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課堂實(shí)錄之打撈鐵牛
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵�！�(板書課題)。注意撈字讀一聲。大家一起讀課題。
生：(齊讀)撈鐵牛。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請(qǐng)四名同學(xué)一人讀一段，誰愿意讀(指名)其他同學(xué)邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。(板書：陷進(jìn)淤泥)
師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來
師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙�，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：(大聲讀這一段)
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。
生：(同位同學(xué)練習(xí))
師：誰愿意給同學(xué)們說一說
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎
生：(齊答)沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(板書：準(zhǔn)備工作)
師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫和尚做的準(zhǔn)備工作，所以同學(xué)們把段意概括為和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話準(zhǔn)備工作做好了來概括第二段段意。
師：對(duì)，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好!我們讀書時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫下來。
[著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。]
生：課文中運(yùn)用了先然后再又表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。
師：你說的完全正確。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，我們來體會(huì)一下準(zhǔn)備工作。(師用覆蓋式投影片分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作)
師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作
生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：然后做了什么準(zhǔn)備工作
生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。
師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。
師：又做了什么
生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。
生：(興趣盎然地看著演示過程)
師：剛才我們演示了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，都看清楚了嗎那如果換一換順序可以嗎比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎為什么
生：不行，因?yàn)榇艽螅瑔为?dú)劃比較好劃。
生：我同意孫明的意見。先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。
師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙�，能顛倒嗎這樣寫很有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。(投影出示：言之有序)
生：(齊讀)言之有序。
師：誰再來把這一段讀一讀，同學(xué)們?cè)賮眢w會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。
[這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練言之有序這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會(huì)。]
生：(讀第二段)
師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的�，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)第三段，來解決這個(gè)問題。
師：這一段一共三個(gè)自然段，老師請(qǐng)三名同學(xué)讀，誰愿意讀同學(xué)們一邊聽一邊想：哪兩個(gè)自然段寫打撈第一只鐵牛的過程
生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。
師：好，這兩個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求是認(rèn)真讀書，思考兩個(gè)問題。(出示投影)
思考題：
1 第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么
2 鐵牛為什么不放在船上拉回來
生：(讀兩道思考題)
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧!
生：(自由學(xué)習(xí)，討論。)
[討論法應(yīng)該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。]
師：(巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。)
師：好，我們先自學(xué)到這，誰先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么(引導(dǎo)學(xué)生先說1、2句的關(guān)系，再說2、3句的關(guān)系。)
生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。
師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的
生：利用水的浮力。(板書：利用水的浮力)
師：誰還記得剛才老師提的第2個(gè)思考題
生：剛才老師提的第2個(gè)思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來
師：好，誰來回答。
生甲：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也會(huì)因?yàn)樘�，不容易劃到岸邊�?/p>
生丙：對(duì)!我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到水手們使勁把船劃到岸邊。這說明把鐵牛放在水中拖回來，已經(jīng)很費(fèi)力了。
師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
生：因?yàn)楹蜕羞�在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。
師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時(shí)還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊!
師：誰來讀一讀第6自然段。同學(xué)們一邊聽一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法
生：(讀第6自然段)
師：誰來回答
生：我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來的辦法。
師：誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意
[練習(xí)用簡(jiǎn)練的語言概括段落大意也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生理清思路和增強(qiáng)語感。]
生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。
生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋怼?/p>
生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的
生：(齊答)利用水的浮力。
師：你們真聰明。
師：(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，解決了同學(xué)們剛上課時(shí)提出的問題。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提出問題，并且通過讀書來解決這些問題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
師：同學(xué)們，第三段寫打撈過程，(板書：打撈過程)雖然沒有使用表示先后順序的詞語，但表達(dá)得也很清楚，也做到了言之有序。
師：同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的
生：想。
師：在看時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意打撈過程的順序。一會(huì)兒用自己的話說一說。
師;(放錄像)
[使學(xué)生對(duì)撈鐵牛的過程加深印象，這里恰當(dāng)?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)媒體，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。]
生：(自己小聲說打撈過程)
師：下面我們來學(xué)習(xí)第四段，我們一起來讀一讀這一段。
生：(齊讀)
師：這一段告訴我們懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。(邊說邊板書：懷丙出色)出色是什么意思呢
生：就是格外好，超出一般的意思。
師：我們通過學(xué)習(xí)第2、3段，從懷丙和尚所做的細(xì)致有序的準(zhǔn)備工作和巧妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過程中，已經(jīng)體會(huì)到了他的出色。那么我們?cè)僮x一讀第一段中懷丙和尚說的話。你們想一想，還能從哪句話看出他的確很出色
生甲：人們正在議論紛紛，一個(gè)和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
生乙：我從懷丙和尚說的鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。這句話看出他的確很出色。
師：為什么呢
生：因?yàn)樗@時(shí)已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來的辦法。
生：我覺得他這時(shí)已經(jīng)胸有成竹了。
師：你這個(gè)成語用的十分恰當(dāng)。
師：(總結(jié))同學(xué)們這節(jié)課上得非常好，你們通過認(rèn)認(rèn)真真地讀書，知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法，體會(huì)到課文言之有序的寫法。
師：你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法(學(xué)生愕然)
[問得好!這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。]
師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀!這樣做會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。
生：(分組討論，氣氛熱烈)紛紛舉手。
生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。(其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同。)
[此處不止是讓學(xué)生動(dòng)腦筋想，還是口語表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。]
師：你們真是聰明的孩子。
師：昨天老師給同學(xué)們做了一個(gè)水中放入鹽使雞蛋浮起來的實(shí)驗(yàn)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫成一段話。
師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。
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