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如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性
目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)是：工具性與人文性怎樣統(tǒng)一，如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。就提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，有專家提出要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中，為了提高閱讀教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生工具性與人文性兼得，我在準(zhǔn)確、深入地解讀文本，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用了教案學(xué)案兩案合一的備課策略;在靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)時(shí)，采用了先學(xué)后教，強(qiáng)化運(yùn)用的課堂教學(xué)策略。通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐、探索，教學(xué)效果特別明顯：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力強(qiáng)，真正達(dá)到了教是為了用不著教的理想境界。
一、準(zhǔn)確解讀文本，兩案合一
1.準(zhǔn)確、深入地解讀文本。
教師文本解讀的程序是什么?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，仁者見仁，智者見智，我以為應(yīng)當(dāng)是先走遠(yuǎn)，后走近。
(1)走遠(yuǎn)。社會(huì)生活是文本1，作者據(jù)此創(chuàng)造出作品是文本2，被選入教材提供給教師、學(xué)生解讀，形成教師及學(xué)生頭腦里的文本3。教師解讀文本，首先從近處的作者作品文本2進(jìn)入，借助語(yǔ)言文字及相關(guān)背景資料走向作者描給的社會(huì)生活文本1，與文本1中的人、事、景、物共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂(lè)，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美然后，從文本1中走出來(lái)，思索解讀文本2的思想內(nèi)涵、語(yǔ)言特色、表達(dá)特點(diǎn)，欣賞文章精巧、精美之處。從而形成教師腦海里的文本3。
(2)走近。這是文本解讀的第二程序，這里的所謂走近有二層含義。第一，從學(xué)生的視角走近學(xué)生，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn);第二，從教師教學(xué)的角度再次解讀文本，最大限度地走近學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略。
2.建立教案學(xué)案框架。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)具有較完整的理論方法體系和很強(qiáng)的可操作性之特點(diǎn)，其過(guò)程有許多優(yōu)點(diǎn)，但弊端也顯而易見：以教案為中心，以教為主，以被動(dòng)接受為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力。為了改變這一教學(xué)觀念，我們倡導(dǎo)在教學(xué)中，以學(xué)案為中心，教案服務(wù)于學(xué)案。在學(xué)案提綱中預(yù)設(shè)正確、恰當(dāng)、符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)組成的學(xué)案自學(xué)提綱;根據(jù)教材、學(xué)案的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，在教案中充分預(yù)設(shè)教學(xué)策略、教學(xué)方法及各種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精細(xì)、精彩的教學(xué)流程。如我在準(zhǔn)確、深入地解讀文本《慈母情深》后，設(shè)計(jì)了如下的教案、學(xué)案：
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情;學(xué)會(huì)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理刻畫人物特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理刻畫人物特點(diǎn)。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。
2.讀通讀順課文。
3.跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫段意。
第一段：
第二段：
第三段：
一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者思路
1.理解詞語(yǔ)注意交給方法，揭示規(guī)律。
2.抓住段與段之間地的聯(lián)系分段，理清寫作思路。
(1)(14)我想買《青年近衛(wèi)軍》。
(2)(533)媽媽給錢讓我買書。
(3)(34-35)我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
4.默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)( )的母親。
5.默讀課文第二段，勾畫我行動(dòng)、心理活動(dòng)的重點(diǎn)句段，思考、批注，我對(duì)母親有 ( )的深情。
二、細(xì)讀探究，體會(huì)母親對(duì)我的深情
1.母親的愛
�、偻饷裁鑼懇ぉな萑醯哪赣H
�、谛袆�(dòng)描寫──貧苦、辛勞的母親
�、壅Z(yǔ)言描寫──通情達(dá)理的母親
(勤勞善良、通情達(dá)理、深愛兒子)
2.我的愛(反襯母愛的深沉)
①行動(dòng)描寫
�、谛睦砻鑼�
(感動(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛)
三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)法
練習(xí)提綱
1.抄寫、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句、段。
2.運(yùn)用本文抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情的閱讀方法，進(jìn)行閱讀練習(xí)---《傘的故事》
3.以《母親的愛》為題，仿照課文的寫法，寫寫母親關(guān)心你的一件事。
4.課外閱讀《愛的教育》。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
1. 轉(zhuǎn)換積累課內(nèi)精美語(yǔ)言(1題)。
2. 讀寫遷移，訓(xùn)練技能，形成能力(2.
3題)。
3.拓展閱讀(課內(nèi)之法用于課外的大量閱讀)，內(nèi)化愛的博大(4題)。
二、以學(xué)為主，先學(xué)后教
1.依據(jù)學(xué)案，自讀自悟。這一過(guò)程可以出示學(xué)案自學(xué)提綱→學(xué)生依綱自讀自悟批注兩個(gè)層次進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)提綱，抓住課文重點(diǎn)詞、句、段，全面深入地自讀自悟課文內(nèi)涵。這是動(dòng)態(tài)的自讀自悟，教師既要給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、勾畫、批注，精讀深思;又要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，深入學(xué)生中個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，及時(shí)喚醒、激勵(lì)他們，點(diǎn)撥、引導(dǎo)他們，使他們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)達(dá)到點(diǎn)、面、縱、橫全方位的探究。
2.導(dǎo)讀導(dǎo)悟或精講三點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))，總結(jié)讀法、寫法。根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況及時(shí)確定針對(duì)性策略，及時(shí)組織一條合理、開放的教學(xué)主線，師生合作探究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及讀寫方法、讀寫規(guī)律。
(1)教師要充分發(fā)散學(xué)生思維，從多角度、多層次、多方位導(dǎo)讀導(dǎo)悟教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，領(lǐng)悟課文思想、情感、價(jià)值觀及語(yǔ)言規(guī)律。在導(dǎo)悟不出的情況下，還須科學(xué)地精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)地精講中領(lǐng)悟課文思想、情感、價(jià)值觀及語(yǔ)言規(guī)律。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力、自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力之目的。如在導(dǎo)讀導(dǎo)悟母親的特點(diǎn)(教學(xué)重點(diǎn))，學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)不全面、不深入時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的重點(diǎn)句、段整體精讀深思，從整體形象及學(xué)生自讀感悟的結(jié)果一步步抽象出了母親的特點(diǎn)：勤勞善良、通情達(dá)理、深愛兒子。又如在探究難點(diǎn)---抓人物動(dòng)作、心理體會(huì)我對(duì)母親的愛(反襯母愛的深沉)，學(xué)生體會(huì)不到位時(shí)，我抓住我的行為、心理的重點(diǎn)句子我鼻子一酸，攥著錢跑了出去中的酸、攥、跑，聯(lián)系母親為我所做的一切、母親的特點(diǎn)，精講了句子含義----我對(duì)母親復(fù)雜的感情：
a. 酸是感動(dòng)、心疼----母親瘦弱、貧苦、辛勞
b. 酸是感激----母親通情達(dá)理，給錢買書
c. 酸是崇敬、熱愛-----勤勞善良、通情達(dá)理、深愛兒子
(2)在教學(xué)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法(理解詞、句、段、篇的方法，精讀、略讀的方法，朗讀、默讀的方法 )寫法(遣詞造句、布局謀篇的方法)，以利在今后的學(xué)習(xí)、寫作中轉(zhuǎn)換遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用。如在《慈母情深》一文中要教給學(xué)生抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理體會(huì)人物思想、感情;抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理刻化人物特點(diǎn)的讀寫方法。
三、兩腿并行，強(qiáng)化運(yùn)用
當(dāng)今的閱讀教學(xué)講究舉一反三，它強(qiáng)調(diào)精讀的重要性，重視方法和能力的遷移運(yùn)用，憑借教材，練就閱讀與寫作的熟練技能。但大量的研究、實(shí)踐表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還需要舉三反一，需要把從課文內(nèi)學(xué)到的讀寫知識(shí)、讀寫方法用于大量的課文外的閱讀、寫作，需要舉多而勝少，舉十才反三，在巨大數(shù)量言語(yǔ)例子的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下，才點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)出，成年累月數(shù)量無(wú)限加大后，才奔涌而出。因此，今天的閱讀教學(xué)需要舉一反三和舉三反一兩條腿走路(如用《慈母情深》一文抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情的閱讀方法進(jìn)行《傘的故事》的閱讀練習(xí)是舉一反三;閱讀課外讀物《愛的教育》是舉三反一)，以舉一反三為基礎(chǔ)，通過(guò)舉三反一求突破和提升，實(shí)現(xiàn)舉一反三和舉三反一的優(yōu)化整合。其具體的實(shí)踐操作可以課內(nèi)一篇帶課外多篇，讀多篇寫一篇、課內(nèi)外雙軌運(yùn)行，大量讀寫、讀寫結(jié)合等優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果指導(dǎo)學(xué)生用來(lái)讀用來(lái)寫，讓語(yǔ)言和精神在多次用來(lái)讀用來(lái)寫中不斷生成、不斷發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
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