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淺談兒童的文學(xué)閱讀與小學(xué)的語文教學(xué)
兒童文學(xué)包括非常廣泛，兒童文學(xué)既是小學(xué)語文的一種教育手段，又是小學(xué)生在課外時間的業(yè)余讀物。小學(xué)語文是中小學(xué)教育的重點(diǎn)，語文課擁有著潛移默化的過程，區(qū)別于其他學(xué)科，并不是迅速得出成績的一門課程，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成于發(fā)展。而兒童文學(xué)是最有效、最簡單的一種教育形式，能讓學(xué)生在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)自己的兒童文學(xué)知識。所以，小學(xué)語文和兒童教學(xué)是密不可分的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
一、兒童文學(xué)閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的巨大影響
兒童文學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡還可以分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)、少年文學(xué)三個層次。目前兒童文學(xué)已經(jīng)深入小學(xué)語文教材中，達(dá)到了80%以上，其中以散文、記敘文、韻文居多，還囊括了寓言、兒歌、童話等文學(xué)形式。對于小學(xué)生教育來說，最重要的就是在興趣中獲得知識，兒童文學(xué)既具有很強(qiáng)的知識性又能讓小學(xué)生很好的接受，在文學(xué)中獲得一些人文景觀和百科知識。在一些兒童文學(xué)故事中學(xué)生還可以學(xué)到許多科學(xué)知識，比如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找媽媽》等。
兒童文學(xué)還具有幻想性，能提升小學(xué)生的想象力，小學(xué)階段的孩子思維活動還依賴于對事物的形象性中，思維邏輯還在具體運(yùn)演階段。兒童文學(xué)的幻想性和趣味性容易被小學(xué)生接受，也使老師能更好地實(shí)施教學(xué)。如在《刻舟求劍》和《掩耳盜鈴》這兩個寓言故事的教學(xué)中，教師就可以在較強(qiáng)的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫻适轮薪虝W(xué)生做人做事的道理。
二、兒童文學(xué)閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要作用
1.促進(jìn)小學(xué)語文教育理念的轉(zhuǎn)變。
在關(guān)系上的角度考慮小學(xué)語文跟兒童文學(xué)密不可分，人文教育和語言的學(xué)習(xí)有著類似的教育功能，兒童和小學(xué)生是共同的服務(wù)對象。所以說，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教材中有重要地位兒童文學(xué)獨(dú)特的文學(xué)之美，母語之美為少年兒童提供可優(yōu)選的精神食糧。小學(xué)語文與兒童文學(xué)有著相同的文化傳承的責(zé)任和目標(biāo)。因此，重視兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)理念。在小學(xué)語文教學(xué)中給予滲透，弘揚(yáng)文化和推廣，通過文學(xué)閱讀的教育手段提高小學(xué)語文教育理念的轉(zhuǎn)變。
2.對小學(xué)語文素質(zhì)教育有著獨(dú)特的價值。
注重兒童文學(xué)閱讀的地位，讓學(xué)生樂于其中，才能讓快樂的文學(xué)理念滲透進(jìn)小學(xué)語文的教育中。在整個教育過程中通過兒童文學(xué)使其心靈愉悅，在成長的過程里使其天性的保護(hù)、自我的認(rèn)識和快樂成長具有極其重要的意義。兒童文學(xué)特色幻想性和獨(dú)特的邏輯性就在于兒童文學(xué)的獨(dú)特價值，對兒童的成長有著不可小覷的意義。毫無疑問地說，兒童文學(xué)閱讀的意義與小學(xué)語文教育有著高度一致的價值取向。
3.提升學(xué)生的閱讀能力。
幫助兒童從小學(xué)會有效的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是語文教學(xué)任務(wù)的首要任務(wù)。閱讀內(nèi)容要生動形象，從物走向人，從故事走向生活。開發(fā)兒童的智力。作文教學(xué)也是提升閱讀能力的一種方式。塑造語言富有個性創(chuàng)造性、思維活躍、不墨守成規(guī)，兒童文學(xué)視野中提高理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)，同時讓學(xué)生在廣博的信息中提取有用素材，以便于實(shí)現(xiàn)“博覽群書，厚積薄發(fā)”的教育宗旨。
比如《守株待兔》一文中，可以提供其他相關(guān)書目讓學(xué)生閱讀，如《狐假虎威》、《兔死狐悲》為創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)提供可選方案。也可以在指導(dǎo)作文時引入生動形象豐富的文學(xué)故事，更靈活，趣味性強(qiáng)的文學(xué)情節(jié)，潛移默化的促進(jìn)兒童的人文素養(yǎng)和寫作能力，如《杯弓蛇影》、《畫蛇添足》等。此外，班級可以組織開展活動比賽，講寓言，講童話故事、成語故事，甚至是古詩詞背誦。新課程倡導(dǎo)互動，教師用教材教學(xué)，而不是教教材，所以教師除了要根據(jù)孩子不同年齡不同階段的心理特征制訂閱讀計劃外，還應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)，評價甚至督促學(xué)生，來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
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