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中文教師探討閱讀教學(xué)
“書是讀懂的，而不是教師講懂的�！比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長期探討的一個(gè)問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個(gè)語文教學(xué)中起著很重要的作用。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感�！笨墒钦Z文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是“三少一多”，即課堂上學(xué)生讀的時(shí)間少，有目的、有針對(duì)性的讀書更少，課堂上思考問題少，教師講得多，滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮。不少教師將本屬于學(xué)生的時(shí)間過多的用于講解分析課文，而忽視了應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀。由于學(xué)生讀不到位，對(duì)課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想，難以受到文章所蘊(yùn)含的情感熏陶，在語言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。如何改變這種狀況?教師應(yīng)該在“讀”上下功夫。
一、給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間
書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，教師應(yīng)樹立這樣的思想——課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書求知、讀中求智、讀中悟道。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀、默讀
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，應(yīng)讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟情感、增強(qiáng)語感。
默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法
閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。閱讀時(shí)應(yīng)做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
四、尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)。
在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。
五、豐富讀書的形式
為了激發(fā)學(xué)生樂于讀書的興趣，采用各種豐富的讀書形式：朗讀、輪流、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀。通過靈活多變的形式，營造開放、活潑的課堂閱讀環(huán)境，讓學(xué)生樂讀、會(huì)讀、能讀，讀中悟樂、讀中悟情、讀中悟法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面就《我的長生果》一文談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)際：
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
在談話導(dǎo)入后，1、布置學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文，把課文讀通順。2、指名認(rèn)讀生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。3、提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，試著找到問題的答案。(1)我的“長生果”指的是什么?(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?在這一環(huán)節(jié)之所以采用默讀是因?yàn)槟x比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讓學(xué)生在默讀中初步理清文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。(4)學(xué)生匯報(bào)交流讀書的收獲。
二、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感。
1、組織討論：作者童年的閱讀經(jīng)歷分為哪幾個(gè)階段?她讀不同的書時(shí)都有著怎樣的特點(diǎn)?2、組織談話：你從作者的讀書過程中體會(huì)到了什么?先讓學(xué)生把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子并作批注，再讀一讀，說說自己的體會(huì)和感受。師相機(jī)歸納對(duì)待閱讀的態(tài)度：博覽群書、入情入境、寫讀書筆記。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法，總結(jié)出寫讀書筆記的方法。4、提問：作者從自己的兩次作文經(jīng)歷中悟到了怎樣的道理?在學(xué)生找出文中相關(guān)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生就這些道理結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表看法，感受寫作的方法。師相機(jī)歸納：構(gòu)思別出心裁、寫真情實(shí)感、借鑒模仿。5、引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的‘長生果’”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂上生生之間、師生之間、師生與文本之間的對(duì)話，在這個(gè)過程中感受作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，從而促使學(xué)生從作者的閱讀經(jīng)歷思考自身，學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀及寫作方法。
三、 品讀語言，學(xué)習(xí)積累。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句，有感情地朗讀及背誦。2、對(duì)于精彩的詞語進(jìn)行理解并摘抄，準(zhǔn)備在以后的寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生將書中的語言內(nèi)化為自己的語言，為今后的寫作準(zhǔn)備充足的詞語積累。
總之，閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。
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