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《蘇州園林名師》課堂實(shí)錄
《蘇州園林名師》課堂教學(xué)實(shí)可以通過(guò)運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。以下是《蘇州園林名師》課堂實(shí)錄，歡迎閱覽!
《蘇州園林名師》課堂實(shí)錄 1
師：中國(guó)有一座建筑在世界最大的博物館——美國(guó)紐約大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，你們知道是什么建筑嗎?
生：是長(zhǎng)城……故宮……不知道。
師：它叫“明軒”。想看看嗎?
生：想。
師：就是這個(gè)(圖)。但它的原名不叫“明軒”，叫“殿春簃”，“簃”是書房。這是它的內(nèi)景(圖)。它是蘇州的一個(gè)著名園林“網(wǎng)師園”中的一個(gè)庭院。這是它的庭院(圖)。美不美?
生：美。
師：可是，張老師幾次游覽蘇州園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春簃”這樣美的園林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美!不信咱們?cè)倏匆恍﹫D片。
(背景音樂(lè)：笛子獨(dú)奏《姑蘇行》)這是網(wǎng)師園……
生：哇!
師：這是留園……這是獅子林……這是拙政園……這是滄浪亭……這兩幅圖片是張老師拍攝的……(每看一幅，都會(huì)有一聲“哇!”)
師：咱們?cè)倏匆粋�(gè)網(wǎng)頁(yè)：中國(guó)學(xué)生網(wǎng)新聞：27座蘇州古典式園林落戶五大洲。
生：哇!
師：哎，老師以上的介紹，包括圖片和網(wǎng)頁(yè)，主題是什么?——注意，人們說(shuō)話，都是有主題的，主題就是他的目的。理解主題，就像咱們理解一篇文章的主題一樣。
生：是不是說(shuō)蘇州園林特好?……
師：咱們做一道選擇題吧，在下面4項(xiàng)中選擇：
�、伲骸暗畲汉m”其實(shí)并不算好。
�、凇暗畲汉m”在蘇州園林里不是最好的，不該獲獎(jiǎng)，該獲獎(jiǎng)的是別的園林;
�、邸暗畲汉m”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比它更美。
�、芴K州園林的藝術(shù)成就實(shí)在是太高了!
生：是第三……是第四……
師：我也說(shuō)是第四。那么，想去蘇州園林游覽嗎?那可是一種終生難忘的藝術(shù)享受!
生：想……老師，咱們現(xiàn)在就去!
師：你老爸給掏錢不?
生：唉……
師：去不了，怎么辦?
生：先學(xué)習(xí)《蘇州園林》這課。
師：你真聰明!那么咱們打開(kāi)課本106頁(yè)——《蘇州園林》，咱們“神游”蘇州園林，不花錢的。而且咱們?cè)谖闹小坝巍币欢�，在畫中“游”一段�?/p>
師：作者是誰(shuí)?
生：葉圣陶。
師：他名紹鈞，字圣陶——以字行世，就是蘇州人，所以他很有資格寫蘇州園林。你們學(xué)過(guò)他的文章嗎?
生：小學(xué)學(xué)過(guò)……《記金華的兩個(gè)巖洞》。
師：對(duì)。葉圣陶很了不起啊!他教過(guò)小學(xué)，教過(guò)中學(xué)，教過(guò)大學(xué)……
生：哇!
師：寫過(guò)童話、小說(shuō)，做過(guò)編輯，辦過(guò)刊物，編過(guò)教材。(哇!)解放后，擔(dān)任過(guò)國(guó)家出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等，是我國(guó)現(xiàn)代首屈一指的語(yǔ)文教育家。(哇!)這是蘇州的葉圣陶紀(jì)念館和葉圣陶墓(圖)，這是蘇州一中的葉圣陶塑像(圖)，看看底座上寫的什么?
生：一代師表。
師：什么叫“師表”。
生：老師的代表……老師的表率。
師：“是，老師的表率，只有偉大的老師才配得上這個(gè)稱號(hào)，例如孔子被稱為什么?
生：萬(wàn)世師表。
閱讀第一自然段
師：咱們齊讀這一段。
生：(讀)
師：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，什么叫“標(biāo)本”?
生：就是植物標(biāo)本的標(biāo)本……不是……
師：它和植物標(biāo)本的“標(biāo)本”相同嗎?
生：不同……典范、代表……學(xué)習(xí)、仿效的典范……在同一類事物中可以作為代表的事物。
師：哪兒這樣說(shuō)?
生：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典。
師：你查得真快!這是一種能力啊——終生受用的能力!
下面哪一句話呼應(yīng)“標(biāo)本”?
生：各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
師：這說(shuō)明蘇州園林影響很大啊!——下面將要學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話也提到蘇州園林，是——
生：……《故宮博物院》……寫御花園的一段：“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。”
師：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大，地位之高!
“誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎?
生：不可以……“鑒賞”除了有“欣賞”“觀賞”的意思外，還有“鑒別”的意思。
師：對(duì)。這一自然段的中心句是——
生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
師：如果歸納一下這一段的段意，這句話可以做段意嗎?
生：可以……不可以……可以，但不好。
師：怎樣才好?
生：蘇州園林的影響……蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。
師：對(duì)嘍。
閱讀第二自然段
(指名朗讀，略)
師：這一段有幾個(gè)生字詞：因地制宜、自出新裁、軒榭。
生：因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(指關(guān)于論文、美術(shù)、建筑等的)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。
師：這樣解釋有點(diǎn)抽象，現(xiàn)實(shí)生活中你見(jiàn)過(guò)“軒”和“謝”嗎?
生：沒(méi)有……見(jiàn)過(guò)……許多書房都叫什么什么軒……建在水里的就是水榭……叢臺(tái)頂上那個(gè)房子就是榭……
師：看看我提供的“軒”和“榭”的圖片——
這個(gè)臨水的就是水榭……這個(gè)是拙政園內(nèi)的“與誰(shuí)同坐軒”�！暗畲汉m”其實(shí)也是“軒”，它在美國(guó)紐約大都會(huì)博物館叫什么?
生：明軒。
師：對(duì)，明代風(fēng)格的軒。
這一段有個(gè)中心句，是那句?或者：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?
生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：把“務(wù)必”二字刪去，可以嗎?
生：不可以。
師：為什么?
生：“務(wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣……突出蘇州園林的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高。
師：(故意說(shuō)錯(cuò)話)“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可以刪除，而且刪除后句子更簡(jiǎn)潔。
生：不可以。
師：為什么?
生：……(一時(shí)說(shuō)不好)
師：不會(huì)說(shuō)了吧?我告訴你一點(diǎn)關(guān)于復(fù)句的知識(shí)就會(huì)了：“無(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系——把這幾個(gè)字記下來(lái)——它強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方。刪除了，對(duì)蘇州園林的美的表達(dá)就不到位。
把蘇州園林說(shuō)成“圖畫”，是什么說(shuō)明方法?
生：打比方。
師：這段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?
生：……務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫……一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在……他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的……四次。
師：其實(shí)應(yīng)是四次半——還有一處沒(méi)有用“圖畫”或“畫圖”，卻也是在說(shuō)圖畫，這就是——
生：……敗筆。
師：“敗筆”的意思是——查查詞典。
生：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的'部分;詩(shī)文中寫得不好的詞句。
師：那么園林中的敗筆指什么?
生：建得不好的地方……不合圖畫美的設(shè)計(jì)……欠美傷美的設(shè)計(jì)。
師：“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式?
生：雙重否定句式。
師：可不可以改為肯定句式——都心里想著口頭說(shuō)著……
生：不可以……雙重否定句比肯定句更肯定。
師：下面張老師給大家提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī)，印證蘇州園林的特點(diǎn)——知道劉國(guó)正是誰(shuí)嗎?
生：不知道。
師：不知道，翻開(kāi)課本最后一頁(yè)的“后記”，就知道了。
生：哦，編我們這套課本的顧問(wèn)。
師：下面看他的詩(shī)，齊讀——
閑步網(wǎng)師園
寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。
我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。
詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫”?
生：第二句……小閣回廊疊畫屏。
師：蘇州園林實(shí)在是太美了，近十幾年張老師先后三次游覽蘇州園林，覺(jué)得蘇州園林比圖畫還美——圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。
這段再一個(gè)問(wèn)題：匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標(biāo)?……大聲朗讀!
生：(讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：這是什么修辭方法?
生：排比。
師：這四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文一段，看看各領(lǐng)起哪段。
生：分別領(lǐng)起3、4、5、6段。
《蘇州園林名師》課堂實(shí)錄 2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊(cè)學(xué)過(guò)的一句話來(lái)說(shuō)，蘇州和杭州這兩個(gè)城市，就是——
生：欲界之仙都！
師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？
生：園——林。
師：對(duì)，就是園林！江南園林甲天下,蘇州園林甲江南，今天老師要帶領(lǐng)大家去游覽蘇州園林，當(dāng)然，是在教室里通過(guò)課文的視頻朗讀神游�，F(xiàn)在，我只要點(diǎn)擊大屏幕上的按鈕，同學(xué)們就可以欣賞到如詩(shī)如畫的蘇州園林風(fēng)光了�？墒�，進(jìn)園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會(huì)讀會(huì)寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看！
投影：
注音：
池沼（）軒榭（）
丘壑（）嶙峋（）
鏤空（）蔓延（）
著眼（）薔薇（）
敗筆（）斟酌（）
釋義：
重巒疊嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿別具匠心
指明學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢(shì)利導(dǎo)”“因材施教”，經(jīng)“重巒疊嶂”復(fù)習(xí)“重巖疊嶂”。
二、圖說(shuō)蘇州園林——藉蘇州園林賞天堂風(fēng)光
字詞過(guò)關(guān)，播放《蘇州園林》視頻朗讀。
師：我看見(jiàn)大家在聽(tīng)和看視頻朗讀的時(shí)候，表情都很陶醉，來(lái)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)于蘇州園林的感受。
生：我的感覺(jué)是“如在畫圖中”。
師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。
生：蘇州園林帶給我復(fù)古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨(dú)特感受，它是一件技藝高超的藝術(shù)品，給人以舒適的感覺(jué)。
生：蘇州園林因?yàn)闃闼囟@得優(yōu)雅，因不對(duì)稱而顯得有個(gè)性。
生：此地只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)。
師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯(cuò)。
生：從各個(gè)角度去看，都是一幅畫。如果一個(gè)畫家來(lái)畫的話，拿把凳子隨便揀個(gè)地方坐著，都會(huì)畫出一幅杰作。
生：用一句廣告詞來(lái)形容，那就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。
生：心向往之，很想去。
師：我也是心向往之啊，如果你將來(lái)錢夠多，順便給我也買一張票。
生：明星寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)：一個(gè)字，美；兩個(gè)字，很美；三個(gè)字，特別美；四個(gè)字，美不勝收！
師：你太有靈感了！我突然也來(lái)了靈感，請(qǐng)同學(xué)們用我們今天學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)你的發(fā)言。
生：自出心裁。別具匠心。
生：我到過(guò)北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺(jué)得一點(diǎn)都不好看。所以電影導(dǎo)演拍攝古裝劇里面的御花園時(shí)，都選擇在蘇州園林拍攝，就是因?yàn)樘K州園林別具匠心，更加美麗。
師：為什么古人強(qiáng)調(diào)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”呢，因?yàn)殚啔v是一筆財(cái)富。你如果沒(méi)有到過(guò)北京園林，就絕對(duì)沒(méi)有這樣的識(shí)見(jiàn)。大家以后有機(jī)會(huì)一定要多出去走走，還是那句話，錢夠多，就帶上我！其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收為設(shè)計(jì)者們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結(jié)果。本文的說(shuō)明對(duì)象就是蘇州園林，蘇州園林有什么特點(diǎn)呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文五分鐘，畫出每一段的中心句。中心句一般在開(kāi)頭，但是也可能在中間；有時(shí)候很明確，有時(shí)候又要求自己適當(dāng)概括，總之，是最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。
三、概說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的布局謀篇
投影：
且行且思：
用筆在書上畫出每一段的中心句。
師：今天老師嘗試采用一種開(kāi)放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配相應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場(chǎng)刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。從第一段開(kāi)始。
生：第一段的中心句是“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”
師：你還能表述得更簡(jiǎn)潔嗎？
生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
師：標(biāo)本就是典范和榜樣的意思。這個(gè)典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段！
生：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：大家看看這個(gè)句子的表述有什么問(wèn)題？
生：缺少主語(yǔ)，應(yīng)該這樣表達(dá)“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
師：第三段。
生：蘇州園林絕不講究對(duì)稱。
師：完美的概括。第四段。
生：蘇州園林里都有假山和池沼。
師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎？
生：我覺(jué)得這一句只說(shuō)了有假山和池沼，而沒(méi)有說(shuō)明假山和池沼的特征。應(yīng)該是“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。
師：還可以省去兩個(gè)字。
生：至于
……
師：我們來(lái)總結(jié)說(shuō)明文段里的中心句的特征。
生：是一個(gè)完整的句子。
生：必須簡(jiǎn)潔。
生：應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。
師：那么，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的.完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。
投影：
課文主要內(nèi)容
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
2、游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、蘇州園林可絕不講究對(duì)稱.
4、假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
池沼，大多引用活水。
5、蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意。
6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。
7、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。
8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
9、蘇州園林極少使用彩繪。
10、可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。
概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。
師：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一篇典范的說(shuō)明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過(guò)很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰。請(qǐng)大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。
生：全文劃分為三個(gè)部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。
師：大家有異議嗎？沒(méi)有，這是非常明顯的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。
生：第二段為一層，其余第二層。因?yàn)榈诙问钦f(shuō)的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。
師：這里也是一個(gè)明顯的“總—分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來(lái)呢。試試看，要說(shuō)出分層的標(biāo)準(zhǔn)
生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因?yàn)槲矣X(jué)得前面好像是說(shuō)的外面，8和9段是說(shuō)的里面。
師：可是色彩不一定只有里面有啊。
生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是……
師：答不上來(lái)吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來(lái)看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。
生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。
師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆](méi)有在第二段中找到一個(gè)和下面幾個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的句子。
生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過(guò)我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來(lái)勾畫本文的層次。
投影：
師：跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么？假如明天我們寫一篇說(shuō)明文，該如何安排。
生：我學(xué)到了寫說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)寫，先寫說(shuō)明對(duì)象的總體特點(diǎn)，然后再分寫。
生：我學(xué)多到了寫說(shuō)明文一定要注意層次，如果說(shuō)寫記敘文還可以不打草稿臨場(chǎng)發(fā)揮的話，那寫說(shuō)明文是萬(wàn)萬(wàn)不可能的，一定要列提綱。
師：而且還要對(duì)提綱進(jìn)行論證，調(diào)整。不過(guò)，我有一個(gè)疑問(wèn)，大家仔細(xì)看看本文的結(jié)尾，你有什么感覺(jué)？
投影：
你對(duì)這篇文章的結(jié)尾部分有什么看法嗎？
可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。
生（大笑）：老師，好像我們寫作文時(shí)打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結(jié)尾了！
師：是哦，大家看大屏幕，這個(gè)葉圣陶也是一個(gè)語(yǔ)文老師，而且還被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結(jié)尾呢。
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葉圣陶，現(xiàn)代作家。中學(xué)畢業(yè)后，因無(wú)力繼續(xù)升學(xué)，開(kāi)始在小學(xué)任教達(dá)十年之久。以后，曾在中學(xué)、大學(xué)教書，還擔(dān)任過(guò)編輯。
“五四”前夕開(kāi)始寫作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng)。作者在創(chuàng)作短篇小說(shuō)方面造詣甚深。所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。
生：老師，我認(rèn)為葉圣陶的結(jié)尾不草率，這樣結(jié)尾給讀者一種意猶未盡的感覺(jué)，提高讀者的欣賞興趣，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。
師：你真是葉圣陶的知音��！請(qǐng)看大屏幕——
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原來(lái)如此：
這是作者為一本攝影集寫的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。
師：看完這則資料，大家說(shuō)葉圣陶結(jié)尾的言外之意是什么？
生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄！
師：自己去看唄，作為一篇序文，葉圣陶的《蘇州園林》是非常成功的。大家還同意葉圣陶的“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”的稱號(hào)么？
生：同意。
師：那我們接下來(lái)就跟著葉圣陶去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言吧，“三明治”最后一道工序，語(yǔ)言明確。
四、細(xì)說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法
師：在《中國(guó)石拱橋》里，我們主要學(xué)習(xí)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，今天，我們主要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法及其在文章中間的表達(dá)作用。
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且學(xué)且用：
分析說(shuō)明文中說(shuō)明方法的作用。
在學(xué)習(xí)和生活中，都講究做事的方向，方向不對(duì)，努力白費(fèi)。老師給大家一個(gè)分析說(shuō)明文方法的方向——三步跨欄法。
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分析說(shuō)明方法的作用——“三步跨欄法”
1、指出說(shuō)明方法2、分析說(shuō)明效果3、概說(shuō)對(duì)象特征
這句段話采用了下定義的說(shuō)明方法，簡(jiǎn)明科學(xué)地說(shuō)明了。
這句段話采用了舉例子的說(shuō)明方法，具體真切地說(shuō)明了。
這句段話采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了。
這句段話采用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了。
這句段話采用了分類別的說(shuō)明方法，條理清楚地說(shuō)明了。
這句段話采用了畫圖表的說(shuō)明方法，直觀形象地說(shuō)明了。
這句段話采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了。
這句段話采用了引資料的說(shuō)明方法，充分有力地說(shuō)明了。
這句段話采用了摹狀貌的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了。
這句段話采用了作詮釋的說(shuō)明方法，通俗易懂地說(shuō)明了。
找出文中的說(shuō)明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。
師：老師給大家舉一個(gè)例子，請(qǐng)看大屏幕：
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“三步跨欄法”分析范例：
蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
這句話采用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
師：（投影北京園林和蘇州園林的圖片）為了說(shuō)明蘇州園林和北京園林的不同，老師給大家找了兩張圖片來(lái)說(shuō)明，這相當(dāng)于列圖表；而且，我們還可以打比方，如果說(shuō)，蘇州園林是小家碧玉的話，那么北京園林就是——
生：大家閨秀！
師：對(duì)！老師為了讓大家更好體會(huì)蘇州園林和北京園林的區(qū)別，又采用了列圖表和打比方兩種說(shuō)明方法。所有的說(shuō)明方法都是為了更好突出說(shuō)明對(duì)象的特征。大家開(kāi)始吧。
……（這個(gè)環(huán)節(jié)做得非常好，絕大部分學(xué)生都能完整地表述，其中有一個(gè)叫王博基礎(chǔ)相當(dāng)差的學(xué)生也舉手答問(wèn)了。）
生：“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美�！边@個(gè)句子采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了蘇州園林……窗子很多的特點(diǎn)。
師：王博，當(dāng)你選擇這個(gè)句子的時(shí)候，我心里非常擔(dān)心，因?yàn)槲抑溃@個(gè)句子并不是典型的列數(shù)字的說(shuō)明方法，而且，也不能鮮明地表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征，但是，你隨機(jī)應(yīng)變，把說(shuō)明對(duì)象的特征調(diào)整為“窗子很多”，你不僅有積極回答問(wèn)題的勇氣，而且有隨機(jī)應(yīng)變的能力，所以，凡事只要用心，沒(méi)有做不好的。請(qǐng)大家給王博鼓掌。
師：葉圣陶不愧是優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家，蘇州園林這篇說(shuō)明文，不僅寫得既準(zhǔn)確，又生動(dòng)；既嚴(yán)謹(jǐn)，又優(yōu)美，那么，借用葉圣陶文章中間的表述，我們可以說(shuō)，《蘇州園林》是說(shuō)明文的——
生：標(biāo)本，誰(shuí)如果要學(xué)習(xí)說(shuō)明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過(guò)！
師：蘇州園林是我各地園林的標(biāo)本，是因?yàn)樘K州園林體現(xiàn)了我國(guó)園林建筑的普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”，園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。
五、評(píng)說(shuō)蘇州園林——從蘇州園林看中式審美
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且行且遠(yuǎn)：
試找出文章中把蘇州園林和繪畫藝術(shù)結(jié)合起來(lái)的句子，想想，蘇州園林體現(xiàn)了古人怎樣的審美觀。
學(xué)習(xí)結(jié)果如下：
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1、務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
3、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。
4、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
師：這其中的畫是指什么畫？
生：美術(shù)畫！
生：中國(guó)畫！
生：中國(guó)寫意畫！
生：一幅淡雅的水墨畫！
師：蘇州園林是一幅畫，這幅畫是中國(guó)畫，而不是西洋畫，我們學(xué)習(xí)過(guò)《竹影》，中國(guó)畫講究的是什么？
生：神似！
生：神韻！
生：課文里說(shuō)了講究自然之趣，也就是不講究對(duì)稱，沒(méi)有人工的痕跡。
師：是的，建筑或者藝術(shù)，所有人工作品所能達(dá)到的最高境界就是“渾然天成”，古人講究渾然天成，是因?yàn)楣湃俗非笕伺c自然的和諧統(tǒng)一，就像課文里說(shuō)的那樣，身在城市的人們，不能時(shí)常游山玩水，不能肆意親近自然，于是設(shè)計(jì)了一座座園林，使人在游玩的時(shí)候忘卻城市，只覺(jué)得身在山間。中國(guó)古代建筑，很多都體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一，技術(shù)和藝術(shù)完美協(xié)調(diào)”的審美觀，請(qǐng)同學(xué)們從我們學(xué)過(guò)的課文和詩(shī)句里找到相應(yīng)例證。
學(xué)生討論，最后總結(jié)。
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圓明園：請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)…….
趙州橋：唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像是“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值……
破山寺：曲徑通幽處，禪房花木深。
生：中國(guó)古代建筑，是技術(shù)和藝術(shù)的完美統(tǒng)一。
生：中國(guó)古代建筑的建筑師，同時(shí)也是詩(shī)人，既是科學(xué)家，也是文學(xué)家。
……
師：破山寺，蘇州園林曲曲折折的回廊，以及講究近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)中國(guó)古人的“曲徑通幽”的審美觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國(guó)人“含蓄內(nèi)斂”的性格。這就是文化，所以蘇州園林不僅是一種建筑現(xiàn)象，更是一種文化現(xiàn)象，每一個(gè)身在其中的中國(guó)人，都能產(chǎn)生深深的共鳴。
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園林追求人與自然的和諧統(tǒng)一；
古代建筑追求渾然天成的藝術(shù)效果；
中國(guó)古代藝術(shù)追求詩(shī)情畫意的審美感受。
師：今天我們學(xué)習(xí)《蘇州園林》，不僅僅是把它當(dāng)做一篇典范的說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)做一種典型的文化現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂，不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的地方，更是提高文人素養(yǎng)的地方。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是為了更好更美的生活。最后我們思考一個(gè)問(wèn)題——城市，為什么需要園林？
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我們?yōu)槭裁葱枰ㄔ煲蛔鶊@林？
生：城市的生活是喧囂的，而人的內(nèi)心是向往寧?kù)o的，所以才會(huì)建造一座座寧?kù)o的園林。
生：如果一直呆在喧囂的城市，我們會(huì)越來(lái)越緊張，只有呆在安靜的環(huán)境里，我們才會(huì)感到舒適悠閑安逸和快樂(lè)。
生：美麗清幽的園林可以陶冶人們的心靈，置身于此，人們常會(huì)放松，會(huì)置身于世俗之外的閑情逸致之中，忘記一切煩心之事，這便是建造園林最初的目的。
師：我查過(guò)資料，園林建造的最初目的，是反應(yīng)了統(tǒng)治者長(zhǎng)生不老的愿望，后來(lái)園林漸漸向普通人開(kāi)放，滿足了大家休閑散心怡情養(yǎng)性的愿望。如果同學(xué)們有興趣，還可以查閱相關(guān)資料，了解更多蘇州園林的資料，向大家推薦一篇文章，《園林美和昆曲美》作者就是剛才投影里面提到過(guò)的陳從周。我記得中國(guó)著名舞蹈家楊麗萍說(shuō)過(guò)：“我來(lái)世上，就是看一棵樹(shù)怎么生長(zhǎng)，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開(kāi)的�！蔽覀円浀�，人，吃飯是為了活著，而活著，不僅僅是為了吃飯！我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林，因?yàn)椤?/p>
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人的本質(zhì)是詩(shī)意地棲居在大地上！
《蘇州園林名師》課堂實(shí)錄 3
一、導(dǎo)入新課
師：（微笑著走進(jìn)教室，在黑板上寫下 “園林” 二字）同學(xué)們，一提到園林，你們會(huì)想到什么呀？
生 1：我會(huì)想到有很多漂亮的花花草草，還有小橋流水。
生 2：亭臺(tái)樓閣吧，感覺(jué)園林里應(yīng)該有這些很有韻味的建筑。
師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)呀，園林確實(shí)有著獨(dú)特的景致和韻味呢。那今天咱們要走進(jìn)的是享有盛名的蘇州園林，（在 “園林” 前補(bǔ)充寫上 “蘇州” 二字）去領(lǐng)略一下它獨(dú)特的美。（板書課題）蘇州園林可是咱們中國(guó)園林藝術(shù)的杰出代表，聞名中外，現(xiàn)在就讓我們一起跟隨葉圣陶先生的文字，開(kāi)啟這趟美妙的園林之旅吧。（課件展示蘇州園林的一些精美圖片，稍作停留，讓學(xué)生欣賞）
二、初讀課文，整體感知
師：首先呢，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完之后呀，思考一下這篇文章主要寫了關(guān)于蘇州園林的哪些內(nèi)容呢？開(kāi)始吧。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，查看學(xué)生朗讀情況，適時(shí)指導(dǎo)讀音等問(wèn)題）
師：好啦，同學(xué)們，剛才看大家讀得都很認(rèn)真。那這篇文章里有幾個(gè)字詞可能有點(diǎn)容易讀錯(cuò)，咱們先來(lái)一起鞏固一下。（課件出示重點(diǎn)字詞，如 “軒榭（xuān xiè）”“丘壑（hè）”“嶙峋（lín xún）”“鏤空（lòu kōng）” 等，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，正音）
師：字音咱們解決了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了些什么呀？
生 3：文章介紹了蘇州園林的總體特征，還講了園林里的很多景致，像亭臺(tái)樓閣、假山池沼這些都是怎么布置的。
生 4：我覺(jué)得還寫了蘇州園林在栽種植物、安排門窗這些方面的講究，反正就是介紹了蘇州園林各個(gè)方面的獨(dú)特之處吧。
師：嗯，大家概括得挺好的。這篇文章先是給我們概括說(shuō)明了蘇州園林的總體特征，也就是 “務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后圍繞這個(gè)總特征，從多個(gè)方面，像園林的布局、配合、映襯、層次等詳細(xì)地介紹了蘇州園林的美。（板書：總體特征 —— 一幅完美的圖畫）
三、精讀課文，分析園林之美
師：那接下來(lái)呀，咱們就深入課文，去具體找找蘇州園林是如何體現(xiàn) “一幅完美的圖畫” 這一總體特征的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，做好標(biāo)記，然后咱們一起交流討論哦。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視指導(dǎo)）
師：（看到大部分同學(xué)都已完成，微笑示意）好，哪位同學(xué)先來(lái)分享一下自己找到的內(nèi)容呀？
生 5：我找到寫園林布局的這部分了，文中說(shuō) “蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的”，還說(shuō) “東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，我覺(jué)得這樣不對(duì)稱的布局就讓園林看起來(lái)很自然，像一幅隨意又很美的畫。
師：非常好啊，這位同學(xué)找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位。園林不講究對(duì)稱，追求自然之趣，這確實(shí)是它獨(dú)特的美呢，就像一幅天然繪就的畫，沒(méi)有那種刻意為之的呆板感。（板書：布局 —— 不對(duì)稱，追求自然）
生 6：老師，我找到寫假山池沼的部分了，“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，還有池沼里 “大多引用活水”，并且配上一些橋梁、石頭、花草什么的，就顯得很有景致，特別像一幅山水畫卷呢。
師：對(duì)呀，假山池沼可是園林里很重要的景觀元素呢。假山講究藝術(shù)美感，池沼引入活水，再搭配上周邊的點(diǎn)綴，就營(yíng)造出了一種靈動(dòng)、有韻味的畫面感，仿佛把山水之美濃縮到了園林之中呀。（板書：假山池沼 —— 藝術(shù)美感，靈動(dòng)有韻）
生 7：我覺(jué)得寫花草樹(shù)木栽種的部分也體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，文中說(shuō) “蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫意”，它們高低錯(cuò)落，四季有不同的.景致，而且修剪的時(shí)候也不是那種很規(guī)整的形狀，就跟自然生長(zhǎng)的一樣，也讓園林像一幅不斷變換的風(fēng)景畫。
師：很棒哦，花草樹(shù)木的栽種和修剪著眼于畫意，它們自然而錯(cuò)落有致地分布在園林各處，每個(gè)季節(jié)都能展現(xiàn)出獨(dú)特的美，讓游覽者無(wú)論何時(shí)走進(jìn)園林，都仿佛置身于一幅活的、會(huì)變換的美麗圖畫里呢。（板書：花草樹(shù)木 —— 著眼畫意，錯(cuò)落有致）
（學(xué)生繼續(xù)分享關(guān)于園林中其他方面體現(xiàn) “完美圖畫” 特征的語(yǔ)句，教師引導(dǎo)大家共同分析、探討，逐步完善板書內(nèi)容，如 “近景遠(yuǎn)景的層次 —— 錯(cuò)落有層次，增加景致深度”“門窗的雕琢 —— 別具匠心，增添藝術(shù)感” 等）
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)
師：同學(xué)們，咱們通過(guò)分析課文內(nèi)容，感受到了蘇州園林獨(dú)特的美。那葉圣陶先生在介紹這些美景的時(shí)候，語(yǔ)言也是很有特點(diǎn)的哦。大家再讀一讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或者生動(dòng)性呀，咱們來(lái)品一品。
生 8：我覺(jué)得 “蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處” 里的 “據(jù)說(shuō)” 這個(gè)詞就體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因?yàn)樽髡卟淮_定到底是不是正好一百多處，用 “據(jù)說(shuō)” 就更嚴(yán)謹(jǐn)了。
師：非常敏銳呀，“據(jù)說(shuō)” 一詞確實(shí)體現(xiàn)了作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有絕對(duì)肯定，符合說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求呢。還有嗎？
生 9：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿” 這句很生動(dòng)，把樹(shù)擬人化了，好像它們?cè)谔ь^低頭一樣，很形象地寫出了樹(shù)木高低錯(cuò)落、姿態(tài)各異的樣子，讓我們能想象出那種畫面，很有畫面感。
師：說(shuō)得太好了，這句通過(guò)擬人的修辭手法，讓文字變得生動(dòng)活潑起來(lái)，把園林里樹(shù)木的姿態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前了，這就是說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)性的體現(xiàn)呀。（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找出更多體現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行品味，強(qiáng)化對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)）
五、拓展延伸，對(duì)比討論
師：咱們領(lǐng)略了蘇州園林的美，也品味了課文的語(yǔ)言�，F(xiàn)在呀，老師給大家展示一些其他地方園林的圖片（課件展示頤和園、拙政園、西式園林等不同風(fēng)格園林的圖片），大家對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)蘇州園林和它們有什么不同之處呢？可以從整體風(fēng)格、布局、景觀元素等方面來(lái)談?wù)勁丁?/p>
�。▽W(xué)生觀察圖片，小組內(nèi)展開(kāi)討論，教師參與到各小組討論中，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，適時(shí)引導(dǎo)）
師：（討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表發(fā)言）哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的討論成果呀？
組代表 1：我們覺(jué)得蘇州園林整體風(fēng)格比較小巧玲瓏、精致典雅，講究自然之美，像那些假山池沼、花草樹(shù)木都是很自然地融合在一起的。而頤和園規(guī)模更大，風(fēng)格更顯得大氣磅礴一些，建筑也更加宏偉莊重。
組代表 2：我們小組發(fā)現(xiàn)西式園林一般比較規(guī)整，很多都是對(duì)稱式的布局，像那種修剪得很整齊的草坪、形狀規(guī)則的花壇之類的。但蘇州園林就像課文里說(shuō)的，不講究對(duì)稱，更追求那種自然隨意又充滿韻味的感覺(jué)。
師：大家對(duì)比得很細(xì)致呀，不同地方的園林確實(shí)有著各自不同的風(fēng)格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了園林藝術(shù)的豐富多樣呢。蘇州園林獨(dú)特的自然、精致之美，正是它的魅力所在，也是咱們中國(guó)傳統(tǒng)園林文化的瑰寶呀。
六、課堂小結(jié)
師：時(shí)間過(guò)得真快呀，這節(jié)課咱們一起跟著葉圣陶先生的文字暢游了蘇州園林，了解了它的總體特征，欣賞了它各個(gè)方面的美，還品味了說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并且對(duì)比了不同風(fēng)格的園林。希望同學(xué)們課后可以再去深入了解一下蘇州園林，或者有機(jī)會(huì)親自去實(shí)地游覽一番，去親身感受它的獨(dú)特韻味哦。今天的課就上到這兒啦，下課！
《蘇州園林名師》課堂實(shí)錄 4
一、導(dǎo)入新課
師：（微笑著走進(jìn)教室，在黑板上寫下 “園林” 二字）同學(xué)們，提到園林，你們會(huì)想到什么呀？
生：（紛紛舉手）有很多漂亮的花草樹(shù)木，還有亭子、假山之類的。
生：是那種很美的園子，供人們游玩欣賞的地方。
師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)呀！園林確實(shí)是充滿美感、讓人賞心悅目的地方。那在咱們國(guó)家呀，有一處園林特別出名，它就是蘇州園林。（在 “園林” 前補(bǔ)上 “蘇州” 二字）今天呢，咱們就一起跟隨葉圣陶先生的文字，去領(lǐng)略一下蘇州園林獨(dú)特的美。（板書作者 “葉圣陶”）
二、初讀課文，整體感知
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考，這篇課文圍繞蘇州園林主要寫了些什么內(nèi)容呢？（學(xué)生開(kāi)始自由朗讀課文，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生朗讀情況）
師：（幾分鐘后）好啦，同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀課文呀？（不少同學(xué)舉手，教師指名一位同學(xué)朗讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣，一會(huì)兒咱們來(lái)評(píng)一評(píng)哦。（該生朗讀完畢）
師：這位同學(xué)讀得很流暢呀，聲音也很響亮。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方呀？（同學(xué)們紛紛發(fā)言指出一些字音問(wèn)題，教師進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)，如 “軒榭（xuān xiè）”“重巒疊嶂（chóng luán dié zhàng）” 等詞的讀音）
師：那現(xiàn)在咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文圍繞蘇州園林都寫了些啥呀？
生：寫了蘇州園林的整體特點(diǎn)，還有很多具體的設(shè)計(jì)，像亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合這些。
師：非常好，概括得很準(zhǔn)確。這篇文章就是先給我們介紹了蘇州園林總的特點(diǎn)，然后從多個(gè)方面具體說(shuō)明了它是如何體現(xiàn)這些特點(diǎn)的。那蘇州園林總的特點(diǎn)是什么呢？大家能從課文中找出來(lái)嗎？（學(xué)生快速瀏覽課文，尋找答案）
生：（舉手回答）“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林總的特點(diǎn)。
師：太棒了，找得很準(zhǔn)確呀！那接下來(lái)咱們就深入課文，去看看作者是怎么具體展現(xiàn)蘇州園林這幅 “完美的圖畫” 的。
三、研讀課文，分析內(nèi)容
師：作者在文中從多個(gè)方面來(lái)介紹蘇州園林，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找一找作者具體從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的，把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)哦，一會(huì)兒咱們來(lái)交流交流。（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，教師巡視指導(dǎo)）
師：（一段時(shí)間后）好啦，同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的內(nèi)容呀？
生：我找到了 “亭臺(tái)軒榭的布局” 這一方面，文中說(shuō) “蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的”，說(shuō)明它的布局是不講究對(duì)稱的，追求自然之美。
師：分析得很到位呀！不講究對(duì)稱，就是為了符合那幅 “完美的圖畫” 的要求，營(yíng)造自然隨意的美感。還有呢，其他方面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：還有 “假山池沼的配合”，“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，池沼呢，大多引用活水，還會(huì)有橋梁、石頭等搭配，看起來(lái)特別有意境。
師：對(duì)呀，這一配合讓園林有了靈動(dòng)的韻味呢。（繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，依次找出并分析 “花草樹(shù)木的映襯”“近景遠(yuǎn)景的層次”“門窗的雕琢”“色彩的使用” 等方面的.內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句進(jìn)行分析探討，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解各方面設(shè)計(jì)與整體特點(diǎn)之間的關(guān)系）
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)美感
師：同學(xué)們，咱們通過(guò)剛才的分析，了解了蘇州園林在各個(gè)方面獨(dú)特的設(shè)計(jì)，那這篇文章之所以這么吸引人，除了內(nèi)容精彩，它的語(yǔ)言也很有特色哦�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一讀課文，找出你覺(jué)得描寫很精妙、很能體現(xiàn)蘇州園林之美的語(yǔ)句，品一品它好在哪里，可以同桌之間先交流交流呀。（學(xué)生讀課文，相互交流討論，教師參與到部分小組中傾聽(tīng)指導(dǎo)）
師：（過(guò)了一會(huì)兒）好啦，誰(shuí)先來(lái)分享一下你找到的語(yǔ)句和感受呀？
生：我覺(jué)得 “我想，用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的” 這句話很好，作者用了對(duì)比和比喻的手法，把講究對(duì)稱的建筑比作圖案畫，把園林比作美術(shù)畫，很生動(dòng)形象地說(shuō)明了蘇州園林不講究對(duì)稱、追求自然美的特點(diǎn)。
師：說(shuō)得真好呀，這種修辭手法的運(yùn)用，讓我們一下子就能明白園林的獨(dú)特之處了。還有哪位同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)呀？
生：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞” 這句也很棒，“俯仰生姿” 這個(gè)詞把樹(shù)寫活了，好像它們有了生命、在互相呼應(yīng)一樣，而且寫出了花草樹(shù)木搭配得錯(cuò)落有致，很有美感。
師：非常精彩的賞析呀！一個(gè)詞語(yǔ)就展現(xiàn)出了那種生動(dòng)的畫面感。同學(xué)們看，作者用詞是多么準(zhǔn)確精妙啊，用簡(jiǎn)單的文字就能讓我們仿佛置身于那美麗的蘇州園林之中，感受到它四季不同的美。（繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生品味其他語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)）
五、拓展延伸，總結(jié)課堂
師：同學(xué)們，咱們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，深入了解了蘇州園林的美，那你們知道嗎，蘇州園林不僅在咱們國(guó)內(nèi)聞名，在世界上也是享有盛譽(yù)的呀，它被列入了世界文化遺產(chǎn)名錄呢�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，咱們生活中還有哪些地方也借鑒了蘇州園林的設(shè)計(jì)理念或者體現(xiàn)了類似的園林之美呢？（學(xué)生思考片刻后舉手發(fā)言）
生：我覺(jué)得有些公園的設(shè)計(jì)有點(diǎn)像，里面有假山、亭子，還有各種花草樹(shù)木搭配得很好看，走在里面就感覺(jué)像在園林里一樣。
生：對(duì)呀，還有一些小區(qū)的綠化景觀，也會(huì)有那種小橋流水、曲徑通幽的感覺(jué)，應(yīng)該也是借鑒了園林的風(fēng)格吧。
師：大家觀察得很細(xì)致呀，確實(shí)如此，蘇州園林的美影響著很多地方的景觀設(shè)計(jì)呢。那這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了《蘇州園林》這篇課文，了解了它的特點(diǎn)、領(lǐng)略了它的語(yǔ)言美，希望同學(xué)們課后可以再去讀一讀這篇文章，進(jìn)一步感受蘇州園林的魅力，也可以找一找關(guān)于蘇州園林的圖片或者視頻資料，看看真實(shí)的園林是不是和咱們從文字中想象的一樣美哦。
師：好啦，今天這節(jié)課就上到這兒啦，下課！
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