關(guān)于陳情表的課堂實(shí)錄

　　執(zhí)教：吳泓

　　時(shí)間：2007年10月18日

　　地點(diǎn)：深圳市北師大南山附屬中學(xué)

　　年級(jí)：高中二年級(jí)某班

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　師：上課前我先向同學(xué)們自我介紹一下，我是寶安區(qū)新安中學(xué)語(yǔ)文老師，今天非常有幸地認(rèn)識(shí)各位。下面我們開始——上課。

　　生：（齊）起立。

　　師：（鞠躬）同學(xué)們好！

　　生：（鞠躬）老師好！

　　師：請(qǐng)坐。（略停頓）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（投影1：《陳情表》，李密）。在中國(guó)古代文學(xué)史上，有兩篇非常著名的“表”文，一篇是我們初中學(xué)過(guò)的——（部分生答：諸葛亮的《出師表》），另一篇?jiǎng)t是今天我們要學(xué)習(xí)的晉朝的李密的《陳情表》（師指示屏幕）。古人曾說(shuō)過(guò)讀這兩篇“表”的情形：讀《出師表》你如果不哭，你這個(gè)人就不——怎么樣？猜一猜。

　　生1：不忠！

　　師：（師指手示意）有同學(xué)說(shuō)出來(lái)了。那么，讀《陳情表》不哭的人就——怎么樣？（生齊答：“不孝！”）非常好！同學(xué)們能夠猜出來(lái)。那么，《陳情表》到底是怎樣一篇作品，李密到底是怎樣一個(gè)人呢？我們看一看：1700年前三國(guó)時(shí)期的蜀國(guó)有一位大臣，他生下來(lái)六個(gè)月時(shí)父親就亡故，到了四歲時(shí)母親就改嫁，長(zhǎng)到九歲的時(shí)候，注意九歲是一個(gè)什么概念？他還不能夠走路。九歲讀幾年級(jí)啦？

　　生：（大部分）讀三年級(jí)啦！

　　師：對(duì)，三年級(jí)啦！如果我們看見一個(gè)三年級(jí)的孩子，他還不能夠走路，會(huì)怎么想？大家注意啦，李密九歲是不能夠走路的！是他的祖母劉氏一手把他養(yǎng)育成人，長(zhǎng)大以后做官做到尚書郎，現(xiàn)在中央的部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)啊。他們祖孫二人，相依為命，從來(lái)沒有分離。不久，魏國(guó)滅掉蜀國(guó)，司馬氏篡奪魏國(guó)政權(quán)，建立了晉朝，歷史上稱為西晉。為鞏固自己的統(tǒng)治地位，晉武帝司馬炎這個(gè)時(shí)候征召李密入朝為官，你要到我這個(gè)新朝廷來(lái)做官。那么，我們想，一邊是年邁病重的祖母，一邊是至高無(wú)上的皇帝。李密將做出何種抉擇，一篇《陳情表》會(huì)給他帶來(lái)什么樣的后果？

　　下面，同學(xué)們聽一聽老師讀這篇文章。聽的時(shí)候老師有要求，大家注意，有三個(gè)要求。第一個(gè)要求：老師在讀課文的時(shí)候，字的讀音要注意。我剛才看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)，做得很好。對(duì)照注釋，邊聽邊標(biāo)出有疑問(wèn)的讀音的字。第二個(gè)要求：注意老師讀課文的語(yǔ)氣、停頓。如果老師讀的時(shí)候，你有感覺的劃一根斜線。第三個(gè)要求：全文一共四段，對(duì)每一段的內(nèi)容，用自己的話或者原文，文章里的話進(jìn)行歸納。明白吧？（生點(diǎn)頭示意“明白”并做好準(zhǔn)備）

　　（師范讀，生對(duì)照課文做聽讀記錄并試著歸納段落大意）

　　師：好，同學(xué)們又回過(guò)來(lái)，我們讀前提出了三個(gè)要求。第一個(gè)讀音，有什么問(wèn)題？有嗎？

　　生：（大部分）沒有。

　　師：在語(yǔ)氣、停頓上有一些什么想法？有嗎？

　　生：（大部分）沒有。

　　師：好！我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)討論一下，四大段我們?cè)趺礆w納？剛才老師說(shuō)了既可以用自己的話說(shuō)，也可以用文章里的話進(jìn)行歸納。第一段，看看哪位同學(xué)？（師巡視）好的，我請(qǐng)這位女同學(xué)。

　　生2：我想用原文的第一句話歸納，“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇�！�

　　師：好的，用這一句，這八個(gè)字，對(duì)吧？（生2：對(duì)的。）好的。還有沒有不同的更好的看法？哪一位？（師巡視并等待）真的是這八個(gè)字是最好的嗎？這位同學(xué)也可以再想一想。男生，來(lái)一下，師大附中的同學(xué)。

　　生3：“臣侍湯藥，未曾廢離�！�

　　師：（疑問(wèn)地）“臣侍湯藥，未曾廢離”？注意，我們說(shuō)的是整段內(nèi)容的概括。大家再認(rèn)真地想一想，比如那位同學(xué)說(shuō)的“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”。那么，我們想，下面的內(nèi)容哪一些是“閔兇”？還有一些內(nèi)容能不能概括進(jìn)去呢？（師等待片刻）那好，老師給你們來(lái)想一個(gè)，比如說(shuō)“夙遭閔兇”整體概括起來(lái)就是他遭受不幸，原文里有一句“門衰祚薄”與之回應(yīng)，就是說(shuō)他“家門”怎么樣？（停頓片刻）總體來(lái)說(shuō)就是“家門不幸”。而從最后兩句我們看出祖孫二人是“相依為命”。從整個(gè)段來(lái)說(shuō)，同學(xué)們剛才說(shuō)的“夙遭閔兇”應(yīng)該沒錯(cuò)，但還有沒有更好的？老師跟你們的概括不一樣，等一會(huì)看投影，可以提出自己不同的看法，我們民主一點(diǎn)。我們看第二段。第二段哪位同學(xué)來(lái)？（師巡視）我看同學(xué)們的座位上都有自己名字（同學(xué)都自制一個(gè)名字小紙牌立在桌上）好像領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)時(shí)一樣（生笑），那我叫這位莊同學(xué)。

　　生4：我覺得第二段主要是皇上要召李密去當(dāng)官，但是“我”為了照顧祖母的病不想去。

　　師：你說(shuō)的非常好！是用自己的話說(shuō)的，我現(xiàn)在想你用文章里的話來(lái)說(shuō)。朝廷一直想召李密去做官，是召一次還是好多次？這你應(yīng)該看得明白（生點(diǎn)頭），說(shuō)明朝廷對(duì)李密怎么樣？

　　生4：（遲疑地）重視��！

　　師：重視，非常重視，還不是一般的重視。那么，你接著說(shuō)，李密怎么就不能去了？能不能用原文回答，李密為什么不能去？

　　生4：因?yàn)椤皠⒉∪蘸V”。

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