如何有效教學(xué)讓孩子閱讀

　　上周五有幸參加了在我園天妃園區(qū)舉行的“南湖之春”幼教選拔賽。因?yàn)樯衔绠?dāng)班，只聽了下午的兩個活動。

　　一點(diǎn)半下午的活動開始了。首先由上午執(zhí)教的四位老師進(jìn)行說課，由于上午沒有聽課，只能通過教案和老師們的反思性說課對活動進(jìn)行了解。二點(diǎn)半左右，由新埭幼兒園業(yè)務(wù)園長劉亞平執(zhí)教的大班繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》開始了。在聽劉老師上繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》之前，我也聽過或接觸過繪本閱讀，但對它的理解只是帶領(lǐng)孩子閱讀一本有精美插圖的書，以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。聽了劉老師的課，我才發(fā)現(xiàn)自己是多么的幼稚，原來繪本閱讀也挺豐富，挺精彩的。當(dāng)劉老師出示第一張PPT時，我感覺好像在哪里看到過，當(dāng)她把繪本發(fā)給幼兒時，我忽然想起，帶女兒逛新華書店時看到過。那是，我只是出于對女兒閱讀興趣的了解，粗略地翻了一下那本書，并沒有留下很深的印象。

　　這是一個令孩子們開心的繪本故事，在整個故事學(xué)習(xí)中，孩子們都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地講述著自己鼠小弟有趣的故事。

　　在劉老師的引領(lǐng)下，我發(fā)現(xiàn)孩子們在跟著老師演繹故事的過程中變得越來越聰明。也就是說在繪本故事教學(xué)中，讓我發(fā)現(xiàn)了更多孩子的聰明才智，包括理解能力、語言表達(dá)能力、想象力、講故事能力等等。這個故事是在讓孩子不斷的猜測中讀下去的，有些想象環(huán)節(jié)設(shè)計里沒有想出來，但是在課堂上生成了。比如：想想看還有誰回來摘蘋果？用什么方法？孩子們都想到不少，甚至連故事本身后面的角色出場，孩子們都能猜想到。這從另一側(cè)面可以看出，作者其實(shí)真的很懂得孩子。

　　故事在不斷的出現(xiàn)復(fù)述中，孩子們都能熟練運(yùn)用了。有些能干的孩子講故事時，都能抓住了動物的神態(tài)動作詞語來描述，令人驚喜。看來，在繪本故事中進(jìn)行語言訓(xùn)練還是很有效果的。但要選好繪本。

　　繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來鮮活的生機(jī)。繪本閱讀能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂，而后孩子的心胸開闊了，頭腦靈活了，表達(dá)力取得發(fā)展了。學(xué)習(xí)生活中多了繪本，能培養(yǎng)孩子們豐富的想象力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和手腦并用的操作能力。繪本閱讀注重的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會孩子閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為他們的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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