- 相關(guān)推薦
閱讀教學(xué)中滲透寫作
如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)寫作的能力呢？所以小編今天為大家分享的內(nèi)容是閱讀教學(xué)中滲透寫作，歡迎大家閱讀。
閱讀教學(xué)中滲透寫作
葉圣陶說(shuō):“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”閱讀是為了寫作，寫作離不開(kāi)閱讀，而課文講解可以說(shuō)是直接為寫作服務(wù)的，教材中的文章是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，主題鮮明，符合各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，是寫作教學(xué)最合適、最精彩的范文，然而部分教師舍本逐末。在課文教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，使兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)行課文練筆，不失為好方法。
從教十幾年，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在這一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，即教師在寫作教學(xué)中沒(méi)有充分與閱讀教學(xué)有效結(jié)合，總是認(rèn)為閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)是寫作教學(xué)，兩者是各自獨(dú)立的板塊。閱讀教學(xué)就是掌握生字詞、句子的解析、段落結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法及表達(dá)的情感，很少涉及寫作的指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō):“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！遍喿x是為了寫作，寫作離不開(kāi)閱讀，而課文講解可以說(shuō)是直接為寫作服務(wù)的，教材中的文章是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的，主題鮮明，符合各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，是寫作教學(xué)最合適、最精彩的范文，然而部分教師舍本逐末。在課文教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，使兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)行課文練筆，不失為好方法。以課文內(nèi)容作為寫作素材，把學(xué)生就語(yǔ)言的.組織運(yùn)用和對(duì)課文的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，彼此交融，相互促進(jìn)。學(xué)生只有充分對(duì)課文的理解才能寫出精彩的練筆。如何在課堂教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。
一、依據(jù)專題內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作選材的指導(dǎo)
現(xiàn)行的教材設(shè)計(jì)每個(gè)單元都有一個(gè)專題，比如人教版四年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)有8個(gè)專題，依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。以專題組織課文內(nèi)容意在相同的專題，不同的年代、不同的視角、不同的經(jīng)歷，可以有不同的表達(dá)，可以擴(kuò)寬學(xué)生寫作的思路，這不失為一篇篇精彩的范文。加上每單元的習(xí)作要求與專題緊密結(jié)合，是在課文教學(xué)中滲透寫法指導(dǎo)后，針對(duì)性強(qiáng)的寫作練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，教師在備課時(shí)需以單元為單位，挖掘課文之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)主題(話題)進(jìn)行寫作材料的選取，避免學(xué)生選材單一、老套的現(xiàn)象，在課文教學(xué)中圍繞專題訓(xùn)練重點(diǎn)挖掘文章寫作特點(diǎn)，并加以指導(dǎo)，在單元習(xí)作中教師對(duì)整組課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納，已達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生如何選取的目的，學(xué)習(xí)在單元習(xí)作中就可以達(dá)到水到渠成的效果，也迎合現(xiàn)在的話題作文的要求。
四年級(jí)下冊(cè)第二組課文以“以誠(chéng)待人”為專題，文章從不同角度贊美誠(chéng)信、做事認(rèn)真、實(shí)在、多為別人著想的品質(zhì)，可以寫父親面對(duì)巨獎(jiǎng)?wù)T惑時(shí)的守信，可以是生活中為老人開(kāi)門的平凡小事，可以是在饑寒交迫時(shí)堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物贏得別人尊重，也可以是放棄偷工減料的高薪、舒適的工作而選擇重新走街竄巷叫賣。教師在教學(xué)中可著重指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)話題去組織材料，明確選材必須緊扣主題。
二、挖掘每篇課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)進(jìn)行寫法指導(dǎo)
每組課文有一個(gè)專題，有相同的訓(xùn)練點(diǎn)，但每篇課文又各有千秋，教師在教學(xué)中要在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)方法上的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)積累并在自己的習(xí)作中進(jìn)行應(yīng)用。
四年級(jí)下冊(cè)第四組內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作及外貌描寫等詞語(yǔ)去體會(huì)人物品質(zhì)。《尊嚴(yán)》一文中，作者對(duì)哈默動(dòng)作的描寫“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)，”等，寫出他當(dāng)時(shí)的饑寒交迫，這樣就更能突出他堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的可貴。
《桂林山水》全文以總分總結(jié)構(gòu)來(lái)寫，先引用“桂林山水甲天下”總領(lǐng)全文，然后以并列構(gòu)段方式分別寫出了水和山的特點(diǎn)，最后以詩(shī)句“舟行碧波上，人在畫中游”總結(jié)全文，并形成首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。
又如教學(xué)《七月的天山》一文，教學(xué)可先引導(dǎo)學(xué)生找出表示順序的詞，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，作者用“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”等詞寫出了游覽的順序，使段與段之間連接自然，意思連貫，一氣呵成，畫面感更強(qiáng)。這幾篇課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)明顯，教師可安排學(xué)生在課后進(jìn)行仿寫，由理論到實(shí)踐，真正掌握。
三、在課堂教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)
“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，教師在課堂教學(xué)中對(duì)寫法進(jìn)行點(diǎn)撥，以課文內(nèi)容作為寫作素材，把學(xué)生就語(yǔ)言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借鑒作者的寫法，實(shí)行課文練筆，相互促進(jìn)。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，擴(kuò)展寫的空間，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，做到情動(dòng)筆動(dòng)、文從心來(lái)。
【閱讀教學(xué)中滲透寫作】相關(guān)文章：
怎么從英語(yǔ)課堂中滲透德育04-18
數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么滲透思想和方法07-04
在幼兒生活中滲透德育教育的嘗試02-09
淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透07-04
數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透的路徑論文07-04
寫作中渲染的技巧02-17
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的思考07-04
閱讀教學(xué)中教材整合與實(shí)用性論文07-04