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《灰椋鳥》課堂實(shí)錄
師生問好
師：同學(xué)們，鳥是人類的朋友，他讓我們的生活絢麗多彩，我從云南給大家?guī)?lái)了這樣一群鳥
出示課件，各種鳥兒，很美
師：咱們看的這篇課文，就沒有寫到這么多鳥，而是寫了很普通的灰椋鳥
板書課題
指名讀課題
師：讀得很婉轉(zhuǎn)，尤其是椋字
自由看課文，讀懂字音，讀通句子
自由讀課文
師：老師來(lái)檢查孩子們的讀書情況，讀第一句
棕紅色的……軟綿綿的
生讀
師：讀得很婉轉(zhuǎn)
出示第二句，齊讀
師：想看刺槐林嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，請(qǐng)看課本……
齊讀
師：讀得很輕巧
看第三句
指名讀
師：老師要表?yè)P(yáng)你，你把這個(gè)字兒讀得很準(zhǔn)確
多音字翹組詞
齊讀第三句
師：看下邊一句，這個(gè)句子比較長(zhǎng)，同桌先讀一讀
如果你想推薦你的同桌讀的，把手舉高點(diǎn)
看到你的同桌推薦你了，讀自信點(diǎn)
生讀
師：名不虛傳，慧眼識(shí)英雄啊，讀得真好！把一批一批浩浩蕩蕩讀出了不斷加強(qiáng)的語(yǔ)氣
師：你覺得哪個(gè)詞最難？
生：撲棱棱
生讀
師：讀得正確，讀得大聲、讀得自信！
師：你怎么記住這個(gè)詞？
生說(shuō)半天沒聽懂
師：說(shuō)的多巧妙啊，讓我們記住了這個(gè)詞
師邊說(shuō)筆順，邊示范，拿出筆來(lái)描紅課后
注意寫字姿勢(shì)，身正肩平背開足安
師巡視指導(dǎo)，邊看邊表?yè)P(yáng)
師：撲棱棱不僅是個(gè)重疊詞，還是個(gè)象聲詞，齊讀好這個(gè)詞
下面這個(gè)句子也有一個(gè)既是個(gè)重疊詞，也是個(gè)象聲詞
生：唧啾啾
齊讀這一句
師：什么是深澗？
生說(shuō)
師：剛才把字詞句讀好了，現(xiàn)在邊讀邊想，作者對(duì)灰椋鳥的情感有什么變化？為什么有這些變化？
默讀
師：完了的舉手，有的孩子完了
生：從討厭到喜歡
師板書討厭——喜歡
為什么有這樣的變化呢？
生：因?yàn)樗吹搅嘶议ｘB歸林的場(chǎng)面
師：從課文哪一小節(jié)指導(dǎo)的？
生：課文第4小節(jié)，灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面
師：這樣的場(chǎng)面你想看嗎？真的想看嗎？
生：繼續(xù)說(shuō)第四自然段
師：我聽出來(lái)了，大家都想到歸林的壯觀場(chǎng)面，那第五自然段呢？
生：讀
師：讓我們翹首以待，盼著，等著灰椋鳥趕快桂林吧！出示課件
師：繼續(xù)讀讀第四自然段，看看有哪些歸林的場(chǎng)面
生：自由練讀
師：誰(shuí)來(lái)告訴我寫了哪些場(chǎng)面
生：1——4句寫了歸林的場(chǎng)面，第五句了寫了……
生：大家請(qǐng)看第四句
師：注意哪些詞？
生：排空而至、大部隊(duì)、老遠(yuǎn)……
師：讓我們綜合一下，排空而至是什么樣的場(chǎng)景？
生：我可以用另外一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一下：鋪天蓋地
師：你看看今天上課的老師
生：密密麻麻，人頭攢動(dòng)、黑壓壓
師：不同的場(chǎng)景，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)：多、數(shù)不勝數(shù)
這就是排空而至的場(chǎng)景，把排空而至的場(chǎng)景讀出來(lái)
齊讀
師：1、2句話，孩子們讀好了，齊讀
灰椋鳥很快就要?dú)w林了，讓我們仔細(xì)的聽，唧唧啾啾，聽到了沒有？
孩子們說(shuō)唧唧啾啾，一只兩只，在哪里呢？
放著音樂，老師們朗誦，孩子們拿著自己手中的灰椋鳥貼在了樹林的布上，密密麻麻
情不自禁地對(duì)同伴說(shuō)
生：這場(chǎng)面太壯觀了
太美了！以前從未發(fā)現(xiàn)
師：只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世間處處都是美
生：我想對(duì)同伴說(shuō)，以前沒發(fā)現(xiàn)這么美，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了
師：我很丑……
生：但是我很可愛
師：我找同學(xué)讀讀課文中描寫灰椋鳥歸林的場(chǎng)面的句子
生讀
師：讀得精神，讀得振奮，讀出了感受
指名讀
老師看不到你的表情，讀書要?jiǎng)忧閯?dòng)容
齊讀
師：我們感受到灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，前面的場(chǎng)景是壯觀，后面的場(chǎng)景是？
生：熱鬧
師：先讀啊
自由讀
師：你覺得是什么？
生：和諧場(chǎng)面
師：你生活中和諧的場(chǎng)面嗎？
生：吃飯時(shí)候享受感覺很和諧
師：只有吃飯時(shí)候感覺到和諧？
生：過生日的時(shí)候，大家給我說(shuō)的生日祝福語(yǔ)
師：看樣子你們家有濃濃的和諧氣氛，濃濃的愛意
還有誰(shuí)？
生：我會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)，孩子，今天我們不僅十分和諧，還有觀眾呢！
師：作者是我們的觀眾
這樣一個(gè)溫馨和諧快樂的場(chǎng)景，作者會(huì)用什么樣的手法來(lái)寫？
生：我認(rèn)為是比喻
生：我覺得是想象，想象互相問候
師：場(chǎng)面還用了什么手法？
生：擬人
師：這樣寫更……
生：活靈活現(xiàn)
齊讀
師：課文第四自然段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)字里行間都滲透著作者對(duì)灰椋鳥濃濃的愛意，這樣的語(yǔ)言文字真的值得我們好好的讀一讀，琢磨琢磨，體會(huì)體會(huì)
哨聲已響
齊讀第四小節(jié)
老師帶著讀的很急很快
下課！
《灰椋鳥》教學(xué)實(shí)錄
地點(diǎn)：河西會(huì)場(chǎng)
記錄、評(píng)點(diǎn)：尋找方向
師：鳥是人類的朋友，老師從云南給大家?guī)?lái)了這樣一些鳥。
�。úシ砒B的視頻）
師：你看到了什么？
生：我看到了會(huì)椋鳥。
師：我們今天學(xué)的這篇課文沒有寫漂亮的鳥，而是寫比較普通的鳥。看老師寫課題？誰(shuí)來(lái)讀？
生：會(huì)椋鳥。
師：讀得很婉轉(zhuǎn)，而且，椋讀得準(zhǔn)確。齊讀。
師：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。
（學(xué)生讀課文。）
師：檢查下大家課文讀得怎樣？
�。ǔ鍪玖藥讉�(gè)句子，檢查學(xué)生朗讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)。）
【評(píng)點(diǎn)：老師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀非常到位，尤其強(qiáng)調(diào)將字讀得準(zhǔn)確。這應(yīng)該是第一課時(shí)，教師注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生有沒有將詞讀準(zhǔn)確。到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)朗讀教學(xué)很重視，這也是這篇課文的特點(diǎn)�！�
師：推薦同桌讀的，將手舉高點(diǎn)。你看，你的同桌眼睛中充滿了期待。
師：下面這個(gè)句子，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)最難讀？
生：撲棱棱。
師：這個(gè)字也是我們這課比較難寫的，說(shuō)說(shuō)，怎么記住它？
【評(píng)點(diǎn)：老師教得非常扎實(shí)�！�
生：談?dòng)涀〉姆椒ā?/p>
師：教師板書示范，學(xué)生拿出鋼筆字跡描紅。注意寫字的姿勢(shì)。
【評(píng)點(diǎn)：這位老師對(duì)生字詞的教學(xué)非常到位，而且，現(xiàn)場(chǎng)巡視，并進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，很漂亮，非常有筆鋒，很整齊�！�
師：看下面這個(gè)句子，也有一個(gè)重疊詞？（即唧啾啾）溫柔一點(diǎn)？熱烈一點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)教師的提示朗讀。
【評(píng)點(diǎn)：教師對(duì)唧唧啾啾的教學(xué)，顯得很藝術(shù)，用不同層面的提示，幫學(xué)生理解后面的句子，很好！】
師：自己讀課文，作者對(duì)灰椋鳥有什么樣的情感，前后發(fā)生了什么樣的變化，為什么有這樣的變化？（對(duì)，要學(xué)會(huì)舉手示意。）
生：我覺得作者先覺得灰椋鳥很討厭，到了現(xiàn)場(chǎng)看了會(huì)椋鳥的樣子之后才喜歡灰椋鳥的。
師：為什么會(huì)有這樣的變化呢？
生：是因?yàn)樗龔牧謭?chǎng)看到了會(huì)椋鳥歸來(lái)的壯觀場(chǎng)面。
【評(píng)點(diǎn)：教師對(duì)課堂氛圍的把控能力非常強(qiáng)，孩子說(shuō)，是一個(gè)場(chǎng)面，給我一個(gè)詞語(yǔ)，什么樣的場(chǎng)面，壯觀的場(chǎng)面，想看嗎？想看，真的想看嗎？非常想看！】
師：那么，第五自然段寫的是什么呢？
生：第五自然段也寫了灰椋鳥歸林的場(chǎng)面。
師：深深打動(dòng)了作者，所以，我們就——
生：再也等不住了，決定親自去看看。
師：我們選好觀察位置，便在那兒等候會(huì)椋鳥桂林的場(chǎng)景。
生：
師：來(lái)讓那個(gè)我們等著、盼著會(huì)椋鳥歸林吧。
�。úシ呕议ｘB歸林的動(dòng)畫。）
師：第四自然段寫了哪些場(chǎng)面啊？哪些詞寫出了灰椋鳥歸林的壯觀！
生：排空而至、大部隊(duì)
師：“排空而至”什么樣的畫面？
生：黑壓壓的一片。
生：鋪天蓋地。
師：多，密，數(shù)不勝數(shù)。讀出排空而至的精彩。
【評(píng)點(diǎn)：排空而至沒有能夠講出味道來(lái)。什么是排空？什么是排空而至？可能將空氣都擠壓過來(lái)了，讓人感到一陣風(fēng)，黑壓壓的一片！】
生讀。
師：歸林了？唧唧啾啾，把我們排空而至歸林的場(chǎng)景，展現(xiàn)在我們眼前。
�。▽W(xué)生將手中的鳥兒教師準(zhǔn)備好的畫布上。）教師在一邊讀課文。
【評(píng)點(diǎn)：這個(gè)環(huán)節(jié)是非語(yǔ)文的，教師有必要花費(fèi)這么長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生做這些嗎？我覺得未必。孩子的素養(yǎng)是非常好的，完全可以通過語(yǔ)言文字來(lái)體悟灰椋鳥的美麗所在的，而不需要這樣的花費(fèi)周折。學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是不會(huì)有這樣的方式的。】
�。▽W(xué)生讀第四自然段。）
師：老師們看不到你的表情，但是，我覺得你讀得動(dòng)容動(dòng)情，而且還動(dòng)心呢！
【評(píng)點(diǎn)：這位老師即時(shí)評(píng)價(jià)真的是比較厲害。這樣與學(xué)生的關(guān)系就比較融洽了�！�
師：再來(lái)讀讀課文第五自然段，如果剛才的場(chǎng)面是壯觀的，那么現(xiàn)在的場(chǎng)景是怎樣的？
生：和諧。
師：你生活中有和諧的場(chǎng)面嗎？
生：過年時(shí)，吃飯時(shí)。
師：吃飯時(shí)就和諧了嗎？爸爸說(shuō)什么，媽媽說(shuō)什么？
生：爸爸說(shuō)，生日快樂。媽媽說(shuō)，學(xué)習(xí)進(jìn)步。
師：鳥，也和人一樣，互相傾訴傾訴。來(lái)，大鳥會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)一說(shuō)呢？
【評(píng)點(diǎn)：此處，為了打通人鳥之間的體驗(yàn)，也主要是讓學(xué)生用自己的情感來(lái)體悟鳥的情感�！�
師：作者這里用了什么方法來(lái)寫的呢？
生：比喻。
師：你們同意嗎？
生：不同意，因?yàn)檫@里只是作者的聯(lián)想。
師：天地萬(wàn)物，人物和諧。天地之美。這個(gè)場(chǎng)面還用了什么方法？
生：擬人，更活靈活現(xiàn)。
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀這活靈活現(xiàn)的鳥兒。
師：這樣的語(yǔ)言文字，寫出了人與自然的和諧，這樣的語(yǔ)言文字真值得我們好好體悟。來(lái)再來(lái)讀第四自然段（哨聲響。）
師：文章很長(zhǎng)，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多。
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