個“趣”，我們把自然環(huán)繞在它周圍。
（二）第二層——完美的美術畫
師：蘇州園林在城市之中，卻有自然之趣？在我們的眼中，尋找自然之趣就應該到山水里去啊，大自然的一草一木、一山一水給我們平添多少樂趣啊。這方圓幾畝有高墻圍著的地方，怎么就有“自然之趣”了呢？剛才那位同學說“美術畫要求自然之趣”，那么，蘇州園林跟美術畫又有什么關系呢？請大家到第二段中找一找，能不能找到說明美術畫與園林關系的句子？
生：“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同�？墒翘K州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
師：是的，我讀這句話時的感受是，咱們的設計者和匠師，他們不是一般的普通的建筑設計家和工人，他們都是畫家。事實上也是這樣，蘇州園林很多設計者最初都是文人和畫家，所以他們在設計的時候不像我們今天設計一個住宅，講求它的實用，而在蘇州園林，他們更講究它的“美”，要形成一幅幅“完美的圖畫”。
師：剛才這位同學已經告訴我們，這“完美的圖畫”是體現著“自然之趣”的“美術畫” （ppt出示：環(huán)繞“自然之趣”的“完美的美術畫”）。
�。ㄈ┑谌龑印鞣N的“講究”
師：下面大家再找一找，跟有著“自然之趣”的“美術畫”有關的詞語或句子，我們一段一段地找。（巡視）我們從第一段開始，行嗎？從你開始，說說第一段里有沒有跟圖畫有關的詞句。
生：第一段里沒有。
師：沒有？他說沒有，大家覺得有沒有？不知道？那我們來齊讀第一段，你領個頭。
生：（齊）“蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞中國的園林，蘇州園林就不該錯過�！�
師：大家聽聽，這一段有沒有跟圖畫有關的詞呢？
生：（默然）沒有。
師：我們一般到風景點去干什么？如果在“公園”這個詞前面加個動詞，你會加什么？
生：逛。
生：玩。
師：對啊，我們一般到蘇州園林是去游玩的，作者怎么說？
生：（齊）“鑒賞�！�
師：謝謝你，幫我把這兩個字寫到黑板上，同學們在筆記本上寫（一生在黑板上寫“鑒賞”，其他學生在本子上寫）。注意：這個“鑒”字的下面是什么偏旁？
生：“金”字底。
師：為什么是“金”字底呢？因為這個“鑒”原來是裝水或冰的青銅大盆，人們在盆里能看到自己的影子，就像照鏡子，后來這個“鑒”就表示鏡子。我們對著鏡子梳妝，也是在欣賞鏡子里自己好看的樣子，對吧？（對黑板）好，這位同學寫得不錯。
師：現在我們回到第一段。作者說到蘇州園林做什么？對，去鑒賞。于是我們知道，蘇州園林呈現在我們面前不是簡單的建筑群了，是不是？那是我們的設計者和工匠不用筆不用墨不用宣紙不用水彩，只用一磚一瓦一草一木給我們畫的一幅幅充滿了自然之趣的完美的美術畫。所以，到蘇州園林可不能就是游山玩水，得去干什么呢？
生：（齊）鑒賞。
師：好，我們要去“鑒賞”了，現在出發(fā)。第二段跟“畫”有關的句子，剛才那位同學已經說過了，還有沒有？
生：“總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到‘如在畫圖中’的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的。”
師：你看，這段話再次證實了設計者和匠師們不是在修建，而是在“畫畫”吧？“一切都要為構成完美的圖畫而存在”，這里的“一切”指什么？
生：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山沼澤的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
師：好的。他讀的當中有一個詞讀錯了，哪個？
生：是“池沼”不是“沼澤”。
師：對，是“池沼”。沼澤不容易在蘇州園林里出現，知道為什么嗎？
生：“沼澤”是在草原上的，不會在園林里。
師：謝謝你，你看到這個“沼”字就聯想到另一個詞，但是讀書的時候一定要跟著字念。好，他給我們介紹了四個方面，大家看，這四個方面都是為了來實現一個目的，這個目的叫？
生：（齊）完美的圖畫。
師：同桌，你把“圖畫”寫在黑板上，就寫在“鑒賞”的旁邊。我們把你剛才說的四個方面都拿出來，就是要有——（ppt出示：環(huán)繞“完美的美術畫”分別出現“布局、配合、映襯、層次”）
生：（齊）“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景層次。”
師：問個問題啊——“亭臺軒榭的配合、假山池沼的映襯、花草樹木的布局”，我這樣說，行不行？
生：（齊）不行！
師：哦，不行！為什么呢？
生：（默然）
師：我們看啊，“亭臺軒榭”是園林中主要的建筑，對不對？它們應該是在設計的時候，畫藍圖的時候先布局好，假山池沼是當我們有了亭臺軒榭這些主體建筑的布局之后來配合，來增加它的美感的�；ú輼淠灸兀褪怯脕怼�
生：點綴，映襯。
師：對，最后自然形成一層一層的景，一幅一幅的畫。由此來看，這組排比句能不能換順序？
生：（齊）不能！
師：為什么？
生：因為它是從園林里最主要的地方開始，然后次要。
師：謝謝你！“由主到次”是一個思路。這個思路是圍繞著中心，圍繞著“完美的圖畫”介紹的。我們在作者的介紹下，好像就已經身臨其境了�，F在我們來看，“亭臺軒榭的布局”最終要實現什么？第三段里關于“畫”，剛才已經說過了，什么畫？
生：美術畫。
師：第三排的同學你來說一下，這“美術畫”在第三段里有什么特點？
生：“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊�！�
師：我想問你一個問題，大家也注意一下，他剛才讀的那段話里有兩個“jué”，看到沒有？一個是“絕”不講究對稱，一個是“決”不會來一個同樣的亭子……這兩個“jué”為什么用不一樣的字�。恳馑己孟褚膊畈欢嗦�。你覺得呢？
生：（默然）
師：你組個詞看，第一個“絕”。
生：絕對。
師：那就是一個客觀的原因，不論到哪個園林，“絕對”不會出現對稱。第二個“決”呢？你再組個詞，可以叫？
生：堅決。
師：我們主觀上堅決不允許我們設計時發(fā)生“同樣”的情況。我們來注意：為什么不許對稱呢？對稱很美的。你看我們人，要是不對稱，鼻子兩邊的眼睛，一邊有，一邊沒有，那多么滑稽啊。哦，你要說。
生：體現不出“自然之趣”。
師：哦，為什么“自然之趣”就不講究對稱呢？大家一起想想，我們要是走到一處美麗的山水之中，說大自然這邊造一座山，那邊也一模一樣造一座山，可能嗎？
生：（齊）不可能！
師：所以說，造物主給我們創(chuàng)造的大自然是有生命的，有個性的，有個性的時候往往就不容易看到它的重復。這時候，我們看到的山水是靈動的，是有趣的。這樣帶給我們的感受也是活潑潑的，而不是一模一樣的，左邊一個，右邊一個，那就顯得死板了。其實死板也是我們從貶義角度來說的，如果有的場景需要，比如說有的同學去過故宮——去過故宮沒有？
生：（個別）去過。
師：那地方能不能不對稱？
生：不能！
師：為什么？
生：因為它是人工的。
師：蘇州園林也是人工的啊。關鍵是故宮的那種美需要一種怎樣的氣象？那種氣象要體現皇家的什么？
生：（齊）氣勢。
師：對，就用你們的詞，那種宏大的氣勢�？墒翘K州園林不需要，為什么不需要？
生：追求“自然之趣”。
師：要讓我們“身在城市，心在山間”，讓我們產生無限美好的陶醉的感受。這是蘇州園林的設計意圖，所以它只能是“美術畫”。請你上黑板把“美術”寫在“鑒賞”和“圖畫”之間。下一個同學給我們講講下一段的“畫意”。
生：“蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。”
師：她給我們介紹了這段的內容。我們看這段介紹了蘇州園林里的什么？
生：假山、池沼、橋梁——
師：還有——“河道邊沿的”——石岸。四樣東西給我們分別介紹出來，而每一樣共同的特點是什么呢？
生：“決能雷同”。
師：什么叫“雷同”？
生：不相同。
師：不應該相同的它卻一樣了，一樣就不好看。所以在蘇州園林里，即使是小橋，即使是相近的兩座小橋，都不一樣的。我們看到的都是一座一個樣，這就是它的特點。用作者的話來說，這些景物的布置、配合，那就是一項——
生：（齊）藝術！
師：請你把“藝術”這個詞寫到黑板上。它是“藝術”啊，藝術品是需要我們鑒賞的，多美啊，是不是？我們不展開來說，這一段里那真是假山也好，池沼也好，小橋也好，河堤也好，處處都美，都充滿著“自然之趣”呢。接下來看下一段，花草樹木的畫意在哪里？后面這位同學，你看這段中最能體現畫意的是哪一句？
生：“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意�！�
師：哦，第一句話就說出來了。你能給我們介紹一下，蘇州園林里的花草與我們校園里、走廊上的花草比起來，為什么就有畫意感呢？你能找?guī)讉�詞來標記一下嗎？大家一塊兒找。
生：“俯仰生姿”。
師：好，勾出來，“俯仰生姿”。注意一下，這個“俯仰生姿”啊，靜態(tài)的東西能夠做到嗎？
生：不能。
師：一般不會，只有什么能做到呀？
生：動物，人。
師：這叫什么方法？
生：擬人。
師：好，一個擬人啊，把靜態(tài)的事物都寫活了，好像高樹、低樹啊，正在互相俯仰說話呢，這是從形態(tài)上看。還有哪里有美感？
生：“盤曲嶙峋”。
師：那個藤本身就很美，它自己就是畫了，是不是？還有嗎？像這樣的畫在季節(jié)里的變化會給你什么感覺？
生：四季常青。
師：不僅常青，還在變。這個季節(jié)開這個花，那個季節(jié)飄那個香，讓我們感到園林里面一年四季都不——
生：（齊）“寂寞”。
師：等到花開的時候，就像——
生：“珠光寶氣”。
師：這個成語也非常好，我們勾下來�？吹降臅r候，“滿眼的繁華和喜悅”，像這樣花草樹木的美景，我們帶著什么樣的眼光來看呢？
生：“審美的眼光”。
師：你把“審美”寫在黑板上，“藝術”后面。我們是審美地來看這些花草樹木在園林里的變化的�，F在我們來看“層次”美。下面的同學，你說說這個“層次美”的段落里有沒有跟畫意有關的詞句。
生：“游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”
師：她給我們整個地讀了一遍。我們覺得這里面最突出的是——景致深了，層次感強了。其實拍照的時候也是這樣，如果我們靜止地只拍一個平面，不好看的。有近景、中景、遠景的搭配，這幅畫才變得豐富，好看，會讓我們越看越有深度。這是我的一個認識，這里不展開。剛才同學說第二段中的四個“講究”，喲，這個“講究”完了，是不是就沒有了呢？不對啊，七到九段還有呢？七到九段不“講究”了嗎？我們三個組，各自找一找，七、八、九各段中的畫意在哪里，各段的“自然之趣”在哪里，好不好？互相討論一下。這個同學你先來說。
生：“游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美�！�
師：角落里注意“圖畫美”，實際上是畫畫的時候我們關注了它的什么呢？
生：細節(jié)。
師：對，因為當我們一整幅畫完成后還需要細節(jié)的點綴，每一幅圖畫在角落里的點綴，就是在給整幅圖做裝飾，這里面有一個詞我覺得特別好，你說在那個空白的墻面怎么樣？當我們看到那面墻太單調了，作者怎么說？
生：“補上”。
師：對，不是“種上”，而是“補上”，把這個詞畫下來，為什么是“補”��？當然應該是“種”咯。為什么“補”就好？感覺到這是園林工人的手法嗎？
生：不是。
師：那是誰的手法呢？
生：（齊）畫家。
師：太聰明了，是畫家啊，是畫家在園林的每一個位置畫畫啊，所以才美呢。下一段。
生：“蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品……四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片�！�
師：這是對這幅畫做什么呢？要有一些——
生：雕琢。
師：因為它畢竟不是靜態(tài)的、平面的畫，這幅畫里的每一個細節(jié)是需要功夫的，用文中的話說，是“工細”的。最后呢，這個女同學吧，你看這幅畫還缺點什么呢？（指投影）像我這個底圖顯得不夠美。
生：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺�；ㄩ_時節(jié)，更顯得各種花明艷照眼。”
師：我注意到你讀的過程中，你特別注意比如“廣漆”，比如說“特別的顯眼”，這是什么原因呢？
生：這段講的是蘇州園林的色彩。
師：這是這幅畫在做最后的——
生：（齊）著色。
師：（ppt出示：接續(xù)“布局、配合、映襯、層次”，環(huán)繞排出“裝飾、雕琢和著色”）念的很準啊，“著（zhuó）色”。原來這些細微的方面也很“講究”啊。好，畫完成了，這真是巧奪天工的畫呀，連色彩上都充滿著——
生：（齊）“自然之趣”。
師：（指屏幕）我們仿佛就圖畫中，就在在大自然當中。
�。ㄋ模┑谒膶印T多的園林
師：哎喲，我就奇怪了，這個造房子給自己居住，為什么要求“自然之趣”呢？應該求豪華，求奢侈，你看我們現在說豪宅名車，多有身價。這個園林，走在大街上你都看不出，不顯山不露水，有什么好？知道什么原因嗎？想去蘇州園林看看嗎？
生：（齊）想！
師：很多同學說沒去過，來，把我給大家的資料拿出來。
生：（拿出“部分蘇州園林簡介”資料，閱讀。）
師：這篇課文給我們介紹的是所有蘇州園林共同的特點，共同的“繪畫”手法，但其實每個園林都有自己的不同。我給大家看到的是幾處很美的不一樣的地方。當然，作者說，相傳有一百多處，他只去過幾十處。我給大家?guī)淼谋容^有典型性的九個園林（出示ppt：環(huán)繞前面“布局”等，新一圈排布“拙政園、網師園、獅子林、滄浪亭、留園、環(huán)秀山莊、退思園、藝圃、藕園”） ，大家喜歡哪個？
生：我喜歡“獅子林”。
師：你把“獅子林”的這段介紹大點聲讀給我們大家聽到，好嗎？
生：“獅子林位于蘇州潘儒巷內，東靠園林路，元至正二年（1342年）天如禪師為紀念其師中峰和尚而建。因中峰原住在浙江天目山獅子巖，而園內石峰林立，多狀似獅子，故名“獅子林”?
??? 獅子林平面成長方形，面積約15畝，東南多山，西北多水，四周高墻峻宇，氣象森嚴。獅子林的湖石假山既多且精美，洞穴巖壑，奇巧盤旋、迂回反復。園內建筑，以燕譽堂為主，堂后為小方廳，有立雪堂。向西可到“指柏軒”，為二層閣樓，四周有廡，高爽玲瓏。指柏軒之西是古五松園。西南角為見山樓。由見山樓往西，可到荷花廳。廳西北傍池建真趣亭，亭內藻飾精美，人物花卉栩栩如生。亭旁有兩層石舫。石舫備岸為“暗香疏影樓”，由此循走廊轉彎向南可達飛瀑亭，是為全園最高處。園西景物中心是“問梅閣”，閣前為“雙仙香館”。雙香仙館南行折東，西南角有扇子亭，亭后辟有小院，清新雅致。獅子林主題明確，景深豐富，個性分明，假山洞壑匠心獨運，一草一木別具神韻�！�
師：你為什么喜歡獅子林？能給我們說說嗎？
生：我覺得獅子林有特色，而且感覺很美。
師：你能說說你讀的這段文字能印證課文里的哪一段話嗎？你覺得獅子林的介紹是蘇州園林總特點中的哪一個畫意特點？
生：講究假山池沼的配合。
師：也就是說獅子林所用的筆法主要是配合的，是以水、以假山的相互搭配來呈現畫意之美，是吧？你覺得這段文字和我們課文中的文字你更喜歡哪個？
生：這段。
師：為什么？
生：因為這段更具體，有身臨其境之感。
師：其實，我給你補充的所有的這些園林啊，都是各個園林游覽圖上的介紹，用的是說明為主的表達方式，而這種表達方式的好處是非常具體，非常細致，把往南是什么，往西是什么介紹得很清楚，而結尾又做了個總結，于是我們一目了然。當然，這是因為目的不同。這段文字介紹了一個具體的園林，而課文介紹得是所有園林的共同特點。肯定有同學還喜歡其他園林的介紹，我們今天就不討論了。
?
三、散播“花”香
師：說到蘇州與園林的共同特點，就得說到它們共同的修建目的。有同學知道為什么造園林嗎？知道這園林的歷史有多久嗎？哦，不知道。其實早在東周的時候啊，就是伍子胥那個年代，蘇州就已經有園林了。那么多年代代相傳，總有一些文人或者是達官，當他們對飲的時候，或者他們自己有了一定積蓄的時候，他們就會買一塊地來，請一些工匠，甚至請一些文人畫家?guī)退麄冊O計建造園林住宅。為什么要建造園林住宅呢？因為在這方小小天地里面，人可以得到身心的放松，可以修身養(yǎng)性，是非常愉悅的。于是我們知道，為什么皇家的園林用彩繪，為什么皇家的建筑講對稱，可是園林，蘇州的園林那就是“低調的奢華”，它就是非常恬淡的，會引起人“安靜閑適之感”的`？為什么？因為園林主人就是要到那里去放松身心、陶冶性情的呀。說實話我也喜歡，我一年四季有時候要去幾次呢，但是我不是攝影家，我拍得不好，但我不怕獻丑，把我拍的幾張照片給大家看看，好不好？
生：（齊）好！
師：（在古箏曲《夢江南》的伴奏下，ppt展示圖片，一一講述）這就是“君到姑蘇見，人家盡枕河”的蘇州，小橋流水，非常怡人。這就是蘇州園林了，不單我喜歡，我們看看，真是“游人如織”啊。開花季節(jié)，垂柳綠荷，相映成趣。你看，在建造的時候，有一帶高墻把外面的喧囂隔開了，我們就可以靜靜地在這方天地里看云卷云舒，觀水清水靜�？矗@就是亭臺軒榭嘛，這應該是網師園吧？這個亭子和回廊布局得非常好，這個也是，人可以在這個回廊里隨意休憩。這就是這個同學喜歡的獅子林啊，你看，這是假山，這是圍著的水，人可以在上面看，還可以鉆到那個洞里去呢，我那年就鉆到這里面去了，可好玩了。這是滄浪亭。你看，“古老的藤蘿盤曲嶙峋”，是不是就像畫一樣？這個呀，是花窗，這個鏤空的窗可以透出后面的景。你看，這就是角落，角落里的樹和角落里的窗都可以配合。我最喜歡這張照片了，這是我在蘇州園林的室內拍的。我們看一下，這是一張條桌，條桌的上方有一副對聯，中間是一幅畫，這幅畫就像一幅中堂，就是古時候廳堂正中的比較大的書畫，很美吧？這幅中堂還有很好看的鏡框�？墒撬嫷氖鞘裁茨�？知道那是什么嗎？哎呀，我們同學發(fā)現了，這是一扇窗啊，它不是畫，有同學說，它畫的是樹干和這邊的樹葉，其實不是的，那是窗透出的外面的景色。你看啊，這幅畫永遠在動啊，開花，落葉，時時刻刻讓這幅畫在變化當中。那個同學開始時說蘇州園林給他的感覺是“雅”，你不覺得雅嗎？這是多么精巧的想法啊。其實這種鏤空透明的方法在蘇州園林里到處有，你看，這張，住在屋子里，門也好，窗也好，到處給你的都是一幅幅的畫，而且這些畫不像我們的玻璃幕墻，你看它的畫框都很漂亮，它把外面的景這么篩選一下，給我們一個非常精致的畫意美。其他的裝飾也是這樣，這些“屏”，都是詩書琴棋，讓我們感覺到非常優(yōu)雅的生活。說到蘇州園林去，都是“人在畫中游”。蘇州園林里的生活，用一副對聯來講，我們一起讀一讀。（ppt出示：雨驚詩夢來蕉葉 風載書聲出藕花）
生：（齊）“雨驚詩夢來蕉葉，風載書聲出藕花�！�
師：不只這些，在蘇州園林里不僅有美景，不僅有畫意，而且到處都有題詩、對聯，我給大家的資料中就有很多。這副對聯最能表現蘇州園林主人們的詩意生活。其實啊，今天我們沒有誰有這個條件買一塊地給自己蓋園林了，但追求這種“自然之趣”的生活心態(tài)是可以滲透在我們的方方面面的，這種心態(tài)可以使我們得到一種最好的調劑，得到一種情緒的滿足，也就是我們同學板書的，我們可以經常去鑒賞，像看藝術品一樣地看我們身邊的一切，然后得到一種審美的感受。到這兒，我們已經知道，蘇州園林為什么要這樣建造了，最后我要跟大家說，作者為什么要寫這篇文章了。我們通過這篇文章認識了蘇州園林，我們向往著蘇州園林，喜歡著蘇州園林，其實最喜歡的人還不是我們，是——
生：葉圣陶">葉圣陶先生。
師：咱們不妨看看書下的第一個注釋，發(fā)現什么了嗎？
生：這篇文章原來有個題目的，叫“拙政諸園寄深眷”。
師：哪個字特別能表達作者的喜歡？
生：（齊）“眷”。
師：把它畫出來。哪一天你愿意了，拿這個“眷”再當圓心，你又可以讀出不一樣的感覺，你會知道，��？這篇文章原來在說明當中還有這么多的情感啊。什么情感呢？給大家介紹一下。這篇文章在選入我們教材的時候，把第一段拿掉了，把最后一段也拿掉了。第一段說了什么呢？葉圣陶">葉圣陶先生說呀，一九五六年的時候，同濟大學的陳從周">陳從周教授編輯了一本蘇州園林的攝影集，里面收錄了195張照片。蘇州人葉圣陶">葉圣陶先生看到了這本冊子，非常喜歡，買來以后天天帶在身邊，工作之余要翻，他感覺到的是什么呢？是“無比的新鮮有味”，而且每翻一次，都會得到一種愉悅。十八年后的一九七四年，他認識了陳從周">陳從周先生，發(fā)現陳">陳先生不僅是一個建筑研究者，還是一位畫家，他給葉圣陶">葉圣陶先生送了好多畫，這些畫葉">葉先生都覺得太美了，他都珍藏起來了，而且葉老">葉老先生又給他寫了一首詞，這詞里就有這句“拙政諸園寄深眷”，為什么會“深眷”呢？在拿掉的開頭里還有一句耐人尋味的話。這篇文章是一九七九年寫的，葉">葉先生是認識陳">陳先生后又過了五年才寫成的，那時葉">那時葉先生已經85歲高齡了。文中有一句話說，翻看這本攝影集，翻看蘇州園林，“會讓我想到我的童年�！贝蠹野堰@句話記下來，我說這句話耐人尋味，讀了這篇文章你會尋出什么味呢？童年和園林里的生活那么多年后為什么會讓他產生“無比新鮮有味”和“愉悅”的感受呢？我把這個問題留給大家，在我們成長的歲月里慢慢去想。還有一個要求，回去以后，我希望大家用心地、仔仔細細地把這篇課文讀三遍，長大以后用我們的雙腳，用我們的眼睛，用我們手中的相機去真正認識蘇州園林，行嗎？下課！
《蘇州園林》的課堂實錄 2
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊學過的一句話來說，蘇州和杭州這兩個城市，就是——
生：欲界之仙都！
師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？
生：園——林。
師：對，就是園林！江南園林甲天下,蘇州園林甲江南，今天老師要帶領大家去游覽蘇州園林，當然，是在教室里通過課文的視頻朗讀神游�，F在，我只要點擊大屏幕上的按鈕，同學們就可以欣賞到如詩如畫的蘇州園林風光了�？墒�，進園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！
投影：
注音：
池沼（）軒榭（）
丘壑（）嶙峋（）
鏤空（）蔓延（）
著眼（）薔薇（）
敗筆（）斟酌（）
釋義：
重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心
指明學生回答，相機點撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢利導”“因材施教”，經“重巒疊嶂”復習“重巖疊嶂”。
二、圖說蘇州園林——藉蘇州園林賞天堂風光
字詞過關，播放《蘇州園林》視頻朗讀。
師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時候，表情都很陶醉，來，說說你對于蘇州園林的感受。
生：我的感覺是“如在畫圖中”。
師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。
生：蘇州園林帶給我復古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨特感受，它是一件技藝高超的藝術品，給人以舒適的感覺。
生：蘇州園林因為樸素而顯得優(yōu)雅，因不對稱而顯得有個性。
生：此地只應天上有，人間哪得幾回見。
師：此曲只應天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯。
生：從各個角度去看，都是一幅畫。如果一個畫家來畫的話，拿把凳子隨便揀個地方坐著，都會畫出一幅杰作。
生：用一句廣告詞來形容，那就是“簡約而不簡單”。
生：心向往之，很想去。
師：我也是心向往之啊，如果你將來錢夠多，順便給我也買一張票。
生：明星寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現代的話來說：一個字，美；兩個字，很美；三個字，特別美；四個字，美不勝收！
師：你太有靈感了！我突然也來了靈感，請同學們用我們今天學過的一個成語來評價你的發(fā)言。
生：自出心裁。別具匠心。
生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點都不好看。所以電影導演拍攝古裝劇里面的御花園時，都選擇在蘇州園林拍攝，就是因為蘇州園林別具匠心，更加美麗。
師：為什么古人強調“讀萬卷書，行萬里路”呢，因為閱歷是一筆財富。你如果沒有到過北京園林，就絕對沒有這樣的識見。大家以后有機會一定要多出去走走，還是那句話，錢夠多，就帶上我！其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收為設計者們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結果。本文的說明對象就是蘇州園林，蘇州園林有什么特點呢，請同學們默讀課文五分鐘，畫出每一段的中心句。中心句一般在開頭，但是也可能在中間；有時候很明確，有時候又要求自己適當概括，總之，是最能體現蘇州園林特點的句子。
三、概說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的布局謀篇
投影：
且行且思：
用筆在書上畫出每一段的中心句。
師：今天老師嘗試采用一種開放式教學，我把每一段文字都搭配相應的圖片，完整地呈現在大屏幕上，然后根據大家的回答，現場刪減文字，讓同學們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個中心句的。從第一段開始。
生：第一段的中心句是“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！�
師：你還能表述得更簡潔嗎？
生：蘇州園林是我國各地園林的標本。
師：標本就是典范和榜樣的意思。這個典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段！
生：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：大家看看這個句子的表述有什么問題？
生：缺少主語，應該這樣表達“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
師：第三段。
生：蘇州園林絕不講究對稱。
師：完美的概括。第四段。
生：蘇州園林里都有假山和池沼。
師：關于這一段還有更好的表述嗎？
生：我覺得這一句只說了有假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特征。應該是“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。
師：還可以省去兩個字。
生：至于
……
師：我們來總結說明文段里的中心句的特征。
生：是一個完整的句子。
生：必須簡潔。
生：應該體現說明對象的特征。
師：那么，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現說明對象特征的完整而簡潔的句子”。把每一段的中心句串聯起來，我們就可以了解到文章的基本內容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。
投影：
課文主要內容
1、蘇州園林是我國各地園林的標本。
2、游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、蘇州園林可絕不講究對稱.
4、假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。
池沼，大多引用活水。
5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。
8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
9、蘇州園林極少使用彩繪。
10、可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。
概括說明文主要內容的方法：串聯每段的中心句。
師：到這里為止，這篇文章的內容已經明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中的老師和學生，當我們開始學習說明文的時候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當過很多年的小學和中學老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標本”。本文值得我們學習的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。
生：全文劃分為三個部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個部分，其余是第二部分。
師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總—分—總”結構。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內在順序理一理。
生：第二段為一層，其余第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。
師：這里也是一個明顯的“總—分”結構，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標準
生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。
師：可是色彩不一定只有里面有啊。
生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是……
師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學們試圖找到一個分層或者分類的標準，但是找不到。其實這個標準，作者已經告訴我們了，那就是要依據游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標準，大家再試試。
生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。
師：同學們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應的句子。
生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：語文學習遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。
投影：
師：跟葉圣陶學說明文的布局謀篇，你學到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。
生：我學到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，先寫說明對象的總體特點，然后再分寫。
生：我學多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發(fā)揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。
師：而且還要對提綱進行論證，調整。不過，我有一個疑問，大家仔細看看本文的結尾，你有什么感覺？
投影：
你對這篇文章的結尾部分有什么看法嗎？
可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。
生（大笑）：老師，好像我們寫作文時打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結尾了！
師：是哦，大家看大屏幕，這個葉圣陶也是一個語文老師，而且還被譽為“優(yōu)秀的語言藝術家”呢，怎么能這么草率地結尾呢。
投影：
葉圣陶，現代作家。中學畢業(yè)后，因無力繼續(xù)升學，開始在小學任教達十年之久。以后，曾在中學、大學教書，還擔任過編輯。
“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現代文學史上最早出現的'長篇小說之一，頗受文壇好評。作者在創(chuàng)作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“優(yōu)秀的語言藝術家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
生：老師，我認為葉圣陶的結尾不草率，這樣結尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達到了“此地無聲勝有聲”的藝術效果。
師：你真是葉圣陶的知音啊！請看大屏幕——
投影：
原來如此：
這是作者為一本攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文�？墒悄浅霭嫔邕�沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
師：看完這則資料，大家說葉圣陶結尾的言外之意是什么？
生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！
師：自己去看唄，作為一篇序文，葉圣陶的《蘇州園林》是非常成功的。大家還同意葉圣陶的“優(yōu)秀的語言藝術家”的稱號么？
生：同意。
師：那我們接下來就跟著葉圣陶去學習說明文的語言吧，“三明治”最后一道工序，語言明確。
四、細說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的說明方法
師：在《中國石拱橋》里，我們主要學習了說明文語言的準確性，今天，我們主要學習說明文的說明方法及其在文章中間的表達作用。
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且學且用：
分析說明文中說明方法的作用。
在學習和生活中，都講究做事的方向，方向不對，努力白費。老師給大家一個分析說明文方法的方向——三步跨欄法。
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分析說明方法的作用——“三步跨欄法”
1、指出說明方法2、分析說明效果3、概說對象特征
這句段話采用了下定義的說明方法，簡明科學地說明了。
這句段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了。
這句段話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了。
這句段話采用了打比方的說明方法，生動形象地說明了。
這句段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了。
這句段話采用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了。
這句段話采用了列數字的說明方法，準確具體地說明了。
這句段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了。
這句段話采用了摹狀貌的說明方法，生動形象地說明了。
這句段話采用了作詮釋的說明方法，通俗易懂地說明了。
找出文中的說明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。
師：老師給大家舉一個例子，請看大屏幕：
投影：
“三步跨欄法”分析范例：
蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
這句話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。
師：（投影北京園林和蘇州園林的圖片）為了說明蘇州園林和北京園林的不同，老師給大家找了兩張圖片來說明，這相當于列圖表；而且，我們還可以打比方，如果說，蘇州園林是小家碧玉的話，那么北京園林就是——
生：大家閨秀！
師：對！老師為了讓大家更好體會蘇州園林和北京園林的區(qū)別，又采用了列圖表和打比方兩種說明方法。所有的說明方法都是為了更好突出說明對象的特征。大家開始吧。
……（這個環(huán)節(jié)做得非常好，絕大部分學生都能完整地表述，其中有一個叫王博基礎相當差的學生也舉手答問了。）
生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美�！边@個句子采用了列數字的說明方法，準確具體地說明了蘇州園林……窗子很多的特點。
師：王博，當你選擇這個句子的時候，我心里非常擔心，因為我知道，這個句子并不是典型的列數字的說明方法，而且，也不能鮮明地表現說明對象的特征，但是，你隨機應變，把說明對象的特征調整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問題的勇氣，而且有隨機應變的能力，所以，凡事只要用心，沒有做不好的。請大家給王博鼓掌。
師：葉圣陶不愧是優(yōu)秀的語言藝術家，蘇州園林這篇說明文，不僅寫得既準確，又生動；既嚴謹，又優(yōu)美，那么，借用葉圣陶文章中間的表述，我們可以說，《蘇州園林》是說明文的——
生：標本，誰如果要學習說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！
師：蘇州園林是我各地園林的標本，是因為蘇州園林體現了我國園林建筑的普遍的審美標準，這個標準就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。
五、評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
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且行且遠：
試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術結合起來的句子，想想，蘇州園林體現了古人怎樣的審美觀。
學習結果如下：
投影：
1、務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
師：這其中的畫是指什么畫？
生：美術畫！
生：中國畫！
生：中國寫意畫！
生：一幅淡雅的水墨畫！
師：蘇州園林是一幅畫，這幅畫是中國畫，而不是西洋畫，我們學習過《竹影》，中國畫講究的是什么？
生：神似！
生：神韻！
生：課文里說了講究自然之趣，也就是不講究對稱，沒有人工的痕跡。
師：是的，建筑或者藝術，所有人工作品所能達到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因為古人追求人與自然的和諧統(tǒng)一，就像課文里說的那樣，身在城市的人們，不能時常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設計了一座座園林，使人在游玩的時候忘卻城市，只覺得身在山間。中國古代建筑，很多都體現了“人與自然和諧統(tǒng)一，技術和藝術完美協調”的審美觀，請同學們從我們學過的課文和詩句里找到相應例證。
學生討論，最后總結。
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圓明園：請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢…….
趙州橋：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像是“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值……
破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。
生：中國古代建筑，是技術和藝術的完美統(tǒng)一。
生：中國古代建筑的建筑師，同時也是詩人，既是科學家，也是文學家。
……
師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠景的層次，都體現中國古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現象，更是一種文化現象，每一個身在其中的中國人，都能產生深深的共鳴。
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園林追求人與自然的和諧統(tǒng)一；
古代建筑追求渾然天成的藝術效果；
中國古代藝術追求詩情畫意的審美感受。
師：今天我們學習《蘇州園林》，不僅僅是把它當做一篇典范的說明文來學習，也要把它當做一種典型的文化現象來學習。語文課堂，不僅僅是學習語文知識的地方，更是提高文人素養(yǎng)的地方。學習語文，是為了更好更美的生活。最后我們思考一個問題——城市，為什么需要園林？
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我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？
生：城市的生活是喧囂的，而人的內心是向往寧靜的，所以才會建造一座座寧靜的園林。
生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會越來越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會感到舒適悠閑安逸和快樂。
生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會放松，會置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。
師：我查過資料，園林建造的最初目的，是反應了統(tǒng)治者長生不老的愿望，后來園林漸漸向普通人開放，滿足了大家休閑散心怡情養(yǎng)性的愿望。如果同學們有興趣，還可以查閱相關資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過的陳從周。我記得中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結，花兒怎么開的。”我們要記得，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因為——
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人的本質是詩意地棲居在大地上！
老作
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