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學(xué)弈的教學(xué)課堂實(shí)錄
�。ㄢ徛曧�，師生問好。）
師：課前，老師聽到同學(xué)們在背古詩，你們是從什么時(shí)候開始接觸古詩的？
生：我上一年級就會(huì)背古詩了。
生：我五歲就會(huì)背很多古詩了。
生：我三歲開始爺爺就教我背古詩了。
師：同學(xué)們可真不簡單。可是光會(huì)背還不行，會(huì)用嗎？
生：會(huì)。
師：那好，老師提供畫面，你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋洹?/p>
（學(xué)生非常踴躍地競猜詩句）
師：看來，咱們班的同學(xué)真的很棒。那么，有誰會(huì)背古文呢？
生：我以前背過《論語》。
（多數(shù)同學(xué)沉默）
師：看來，大多數(shù)同學(xué)還沒有接觸過古文，這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)一篇古文，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定會(huì)對古文產(chǎn)生興趣。
師：看老師板書課題。（跟老師一起寫“弈”）
師：誰知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？
生：“弈”就是下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)習(xí)下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：我看了文章后面的注釋后知道的。
師：很好，這節(jié)課我們就要“借助注釋，學(xué)習(xí)古文”。
師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有誰能把課文通順地讀下來？
（生紛紛舉手）
�。◣熤该粚W(xué)生朗讀,其余同學(xué)拿出鉛筆，在他讀得不通順的地方做個(gè)記號）
（生讀完全文后馬上有同學(xué)舉手。指出他讀得不通順的地方。教師相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀。）
師： 我們知道，讀書時(shí)還要一邊讀一邊想，你們知道這篇文章主要講什么嗎？
生：我知道這篇文章主要講兩個(gè)學(xué)生一起和弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，一個(gè)專心致志，另外一個(gè)總是想著有沒有天鵝飛來，所以，他學(xué)得不如前一個(gè)人。
師：說得不錯(cuò)，同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有讀不懂的句子呢？
生：老師，我不理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話。
生：老師，我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。
生：我想問一下“為是其智弗若與？”是什么意思？
師：同學(xué)們，“學(xué)貴生疑”。你們能主動(dòng)提出自己不懂的問題，這樣很好。怎么解決呢？老師教你個(gè)辦法，這些句子中有的詞語的解釋就在文章后，你們把它們批注在詞語旁邊。然后，連起來想一想，整句話是什么意思。
（生在老師的引導(dǎo)下嘗試自學(xué)讀不懂的句子。）
�。ㄉ詫W(xué)完后開始舉手。）
師：誰來說說“思援弓繳而射之”是什么意思？
生：我覺得這句話的意思是，一心想著拉弓射箭把天鵝射下來。
師：射天鵝？你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？
生：我從“之”知道的，“之”的意思就是“天鵝”。
師：看來你是真的讀懂了。其他的句子誰能讀懂？
生：我知道這句，“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思是，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是卻不如他。
師：我還想問問，你是怎么分清后一個(gè)人和前一個(gè)人的？
生：我是聯(lián)系前面的內(nèi)容知道的。這句話中的“之”是指前一個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。
生：（看圖描述）因?yàn)榈谝粋�(gè)人專心致志，而第二個(gè)人卻在想著會(huì)不會(huì)有天鵝飛過來。所以，雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人。
師：誰能再用書上的語句說說。
生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師：同學(xué)們，你們覺得他們誰的表述更清楚？
生：我覺得第一個(gè)同學(xué)說得更清楚些。
師：是不是用書上的語言表述就不清楚了呢？聽老師讀讀。
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生：老師注意了停頓，所以，聽起來就清楚多了。
師：老師剛才在哪些地方停頓了？
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師：同學(xué)們，你們也在書上標(biāo)出來，然后試著讀讀。
（生朗讀。）
師：你看，注意了停頓，句子表達(dá)的意思就更清楚了。
師：誰來說說這句話的意思？“為是其智弗若與？”
生： “為是其智弗若與？”意思是，難道是第二個(gè)人的智力不如第一個(gè)人嗎？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？
生：“其”。
師：那么，這句話該怎么讀呢？
生：試讀。
（指名朗讀。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能把全文讀好嗎？
�。ㄉ錆M自信地回答：能。）
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師：你讀得真不錯(cuò)。平時(shí)讀書一定很棒吧？
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生：老師，他平時(shí)學(xué)得不好。而且還會(huì)拖欠作業(yè)呢。
師：（疑惑）是嗎？“為是其智弗若與？”
生：“非然也�！�
師：那是什么？
生：因?yàn)樗@節(jié)課專心致志，平時(shí)上課他總喜歡開小差。
師：你看，專心致志就有收獲。同學(xué)們，你有過這樣的體會(huì)嗎？
生：有。上星期，由于我上課聽講非常專心，所以上周的作業(yè)每次都是優(yōu)。
生：有一次，我做手工，剛開始還挺認(rèn)真，可后來弟弟叫我下樓陪他玩，我一心想著快點(diǎn)做好。于是，就匆匆忙忙完成任務(wù)，結(jié)果第二天我的手工制作受到老師的批評。
生：我寫作業(yè)時(shí)總是不專心，老想著動(dòng)畫片，所以，每次作業(yè)質(zhì)量都不好。以后，我一定專心寫作業(yè)。
……
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們專心聽講了嗎？
生：專心聽講了。
師：那我可要考考你們。 咱們合作背誦全文怎樣？
�。ㄉ芰鲿车乇痴b了全文。）
師：這節(jié)課，同學(xué)們借助注釋自己學(xué)懂了文章，由于你們專心聽講，課上就把文章背了下來。還想再學(xué)習(xí)古文嗎？
生：想。
師：那好，老師布置一篇文章請同學(xué)們自學(xué)——《夸父逐日》，有信心學(xué)好嗎？
生：（滿懷自信地回答）有。
下課。
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