《生命》課堂實(shí)錄

　　設(shè)計(jì)理念

　　踐行閱讀是教師、學(xué)生和文本對話的過程理念，通過作批注，達(dá)到與文本的交流；通過小組交流全班交流體現(xiàn)師生、生生交流；通過最后寫話達(dá)到我與我的交流。

　　教學(xué)課時：一課時

　　課前閱讀：《藏羚羊的哭泣》、《蟻球漂流》

　　課前交流：

　　1．看一組動物世界里親密和諧的畫面，簡單交流觀后感。

　　2．結(jié)合羚羊的一組畫面，介紹羚羊。

　　教學(xué)過程：

　　第一部分：傾聽與自讀

　　師配樂講述故事，學(xué)生初談聽后感。板書感受。

　　1．學(xué)生出聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通長句。

　　2．指導(dǎo)記憶并書寫生字懸崖，師板畫，指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)長句下墜的身體又突然升高并輕巧地落在對面的懸崖邊

　　3．學(xué)生默讀，畫出讓自己感觸深刻的句子，并多讀幾遍，有興趣的同學(xué)可嘗試做批注。

　　第二部分：品讀與交流

　　1．四人小組交流：先說說自己畫的句子，然后談?wù)劯惺�，再讀讀所畫的句子，做到既要感動自己，也要感動別人。（5分鐘）

　　2．全班交流──感動于誰？感動它的什么？師點(diǎn)撥。

　　第三部分：思考與表達(dá)

　　面對這神圣的情形，獵人們在想些什么？

　　補(bǔ)充閱讀原作品部分章節(jié)。

　　嘗試用上老師提供的詞語，把此時心中最想說的話寫下來。

　　交流部分學(xué)生的寫話。

　　第四部分：總結(jié)與升華

　　附本課在2006年6月在安徽省第二屆小學(xué)語文與新課改同行課堂教學(xué)展示活動中一位聽課老師做的教學(xué)實(shí)錄，因錄音效果，學(xué)生的回答未能全部記清。

　　課前交流（略錄）：欣賞一組動物圖片，請學(xué)生說話（看了這組畫片，你最想說些什么？）（濃濃的親情，心里甜甜的）

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹥A聽與自讀

　　師：今天胡老師給大家講一個發(fā)生在動物界的故事──生命橋。（背景音樂起，師深情讀文）

　　師：聽了這個故事你最想說的是什么？

　　生：這篇文章很感人，老羚羊很偉大，它犧牲自己來保護(hù)年輕羚羊。

　　生：很感動，老羚羊你真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　師：這些都是同學(xué)們的最真實(shí)，最直接的感受，但是好故事還要靜下心來慢慢的品讀，我相信在隨后的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會有更大的、更深刻的感受。下面自己輕聲地讀一讀課文，圈出本課中的生字，遇到長句子多讀幾遍。

　　生輕聲讀文。

　　師：好，同學(xué)們，在剛才的讀文中，你發(fā)現(xiàn)課文中的三個生字哪一個最難記？

　　生：懸崖的崖上面是兩橫，不能寫成三橫。

　　師：同學(xué)們知道懸崖是什么地方嗎？

　　生：就是指山特別陡峭的一面。

　　師：好，懸是危險(xiǎn)，崖是山高而陡的側(cè)面。（師隨著學(xué)生講解快速板畫，指導(dǎo)書寫懸崖二字并領(lǐng)學(xué)生讀）

　　師：故事中的一群羚羊就是被狩獵者感到這樣一座懸崖邊，下面是萬丈深淵，對面還是一座同樣危險(xiǎn)的──絕壁懸崖。前面是懸崖，后面是敵人，在這進(jìn)退危險(xiǎn)的境地，上演了一曲怎樣令人驚心動魄的故事呢？誰能簡單的說一說？

　　生：略

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