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《開天辟地》課堂實(shí)錄
師：（指著預(yù)先寫好的課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《盤古開天地》，是一個(gè)神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過了是嗎？
生：是！
師：打開語文課本，再一次認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)的讀。開始。
生：（讀課文）。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：（出示詞語）這兒有幾個(gè)詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。
生：讀詞語：混沌 清濁血液滋潤
師：請(qǐng)你把第一個(gè)詞語再讀一遍。
生：讀“混沌”（音不是很準(zhǔn)確）。
師（糾正） “清”、“濁”分開讀，再讀一遍。
師：讀得很好，大家一起讀。
生：齊讀詞語。
師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：都是有三點(diǎn)水。
師：恩，很會(huì)觀察，那么想想“混沌”這個(gè)詞語，在課文里邊什么意思？
生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。
生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
師：連成一團(tuán)，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。
生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。
師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。
生：但是不是干凈的水。
師：對(duì)了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——
生：很干凈的水是清的。
師：那什么樣的水是濁呢？
生：很臟的水是濁的
師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。
師：領(lǐng)著學(xué)生讀：清濁、血液，“血”，還有一個(gè)音讀“xiě”。流血了�？谡Z叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個(gè)詞語，師生一起讀“滋潤”。
師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場(chǎng)雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預(yù)備起。
生：讀詞語。
師：同學(xué)們，學(xué)生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚，接下來請(qǐng)同學(xué)看一看下這些詞語。你覺得哪幾個(gè)比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個(gè)，可以寫兩個(gè)，可以寫三個(gè)，看清楚每一個(gè)筆畫。
生：(寫生字)
師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？
生：能。
師：有自信能讀通的請(qǐng)舉手。
生：紛紛舉手。
師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，很快的找出來。
生：默讀課文。
師：你說。
生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了整個(gè)童話的主要內(nèi)容。但是有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語？把這個(gè)詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。
生：創(chuàng)造。
師：看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語。請(qǐng)大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？
生：立刀旁。
師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
生：這個(gè)“創(chuàng)”字有時(shí)候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時(shí)候用刀。
師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。
生：就是要用很大的力氣。
師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？
生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來啊！
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？同學(xué)們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動(dòng)！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？拿起書。
板塊二——讀成連環(huán)畫師：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。
師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。
生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。
師：誰還看到了什么？
生：我看到盤古睡在一個(gè)小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個(gè)小小地方就變大了。
師：同學(xué)們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個(gè)自然段，讀出它的神奇，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌一小團(tuán)，宇宙是一大團(tuán)混沌，混沌一片啊。你再讀。
生：（繼續(xù)）有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……
師：（示范）一直睡了十萬八千年（強(qiáng)調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。
生：一直睡了十萬八千年（學(xué)生學(xué)得很像）……
師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開……”
生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……
師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。
生：有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等一下，你讀的時(shí)候，把下一句的相應(yīng)的詞語也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學(xué)，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學(xué)！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)到了盤古開天地是何其的艱難！
生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個(gè)詞語中看出盤古開天地很用勁！
師：也用了很長時(shí)間。剛才有個(gè)同學(xué)在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？
生：是“緩緩上升”。
師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？
生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？
師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。
生:自由讀課文第三段.
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。
生：我剛剛看見了……
師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點(diǎn)？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）
生：哇！
行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”這樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因?yàn)槊团褪且亢苤氐牧獬懊媾^去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）
師：不要劈向我�。ㄐΓ�
師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了 ，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點(diǎn)猛了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！�
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。
生：盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：盤古頂天蹬地多長時(shí)間？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知過了多少年。
師：是啊不知道過了多少年啊！來，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——
生：接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。、師：一百年過去了，盤古——、
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個(gè)變化讀出來！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師:100天過去了，天升高——
生：100丈
師：地下沉——
師:1000天過去了，天升高——
生：1000丈
師：地下沉——
生：1000丈
師：盤古也隨著長高——
生：1000丈
師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時(shí)他有多高？（學(xué)生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?
生：看不到！
師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！
師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。
�。▽W(xué)生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
�。▽W(xué)生自由讀第四自然段）
師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！
生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：如果又讓你把一句話讀成一個(gè)詞，讀成什么字？
生1：巨大
生2：變化
師：是的，巨大的變化。所以我們?cè)谧x下面文字時(shí)要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個(gè)至今沒讀到過的同學(xué)。你讀！
生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云�！�
師：（輕輕走到學(xué)生面前，指導(dǎo)朗讀）讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧！
（生再次讀，感覺還不是很到位）
師：你想啊，這溫柔的風(fēng)慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動(dòng)。你會(huì)有什么感覺呢？再讀！
（生有感情讀）
師：慢點(diǎn)，我們一起讀！“他呼出的氣息”預(yù)備讀-----
�。ㄉR讀本句）
師：往下讀--------
生：（齊讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲�！�
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
（一生讀）
師：全體男孩子讀！預(yù)備起----
�。ㄈw男生讀）
師：誰接著往下讀？
生：他的肌膚變成了遼闊的大地。
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
（生齊讀本句）
師：他的血液---------
生：變成了奔流不息的江河
師：是“奔流不息”的江河�。〔灰阉x成“潺潺流動(dòng)”的小溪。誰讀這句話？你讀。
一生讀（讀了后半句）
師：完整地讀出來！
生：讀句子。
師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！
�。▽W(xué)生齊讀本句）師：他的汗毛-----------生接著齊讀
他的汗水-----------生接著齊讀
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
教師引讀（略）
師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？
�。ǔ鍪就队埃┧舫龅臍庀ⅲ兂闪怂募镜娘L(fēng)和飄動(dòng)的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
他的（ ），變成了（）的（ ）。
請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（）的（ ）”補(bǔ)充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！
（學(xué)生自由說，小組交流）
師：停�。ㄖ竿队埃┨嵝岩幌峦瑢W(xué)注意，注意第二個(gè)括號(hào)：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請(qǐng)舉手！
師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說！注意你在說的時(shí)候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時(shí)的語氣。
生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。
生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。
生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。
生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。
生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。
生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。
師：鼻子變成了一個(gè)又一個(gè)神奇的山洞！好奇特的想象��！
生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。
生8：他的五個(gè)指頭，變成了珍貴的民族飾品。
師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨(dú)特的。
生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。
師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！
生10：他的牙齒變成了美麗的星座。
師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學(xué)們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？
生齊說：不是！
師：有不同意見的請(qǐng)舉手�。ㄖ该簧┠阏f，可以嗎？為什么？
生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞�有沒想到
師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？
生齊說：講不清楚。
師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？
生齊說：好！
師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現(xiàn)下列文字）
抬頭看天：那飄動(dòng)的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。
師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------
生齊讀。
師：讓我們低頭看地，又會(huì)看到什么呢？------------
（師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機(jī)。我知道，這是（ ）；
生：這是盤古的肌膚。
師：完整地說一遍！
生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機(jī)。我知道，這是盤古的肌膚。
師：同學(xué)們，說話的時(shí)候只有感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人！自己把這句話讀一讀，感動(dòng)別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。
�。ㄉ杂烧f）
師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現(xiàn)在面對(duì)的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。
生：放眼大地------
師：放開喉嚨！
生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機(jī)，我知道，這是盤古的肌膚。
師：好，請(qǐng)坐！同學(xué)們，繼續(xù)看啊，我們還會(huì)看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時(shí)候，可以參考文章的第四自然段。
�。ㄒ簧谖恢蒙蠝�(zhǔn)備提問。）
師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進(jìn)去？（生點(diǎn)頭）好，你是第一個(gè)跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學(xué)可以用課本上的內(nèi)容寫，也可以寫自己看到的，開始！
�。▽W(xué)生自由寫話，教師巡回）。
師（點(diǎn)撥指導(dǎo)）：橫線上應(yīng)該寫我們看到的，是嗎？括號(hào)里應(yīng)該寫這是盤古的什么。（學(xué)生繼續(xù)寫）
師：寫好的同學(xué)先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！
生：（在位置上自由準(zhǔn)備起來）
師：來，同學(xué)們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。
生：往遠(yuǎn)處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。
生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。
生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發(fā)。
生：用我們閃亮的眼睛遠(yuǎn)看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。
生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風(fēng)搖擺，我知道，那就是盤古的頭發(fā)。
生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。
生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。
師：同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創(chuàng)造了美麗的世界。正因?yàn)橛辛诉@神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。 我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------一組畫
宇宙混沌 巨人沉睡
掄斧猛劈 天地變成
頂天蹬地 天升地沉
身體巨變 創(chuàng)造宇宙
這“創(chuàng)造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。
氣息變風(fēng)云；
聲音變雷聲；
雙眼變?nèi)赵拢?/p>
四肢變四極；
肌膚變大地；
血液變江河；
汗毛變樹木；
汗水變雨露；
同學(xué)們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環(huán)畫�，F(xiàn)在，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的標(biāo)題，把這連環(huán)畫把用自己的話講下來嗎？
生：能！
師：有點(diǎn)難度。但是不要急。每一個(gè)同學(xué)可以選擇一段話來講，講的時(shí)候老師給大家提幾個(gè)友情提示，第一，腦子當(dāng)中浮現(xiàn)畫面；第二，抓住要點(diǎn)用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請(qǐng)大家選擇其中一段練說，會(huì)嗎？
生：（輕聲）會(huì)。
師：第一段第二段稍微容易一點(diǎn)，底下最難，自己根據(jù)自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準(zhǔn)備。
�。ㄉ鷾�(zhǔn)備。）師：有準(zhǔn)備好的嗎？
生：好了�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手）
師：好多同學(xué)非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文 ？試試看。如果實(shí)在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點(diǎn)掌聲。
生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。
師：不，劈過去！
生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。
師：講得怎么樣？
生：好。
師：再來點(diǎn)掌聲。有沒有同學(xué)講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學(xué)你上來�？梢钥粗聊簧系奶崾緛碇v。
生：盤古將他那強(qiáng)壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。
師：（等待了一會(huì)兒，學(xué)生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮
就是精華”。（師生笑，臺(tái)下氣氛活躍）
但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學(xué)把第四段展開來，用自己的話講一講？
生：他，呼出的氣變成了……
師：先說第一句話，盤古倒下以后——
生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風(fēng)云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，
他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了
遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）
師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學(xué)多么了不起！第一，很自信；
第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時(shí)候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時(shí)候，用了“川流不息”。在講樹木的時(shí)候講了一個(gè)——
生：花草樹木。
師：你看，這就是會(huì)學(xué)習(xí)的。再一次把掌聲獻(xiàn)給她！板塊三—— 讀出真感受
師：同學(xué)們，時(shí)間關(guān)系，前邊的幾幅畫咱就不講了�；厝ズ煤玫鼐�。遺憾的
是，這連環(huán)畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正
的連環(huán)畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環(huán)
畫，同學(xué)們學(xué)得這么棒，老師要把真正的會(huì)動(dòng)的連環(huán)畫獎(jiǎng)勵(lì)給大家，好嗎？
生：好！
師：睜大眼睛，（興奮地）動(dòng)畫片來啦！
（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動(dòng)畫片）
師：把掌聲獻(xiàn)給制作這個(gè)動(dòng)畫片的工作人員。（掌聲）同學(xué)們，看了這個(gè)動(dòng)畫片，老師有很多話想對(duì)盤古說，我想對(duì)盤古說——
師：出示屏幕：
我多想
盤古啊，盤古
人類的祖先
我多想
靠近茂盛的花草樹木
輕輕撫摸你的汗毛
我多想……
你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來�？梢苑抡绽蠋熯@樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實(shí)的感受。（板書：真感受）
（學(xué)生寫話）
師：寫好的同學(xué)，先面對(duì)人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）
師：同學(xué)們，讓我們面對(duì)著盤古這個(gè)人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學(xué)請(qǐng)站起來！
師：盤古啊盤古，人類的祖先……
生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗……
生：我多撲進(jìn)浩瀚的大海，在你懷抱中成長。
生：我多想回到遠(yuǎn)古時(shí)期，和你一起開天劈地。
生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。
生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創(chuàng)造的五彩繽紛的宇宙。
生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。
生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。
板塊四——讀出真問題
師：同學(xué)們，剛才，我們不但把一個(gè)神話故事讀成了一組連環(huán)畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。
�。ㄉx課文）
師：好，誰來問，找一個(gè)這一堂課沒發(fā)過言的同學(xué)。
生：聲音很輕（不知道在說什么）
師：同學(xué)，發(fā)言的機(jī)會(huì)也許只有一次兩次，你要珍惜，請(qǐng)聲音響亮地提出問題。
生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創(chuàng)造了宇宙。
師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創(chuàng)造的嗎？（生點(diǎn)頭）大家也有這樣的疑問是嗎？
生：是。
師：還有問題嗎？
生：宇宙還沒有創(chuàng)造，盤古這個(gè)人是從哪來的？
生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會(huì)老嗎？
生：盤古倒下后，他的身體為什么會(huì)發(fā)生巨大的變化？
生：盤古為什么要倒下？
師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？
……
師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認(rèn)認(rèn)真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時(shí)不明白不要緊，長大了慢慢地會(huì)明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會(huì)慢慢去弄明白。同學(xué)們，下邊老師想為大家?guī)硪粋�(gè)東西，看了這個(gè)東西之后，也許你會(huì)明白剛才提出的問題。好！請(qǐng)大家看屏幕。
�。ǔ鍪绢A(yù)先做好的演示文稿，文稿中有以下關(guān)于神話故事來歷的文字，教師為學(xué)生讀下列文字）
師：美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填�！贰ⅰ犊涓钢鹑铡�、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。老師為大家?guī)硪唤M圖片，請(qǐng)往下看——
�。úシ耪n件，神話故事圖片滾動(dòng)出現(xiàn)“《黃帝戰(zhàn)蚩尤》《精衛(wèi)填�！贰杜畫z補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。
�。ǹ粗赖膱D片，聽著優(yōu)美的音樂，孩子們顯得很興奮！）
師：同學(xué)們，兩節(jié)課很快就結(jié)束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創(chuàng)造的精神（圈出“創(chuàng)造”）。其實(shí)《盤古開天地》這個(gè)神話故事也是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的（用粉筆將“創(chuàng)造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創(chuàng)作精神的勞動(dòng)人民！下課。
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