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談閱讀在語文教學(xué)中的作用
在語文教改呼聲越來越高，討論聲越來越熱烈的時代。語文教育界的前輩和有識之士們圍繞“語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教育的目的”展開了熱烈的大討論。作為一名在教學(xué)第一線工作了十幾個年頭的語文教師，我覺得不管強(qiáng)調(diào)語文的“工具性”，還是強(qiáng)調(diào)語文的“人文性”，語文教師最關(guān)心的是如何教學(xué)生學(xué)語文，關(guān)心的是如何提高學(xué)生的語文水平和素質(zhì)，學(xué)生關(guān)心的是如何才能學(xué)好語文。
家長會時，家長們經(jīng)常問我學(xué)習(xí)語文的“捷徑”、學(xué)習(xí)語文的行之有效的方法。居里夫人曾經(jīng)說過：“在捷徑道路上得到的東西決不會驚人。當(dāng)你在經(jīng)驗(yàn)和訣竅中碰得頭破血流的時候，你就會知道：在成名的道路上，流的不是汗水而是鮮血，他們的名字不是用筆而是用生命寫成的�！边@就是說，不論學(xué)什么，都無捷徑可走，都不可心存僥幸，世界上最聰明的人是用最笨的方法學(xué)習(xí)而成的。那“最笨的方法”是什么就是專心致志，不怕流汗甚至流血。
學(xué)語文沒有輕松的“捷徑”可走，但是，萬事皆有法，學(xué)習(xí)語文當(dāng)然有方法。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文行之有效的方法便是“讀”、“多讀”，最好是“朗讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是“讀”、“多讀”的重要性。
小學(xué)生學(xué)語文更應(yīng)“多讀”。小學(xué)階段是一個人學(xué)習(xí)語言、積累語言的最好時期。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，記憶力又是最佳，每學(xué)一篇課文就是對他們進(jìn)行的一次心靈的洗禮。通過反復(fù)朗讀，不僅能逐步陶冶他們的美好情操，而且能培養(yǎng)他們良好的語感能力。葉圣陶先生曾指出：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感�！庇�(xùn)練語感的最佳方法便是不斷朗讀，以至背誦。這是因?yàn)檎b讀是耳治、目治、口治的有機(jī)統(tǒng)一，“吟誦時對于寫在紙上的死的語言可以從聲音里得其味，變成活的語氣”，(朱自清語)“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”，“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。(朱作仁語)所以，語文教師就要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地全身心地投入“讀”，久而久之，學(xué)生就會形成敏銳的良好的語感能力。
我在學(xué)生時代，對語文老師一講到底和煩瑣分析教材的作法十分反感，從不認(rèn)真聽講，倒是在語文課堂上偷看了不少課外文學(xué)作品。只有一位李懷昌老師的朗讀深深地吸引著我，聽他的朗讀，是一種藝術(shù)享受。
“勞于讀書，逸于作文�！睘槭裁次覀兘�(jīng)常講一些糾正錯別字的方法，而學(xué)生還是消滅不了錯別字其中一個重要原因就是課文讀得太少，學(xué)生對字、詞含義缺乏深刻而全面的理解和認(rèn)識，只憑印象寫字，當(dāng)然會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。再如學(xué)生作文語句不通順、說理不清楚、中心不明確、結(jié)構(gòu)不完整、層次混亂、章法刻板，單靠講語法、修辭以及什么文章作法都解決不了根本問題，只有多讀、讀懂、讀熟乃至背誦如流，使課文的語言變成自己的語言，才能使作文、說話語言流暢，條理清楚，合乎事理。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@個“破”字，就是讀懂、讀熟乃至能夠背誦的意思。著名作家林放曾說過：“爛熟幾十本好書在肚子里生了‘根’，就好比打仗時有幾百子弟兵在身邊一樣，終身受用無窮�！�
讀書，讀書，書首先要“讀”�！肮蕰粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“看生書宜求速，不多閱則太陋”，“溫舊書宜求熟，不背誦則易忘”，讀經(jīng)典美文“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”，這些都是古人留給我們的最好的學(xué)習(xí)語文的“捷徑”。
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