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《矛與盾》課堂實(shí)錄及評(píng)析
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟讀課文，背誦課文，感受文言文的韻律美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂文本的意思。
3．懂得說(shuō)話辦事要講究分寸，不要言過(guò)其實(shí)，避免自相矛盾。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂文本的意思，知曉其中道理。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、學(xué)法引入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)兩篇文言文《兩小兒辯日》和《學(xué)弈》，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？（教師相機(jī)板書(shū)）
生1：讀正確、讀流利；
生2：結(jié)合注釋讀懂；
生3：明白文中道理。
師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《矛與盾》（生隨師書(shū)空寫(xiě)“矛”和“盾”）
師：大家齊讀課題。
生：矛與盾。
二、初讀文本
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)你讀不準(zhǔn)的字音。（多媒體出示課文，配古箏曲范讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，努力把課文讀正確，讀通順。
生：自由讀課文。
師：誰(shuí)愿意讀？（教師指名讀）
師：這位同學(xué)是第一個(gè)站起來(lái)讀課文的人，大家評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？
生：自由評(píng)價(jià)。
師：很好。大家既能說(shuō)出不足，又能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。希望下一個(gè)同學(xué)再讀的時(shí)候，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。誰(shuí)想讀？（再指名讀）
師：你讀得真好！尤其是“……何如？”一句，讀出了文言的韻味。誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，我們一起讀。
生：齊讀。
三、讀懂文本
師：楚人是怎樣夸矛和盾的？誰(shuí)能用書(shū)中的話說(shuō)？
生：吾矛之利，于物無(wú)不陷也；吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。（板書(shū)：矛之利，于物無(wú)不陷；盾之堅(jiān)，物莫能陷。）
師：真好，看來(lái)你讀書(shū)時(shí)用心思考了。同學(xué)們齊讀這兩句話。
生：齊讀。
師：這兩句話什么意思呀？誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)？
生：我的矛非常鋒利，什么東西都能穿透；我的盾非常堅(jiān)硬，什么東西都穿不透。
師：他說(shuō)得對(duì)嗎？
生：對(duì)了。（七嘴八舌）
師：這里的“陷”是什么意思？（指名說(shuō)）
生：是穿透的意思。
師：你是怎么知道的？
生：書(shū)下注釋寫(xiě)著呢。
師：好，就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)下注釋一句一句讀課文，相信你一定能自己讀懂課文。（學(xué)生自學(xué)）
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文的意思？（指名說(shuō)）
生：從前有個(gè)楚國(guó)人賣矛和盾……
師：真了不起，自己就能讀懂文言文。誰(shuí)還想說(shuō)？（再指名）
四、動(dòng)畫(huà)配音，積累語(yǔ)言
師：同學(xué)們不但能把課文讀正確、讀流利，而且能把意思讀懂，真了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。（齊）
師：播放動(dòng)畫(huà)片。
師：看明白了嗎？
生：看明白了。
師：這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的是什么故事？
生：矛與盾的故事。
師：是的，遺憾的是這個(gè)動(dòng)畫(huà)片沒(méi)有聲音。你們?cè)敢鈴浹a(bǔ)這個(gè)不足嗎？
生：愿意。（齊說(shuō)）
師：好，請(qǐng)大家對(duì)照畫(huà)面，試著給動(dòng)畫(huà)片配音。同學(xué)們可以獨(dú)立配音，也可以找你喜歡的同學(xué)合作配音。（動(dòng)畫(huà)循環(huán)播放，學(xué)生練習(xí)配音。）
師：誰(shuí)愿意給動(dòng)畫(huà)片配音？（指一名學(xué)生）
生：從前，有一個(gè)大漢到市場(chǎng)去賣矛和盾。這市場(chǎng)可真熱鬧，一會(huì)就圍上來(lái)好多人。他對(duì)大伙說(shuō)：“你們看看，這個(gè)盾多結(jié)實(shí)呀！這是世界上最好的盾，什么東西都穿不透它！快來(lái)買(mǎi)呀！我這兒還有一支矛，你們看這支矛多鋒利，還發(fā)光呢，再結(jié)實(shí)的東西它都能刺破，不信，你試試�！边@時(shí)候，一個(gè)人問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣呢？那個(gè)人什么也說(shuō)不出來(lái)，急得滿頭大汗。
師：怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得他配得挺好的，不但能把故事的意思說(shuō)明白，還能加上自己的話。
師：你說(shuō)得有理有據(jù)。
生：我覺(jué)他配得不夠好，有的時(shí)候畫(huà)面和聲音沒(méi)合上。
師：是有一點(diǎn)。希望下一位同學(xué)注意這一點(diǎn)。誰(shuí)還愿意配音？（請(qǐng)合作的學(xué)生配音）
師：先介紹一下你們的角色。
生1：我是楚人。
生2：我扮演觀眾和提問(wèn)題的人。
生3：我是旁白。
師：好，開(kāi)始吧。
生3：一天，一位彪形大汗來(lái)到市場(chǎng)上賣矛和盾，他對(duì)著圍上來(lái)的人說(shuō)。
生1：你們看，這是世界上最結(jié)實(shí)的盾，無(wú)論什么東西都不能把它刺破。我這兒還有一支矛呢，看多鋒利呀，再結(jié)實(shí)的東西都能刺破！
生2：真有那么利厲害嗎？如果用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢？
生1：啊……這……（伴有掌聲）
師：有的同學(xué)已經(jīng)為你們的表現(xiàn)鼓掌了，真好。
師：剛才，幾位同學(xué)都是用自己的話給動(dòng)畫(huà)片配音，我們?cè)儆谜n文給它配音，好不好？
生：好。
師：請(qǐng)大家先讀一讀課文，爭(zhēng)取把它背下來(lái)。
師：誰(shuí)愿意用課文配音？（指名）
生：楚人有鬻盾與矛者……
師：了不起，雖然不熟練，但你是第一個(gè)能用文言文配音的同學(xué)。能像這位同學(xué)一樣用文言文配音的請(qǐng)起立，人們一起給動(dòng)畫(huà)配音。
師：同學(xué)們，課文最后說(shuō)“其人弗能應(yīng)也。”大家想一想，如果真用那支矛去刺那個(gè)盾會(huì)怎樣？由這個(gè)結(jié)果你又能想到什么？
生1：盾被刺破了，說(shuō)明矛鋒利。
生2：矛的尖彎了，說(shuō)明盾結(jié)實(shí)。
生3：盾和矛都?jí)牧�，說(shuō)明兩個(gè)都不好。
師：大家再想一想，還有沒(méi)有其它情況了？
生4：盾和矛都完好無(wú)損，這說(shuō)明矛不利。
生：老師，我有不同意見(jiàn)。我認(rèn)為兩個(gè)都完好無(wú)損，說(shuō)明兩個(gè)都不好。
師：為什么？
生：因?yàn)楹玫拿艽唐贫�，好的盾能擋住矛面，而這兩個(gè)現(xiàn)象都沒(méi)出現(xiàn)，所以說(shuō)明兩個(gè)都不好。
師：有道理。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題大家可以保留自己的觀點(diǎn)，下節(jié)課，我們就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)一個(gè)小辯論會(huì)。
五、寫(xiě)中明理
師：通過(guò)討論這個(gè)問(wèn)題，老師相信同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這件事有更深的感悟，你可能明白一個(gè)什么道理，也可能有一些話想對(duì)楚人說(shuō)，還可能有一些話想對(duì)自己說(shuō)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)話。）
師：寫(xiě)完的同學(xué)，請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
生1：我想對(duì)楚人說(shuō)：請(qǐng)你以后說(shuō)話的時(shí)候有點(diǎn)分寸，別再犯這樣的錯(cuò)誤了。
師：你是讓他吸取教訓(xùn)，是嗎？
生1：是的。
師：老師想代他問(wèn)問(wèn)你，他犯的是什么錯(cuò)誤？
生1：他說(shuō)大話，自相矛盾了。
師：你的看法真準(zhǔn)確，老師替楚人謝謝你。（板書(shū)：夸大其辭 自相矛盾）
生2：我想對(duì)楚人說(shuō)：賣東西要講信用，你的矛和盾不可能都是最好的，你騙了顧客，就算你的買(mǎi)賣成功了，也不光彩。
師：你人雖小，可是你的話卻很有分量，你在告戒那些商人要講誠(chéng)信。
生：……
師：老師也有話要說(shuō)，同學(xué)們想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：老師引用兩句名人名言表達(dá)自己的感受。（多媒體出示）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。
——屈原
把好和壞協(xié)調(diào)起來(lái)是一件最難辦的事——可是在這個(gè)世界上，它們卻常常結(jié)合在一起——那里面有憂傷也有快樂(lè)——在看見(jiàn)惡的地方，我們也應(yīng)看到善
——泰戈?duì)?/p>
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
矛之利，于物無(wú)不陷
自相矛盾 言過(guò)其辭
盾之堅(jiān)，物莫能陷
【評(píng)析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)文言文作出說(shuō)明：“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。”
鑒于此，張老師本課的教學(xué)中主要關(guān)注兩點(diǎn)：第一，關(guān)注興趣：第二，關(guān)注學(xué)法（尤其是讀書(shū)方法）。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，讓他們喜歡文言文比什么都重要。張老師主要從兩方面入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。首先，采用新穎有趣的教學(xué)方式，例如：講故事，給動(dòng)畫(huà)片配音等，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)文言文，也就是說(shuō)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)文言文的快樂(lè)，而不是枯燥乏味的死記硬背。其次，把學(xué)習(xí)文言文由外在的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)在的需要。主要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文本身內(nèi)在的價(jià)值：文言文的句式和音調(diào)具有獨(dú)特的韻律美，是現(xiàn)代文不相提并論的；文言文中有趣的故事，發(fā)人深醒的道理令人回味無(wú)窮。只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、體會(huì)這些，學(xué)習(xí)文言文就會(huì)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。
在《矛與盾》的教學(xué)中，給動(dòng)畫(huà)片配音這一環(huán)節(jié)主要就是從學(xué)生的興趣出發(fā)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生因?yàn)橄矚g為動(dòng)畫(huà)片配音，所以積極的讀書(shū)，主動(dòng)地背誦，在活動(dòng)中積累語(yǔ)言培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法
新課程標(biāo)中七至九年級(jí)階段目標(biāo)中提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容�！毙W(xué)階段我主要指導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)下注釋，讀懂文本的意思。在讀中讓學(xué)生初步感受古漢語(yǔ)中常用詞語(yǔ)的意思，了解文言文中句式的一般規(guī)律。這一目標(biāo)主要是在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中完成的，因此，張老師注重設(shè)計(jì)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)分層次，每一次讀書(shū)都有不同的目的，達(dá)到不同的要求，做到層層深入，步步推進(jìn)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，巧示寓意
《矛與盾》中包括哲學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的思想，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。而張老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫(xiě)話活動(dòng)，學(xué)生選擇的范圍廣了，可以說(shuō)明白的道理，也可以寫(xiě)想對(duì)楚人或自己說(shuō)的話。學(xué)生能夠從這個(gè)故事中想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，告誡自己該如何說(shuō)話辦事，這也正是寓言的教育作用。
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