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《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀課堂實(shí)錄
師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學(xué)們喜歡春天的花嗎？
生：喜歡。
師：最喜歡什么花？（板：花）
生：最喜歡桃花。
生：最喜歡迎春花。
生：最喜歡菊花（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）
生：最喜歡玫瑰花……
師：小鹿和同學(xué)們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）
師：誰會(huì)讀這個(gè)詞？
一生讀玫瑰(méiguì)，生在下面喊“錯(cuò)了，錯(cuò)了”，師再請(qǐng)一生讀（méiguī）。
師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些（師教讀）
師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（邊讀邊完整板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)。在讀之前，我想問問大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：看下面拼音；問老師；，用筆寫下來……
師：請(qǐng)你們按自己說的方法去做吧。（生讀文一遍）
師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。
師：請(qǐng)你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個(gè)句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識(shí)字大王。（生讀生字，找、畫、讀）
師：會(huì)讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對(duì)了沒有（同桌互讀）
師：我來檢查一下誰是識(shí)字大王（示卡片，生帶拼音開火車讀字）
師：去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它，能準(zhǔn)確找到它們的朋友嗎？（示卡片，開火車讀字，找朋友）
師：我要加大難度，請(qǐng)看（多媒體示“花骨朵”生讀）
師：知道什么是“花骨朵”嗎？
生1：“花骨朵”就是花寶寶
生2：“花骨朵”就是要開的花
師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”
�。ㄊ尽耙蝗骋还铡保⿴煟海ㄖ该x，齊讀）你會(huì)表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。
�。ㄊ尽巴锵�，指名讀齊讀”）師：誰會(huì)帶著句子讀這個(gè)詞？（示句子：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀）
（示“終于”，指名讀）師：你能用“終于說一句話嗎？”
生：我終于做完了作業(yè)，我終于回家了……
師：同學(xué)們真棒：會(huì)識(shí)字，會(huì)給生字找朋友，會(huì)帶著句子讀生字，會(huì)用剛學(xué)的詞語說話�？磥�，二（1）班同學(xué)個(gè)個(gè)是識(shí)字大王。
評(píng)：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應(yīng)用，聯(lián)系生活實(shí)際，形象生動(dòng)。
師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子（生讀文、畫）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？
生1：“他常常去松士、澆水”我從“常�！边@個(gè)詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因?yàn)槿绻幌矚g，他不會(huì)常常去。
生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，一共三十二朵，他們高興極了�！蔽覐摹皵�(shù)”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因?yàn)椴幌矚g，他不會(huì)去數(shù)。
生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個(gè)詞看出，他喜歡花。
生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？（生感情練讀一、二自然段）
師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘）
生1：小鹿會(huì)抱著花兒親
生2：小鹿會(huì)高興得跳起來
生3：他還會(huì)圍著花兒轉(zhuǎn)
生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢
生5：我認(rèn)為小鹿會(huì)跑著去請(qǐng)好朋友來看他的玫瑰花
師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？
一生讀第三自然段最后一句話。
師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）
師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號(hào)了嗎？（課堂安靜了一會(huì)兒）
生1：花兒到哪里去了？
生2：小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過了一個(gè)月，怎么就沒有花了呢？
師：這兩個(gè)同學(xué)真會(huì)提問，看來是兩個(gè)愛動(dòng)腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）
師：誰來回答第一個(gè)問題：花兒到哪里去了？
生齊答：花謝了。
師：才過了一個(gè)月，怎么就沒有花了呢？
生：小鹿病了不止一個(gè)月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號(hào)。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，小小的一個(gè)省略號(hào)也不放過。是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？
生在下邊搶著答：很難過（很不高興）
師：現(xiàn)在，你就是難過的小鹿。請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”（生換詞齊讀）
師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）
師：他讀得怎么樣？
生：他沒有讀出感情來。
生：他不像鹿弟弟說話的樣子（師提示：應(yīng)該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）
師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）
師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒有）
師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因?yàn)樾÷辜葲]有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。（生沉默）
師：想說服老師嗎？（想）請(qǐng)你到5-8自然段里去找一找。（生讀，找，畫）
師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？
生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽
生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了
生3：黃鶯看到了還唱歌了
生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法
生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣 師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續(xù)說
生6：微風(fēng)聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風(fēng)”
生7：微風(fēng)把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了
師：成了“玫瑰香風(fēng)”的微風(fēng)高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）
師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)砹丝鞓罚ò鍟航o大家?guī)砹丝鞓罚┙o別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學(xué)生，生接著說：沒有白栽）
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