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內(nèi)科護理學多媒體教學的優(yōu)點弊端和合理應用的論文
多媒體教學能使學生更易于學習，加深理解內(nèi)容，拓寬學習空間，降低學習難度，有利于提高課堂教學質(zhì)量。內(nèi)科護理學是一門理論與實踐相結合的重要護理醫(yī)學學科，教學內(nèi)容抽象，操作性較強，對于基礎和理解能力較差的學生往往會產(chǎn)生厭學心理，不利于理論知識和操作技能的掌握。在內(nèi)科護理學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖形圖像、文本、聲音、動畫和視頻”來創(chuàng)造性地開展理論和實踐教學，實現(xiàn)人機交互式運用，能具體化、清晰化抽象的護理理論知識和技能，學生學習興趣盎然，思維活躍，能夠充分發(fā)揮學習的主觀能動性，有利于培養(yǎng)和提高學生自主創(chuàng)新和思維能力，全面提高學生素質(zhì)。
1 多媒體教學的優(yōu)點
1.1 提供交互式學習環(huán)境
文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等是多媒體教學的信息符號，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的，通過計算機集成處理形成媒體信息結合體，充分調(diào)動學生各種感官獲取知識的能力，提高學習興趣，充分體現(xiàn)并發(fā)揮“以學生為中心”教學模式的積極作用。在實驗教學中，多媒體反示教系統(tǒng)效果更是突出，多媒體視頻演示后，老師示教，然后請學生進行實際操作，學生操作結束后，通過反示教系統(tǒng)播放，師生共同總結經(jīng)驗和教訓，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的環(huán)境中學生能很快記住操作步驟及其注意事項。
1.2 激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。興趣是學生的內(nèi)驅(qū)動力，無形中增加了學生的學習動力。可想而知，坐在教室里學生沒有學習興趣，思想也在教室外。其實學生的好奇心是很強的，在內(nèi)科護理學教學中運用多媒體輔助教學，能激發(fā)學生學習興趣，提高認知和思維能力，獲得的感性知識生動形象。對于內(nèi)科護理學中的前瞻性新知識、新技術，學生完全沒有概念，有時老師無法用語言描述具體過程，這需要借助媒體教學來幫助學生理解和掌握。
1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力，勇于探索，不斷提高學生的思考、分析和解決問題的能力，是提高護理專業(yè)學生綜合素質(zhì)的關鍵。其中，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力是重中之重。恰當運用多媒體教學，能引發(fā)學生積極思考、分析和解決問題，學生的創(chuàng)新能力也可以不斷得到提高，學生具有一定的成就感，具有成功學習的歸屬感。
1.4 提高學習效率
多媒體可通過優(yōu)化教學信息、增加教學量來增強內(nèi)科護理學教學效果，提高教學效率。在教學過程中，運用多媒體技術及教學取得很好的教學效果。但單一媒體教學不能滿足現(xiàn)代教學需要，要認識并掌握每種教學方法的優(yōu)缺點，并結合其他教學方法開展內(nèi)科護理學教學，不斷提高教學整體水平。
2 多媒體教學的弊端
2.1 直接呈現(xiàn)，限制思維
在內(nèi)科護理學教學過程中，如機械地將由學生頭腦想象的知識均以多媒體形式予以展現(xiàn)，將應以文本形式出現(xiàn)的知識一味地以畫面、聲音替代，將直接弱化學生的理解能力，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，影響教學效果。
2.2 局限預設，課堂僵化
“教學有法，教無定法。”內(nèi)科護理學教學有其固有的規(guī)律，但護理知識和教學方法改革使課堂教學內(nèi)容和教學過程處于動態(tài)變化之中，甚或難以預測和控制教學過程。教師根據(jù)授課內(nèi)容預先設計制作多媒體課件，一旦制成并得到應用，說明已經(jīng)固化了演示內(nèi)容和演示過程，教師必須按照既定步驟開展教學活動，教學過程僵化，有時可限制學生思維能力的發(fā)揮。
2.3 不求實效，為用而用
表現(xiàn)在多媒體教學評價標準形式化，不論何種教學內(nèi)容，也不管學生實際盲目應用多媒體技術開展教學活動，有時會分散學生的注意力，學生可能知其然不知所以然，甚或暈頭轉(zhuǎn)向，難以提高課堂教學效果。
2.4 花里胡哨，喧賓奪主
盲目追求視聽效果制作的多媒體課件，可能出現(xiàn)畫面背景復雜，不當選擇字體、字號和顏色，應用奇形怪狀指向不明的按鈕，圖標活動或翻轉(zhuǎn)等形式不同的缺陷，給人以花里胡哨、喧賓奪主之感，這可分散學生注意力，難以明確重點和難點，不利于知識和技能的理解和掌握，難以收到應有的教學效果。
3 多媒體教學的合理應用
3.1 遵循有效性和整合性原則，活化課堂教學
有效性原則。通過視聽等手段的多媒體教學能刺激并活躍學生的思維活動，但要精選具有實效性和針對性、有明確目標的有效刺激，促進問題解決。
整合性原則：教學方式必須為教學內(nèi)容服務。在教學過程中，應將教學內(nèi)容和教學方式有機結合并保持協(xié)調(diào)一致，通過整合聚集并發(fā)揮系統(tǒng)的整體性，來提高教學效果。
3.2 講求實效，避免形式主義
教師要利用多媒體課件，創(chuàng)設學習情境，縮短時空限制。
3.3 注重學科特點，切勿喧賓奪主
內(nèi)科護理學乃至護理專業(yè)教學的最終任務是使學生掌握嫻熟的護理理論知識和護理操作技術，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)提高的能力，適應臨床護理崗位的需要。不根據(jù)學科特點合理運用多媒體教學，或出現(xiàn)直接呈現(xiàn)、局限預設、不求實效、為用而用、花里胡哨等缺陷，可導致課堂僵化，喧賓奪主，難以培養(yǎng)和提高學生的思維能力。
4 討論
傳統(tǒng)教學模式忽視護生對知識的反饋，教師作為主導地位，護生缺乏學習主體性和主動性，束縛護生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學中，由于教師知識有限，不能及時更新護理前瞻性知識，導致護生并不了解新的護理理論和技能，缺乏臨床護理中的實際應用能力，動手水平差，不能直觀認識護理知識，降低護生學習的積極性；同時傳統(tǒng)教學不能直觀生動地反映教學內(nèi)容，深層次護理知識探討匱乏，課堂氣氛并不活躍，有時也很難表達并完成具體的護理操作，降低教學效率。
所以，教師要正確處理并認清教學內(nèi)容與教學形式之間的密切聯(lián)系。教師應根據(jù)教學內(nèi)容、師生特點以及教學資源的不同來制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件，并完成教學實踐。教學過程中，應化繁為簡，變抽象為具體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，促進學生理解和掌握護理理論知識和技能，不斷提高綜合能力和素質(zhì)，促進其職業(yè)能力的發(fā)展。
綜上所述，多媒體教學具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠提供生動、新穎的圖片與影像，將其應用于教學中不但可大大縮短課堂時間，留出部分時間以讓學生提問題，教師當堂解疑，以確保學生及時解決問題，快速消化課堂知識；同時還可讓學生將注意力集中于豐富多彩的畫面上，提高學習興趣，活躍課堂氛圍，厘清學習思路，積極參與教學。應用多媒體教學能將枯燥的護理知識變得更加生動形象，能將復雜內(nèi)容簡單化，通過清晰的圖像表達加深學生印象，使其進一步理解護理知識和技能。
參考文獻
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