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人的性別遺傳初二課堂實(shí)錄
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師： CAI：（一個(gè)正在啼哭的小寶寶的畫(huà)面），看到這畫(huà)面，聽(tīng)到這聲音，你們想到了什么呢？
師：連續(xù)問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，你想到了什么？
生：（學(xué)生思考交流）是男孩還是女孩、長(zhǎng)得像誰(shuí)？什么樣子？哪些性狀像母親、哪些性狀像父親？他的血型等
師 ：那么大家最想知道的是什么呢？
生：是男孩還是女孩
師：從古到今很多人都希望能夠自由選擇后代的性別，可以自由選擇嗎？
生：不可以
師：那么生男生女的真正奧秘是什么呢？與我們前面所學(xué)習(xí)的遺傳知識(shí)有關(guān)嗎？本節(jié)課就讓我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題
揭示課題：第四節(jié) 人的性別遺傳
師：現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人體細(xì)胞所含有的染色體是決定人類(lèi)代代繁衍的奇妙物質(zhì)。
CAI：顯微鏡下面觀察到的男女染色體圖
師：大家請(qǐng)看這是在顯微鏡底下觀察到的男性和女性體細(xì)胞中的染色體，你能區(qū)分出哪幅圖是男性的染色體，哪幅圖是女性的染色體嗎？
生：（猜測(cè)，但是不能確定）
師：展示哪幅圖是男性的染色體，哪幅圖是女性的染色體，并問(wèn)道：這時(shí)候你能看出這兩幅圖中的染色體有什么不同了嗎？
生：（學(xué)生繼續(xù)觀察，但是不能看出他們的不同）看上去數(shù)量不一樣、分散的不一樣等
這時(shí)候教師展示
CAI：整理后的男女成對(duì)染色體排序圖
師：大家請(qǐng)看這是科學(xué)家經(jīng)過(guò)整理后的男女成對(duì)染色體排序圖�，F(xiàn)在大家再看看能不能看出他們的不同，它們最明顯的區(qū)別在什么地方？
生： 最后一對(duì)染色體存在著明顯的不同
師：CAI：顯示最后一對(duì)
師：有什么不同呢？同時(shí)CAI顯示逐漸放大的性染色體
生：最后一對(duì)染色體在大小、形態(tài)上存在著明顯差異
師：你觀察的非常仔細(xì)。男女性別的差異就與這對(duì)染色體有關(guān)，所以，科學(xué)家把這對(duì)染色體稱(chēng)為性染色體
�。ㄆ渌�22對(duì)染色體大小、形態(tài)基本相同，與性別決定無(wú)關(guān)，所以叫常染色體|）
師：關(guān)于性染色體的研究，科學(xué)上有2個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。
CAI：展示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究情況
師：早在1902年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家麥克郎在男性的體細(xì)胞中就發(fā)現(xiàn)了一對(duì)與眾不同的染色體，并把它稱(chēng)為性染色體，后來(lái)到了1905年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究：把男性體細(xì)胞中的那一對(duì)性染色體分別稱(chēng)為X染色體和染色體；女性體細(xì)胞中也有一對(duì)性染色體，是由2個(gè)一樣的X染色體組成的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察經(jīng)整理后的男女成對(duì)染色體排序圖，并完成討論題
CAI：整理后的男女成對(duì)染色體排序圖
1、哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅圖顯示的是女性的染色體？你是根據(jù)什么判斷的？
2、圖中哪條染色體是染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？
(給學(xué)生1分鐘的時(shí)間)
CAI：顯示放大的整理后的男女成對(duì)染色體排序圖
師：哪幅圖是男性的染色體，哪幅圖是女性的染色體？
生：左圖為男性，右圖為女性
師：重復(fù)，左圖顯示的為男性的染色體，右圖顯示的是女性的染色體。你是根據(jù)什么來(lái)判斷的呢？
生：因?yàn)榕缘哪且粚?duì)性染色體是2個(gè)一樣的X染色體組成的，男性的那一對(duì)性染色體是由一個(gè)X染色體和一個(gè)染色體組成的
師：同學(xué)們分析很對(duì)。也就是說(shuō)你是根據(jù)性染色體來(lái)判斷的。從圖中大家看出了X染色體和染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別了嗎？
生：X染色體較大，染色體較小
師：你觀察的很仔細(xì)。科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)女性體細(xì)胞中的那2個(gè)X染色體和男性體細(xì)胞中的X染色體在形態(tài)結(jié)構(gòu)上是一樣的
CAI：引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)：男女染色體的差別——性染色體上
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你們知道了男女性別的不同是因?yàn)槭裁磫幔?/p>
生：男女的染色體不同，
師：什么染色體不同呢？
生：性染色體
師：性染色體有什么不同呢？
生：男性體細(xì)胞中那一對(duì)性染色體是（X），女性體細(xì)胞中的那一對(duì)性染色體是（XX）
師：及時(shí)評(píng)價(jià)后過(guò)渡：
前面我們已學(xué)習(xí)過(guò)在形成精子或卵細(xì)胞的時(shí)候，成對(duì)的染色體要分開(kāi)進(jìn)入不同的精子或卵細(xì)胞（或每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞），請(qǐng)同學(xué)們想一想：
CAI：其它22對(duì)常染色體我們不考慮，但就性染色體來(lái)說(shuō)，精子和卵細(xì)胞內(nèi)會(huì)各有幾條性染色體呢？如果根據(jù)性染色體區(qū)分生殖細(xì)胞，女性有幾種卵細(xì)胞？男性有幾種精子？
生：一種卵細(xì)胞。是含（X染色體）的卵細(xì)胞，精子有2種，是含（X染色體）的精子和含（染色體）的精子。
師：我們知道，精子和卵細(xì)胞融合成受精卵，受精卵發(fā)育成一個(gè)新的個(gè)體。同樣是受精卵，但為什么有的受精卵發(fā)育為女孩，有的受精卵發(fā)育為男孩？
�。ɡ蠋煖�(zhǔn)備2個(gè)紙盒，一個(gè)紙盒內(nèi)2種類(lèi)型的精子，白色乒乓球代表含X染色體的精子，黃色乒乓球代表含染色體的精子，一個(gè)紙盒內(nèi)放卵細(xì)胞，白色乒乓球也代表含X染色體的卵細(xì)胞）
師：大家請(qǐng)看我手中有三個(gè)乒乓球，我用白色乒乓球和黃色乒乓球分別代表兩種類(lèi)型的精子，白色乒乓球代表含X染色體的精子，黃色乒乓球代表含染色體的精子，把他們放進(jìn)這個(gè)紙盒內(nèi)，我用這個(gè)白色的乒乓球代表含X染色體的卵細(xì)胞，放進(jìn)另一個(gè)紙盒內(nèi)，下面我來(lái)隨機(jī)摸取，把摸取的“精子和卵細(xì)胞”放在一起，并問(wèn)：這樣的受精卵將發(fā)育成 ？
師：解釋卵細(xì)胞只有一種類(lèi)型，所以我不用再摸取卵細(xì)胞，只摸取精子就可以。重復(fù)三次后
師：大家想一想生男孩生女孩取決于什么？CAI：展示
師：你們也和老師一樣來(lái)摸一摸體驗(yàn)體驗(yàn)。并解釋擺在同學(xué)們面前有甲乙兩個(gè)紙盒在同學(xué)們面前有2個(gè)紙盒，一個(gè)紙盒內(nèi)有白色和黃色2種乒乓球，分別代表兩種類(lèi)型的精子，黃色代表（染色體的精子）（白色代表X染色體的精子），另一個(gè)紙盒內(nèi)的白色乒乓球代表只有一種類(lèi)型的卵細(xì)胞，是什么類(lèi)型的？（含X染色體的卵細(xì)胞）
在你們摸取體驗(yàn)的過(guò)程想一想：生男孩生女孩取決于什么？
生：體驗(yàn)摸取
師：通過(guò)你們的親自摸取體驗(yàn)，你們能告訴我生男孩生女孩取決于什么？
生：取決于哪一種精子
師：對(duì)，CAI展示：取決于男性的哪一種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合。
師：什么類(lèi)型的精子與卵細(xì)胞結(jié)合將發(fā)育成女孩？什么類(lèi)型的精子與卵細(xì)胞結(jié)合將發(fā)育成男孩？
生：含X染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合將發(fā)育成女孩，含染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合將發(fā)育成男孩
那么生男孩生女孩的幾率（或機(jī)會(huì)）是怎樣的呢？CAI：展示
下面讓我們繼續(xù)來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，
請(qǐng)同學(xué)們按照剛才摸取的方法來(lái)繼續(xù)摸取但是這一次同學(xué)們要記錄你們共摸取的次數(shù)、XX的次數(shù)（或女孩數(shù)）、X的次數(shù)（或男孩數(shù)）
教師強(qiáng)調(diào)：小組成員一定要分工合作，要隨機(jī)摸取，眼睛不能看著摸取
生：模擬實(shí)驗(yàn)
師：巡視觀察、指導(dǎo)
CAI：全班模擬情況統(tǒng)計(jì)，
師：各小組匯報(bào)摸取的次數(shù)、XX數(shù)、X數(shù)，在各小組匯報(bào)的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們幫老師一起讀著數(shù)據(jù)我來(lái)記錄好嗎？
師：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，之后提醒同學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們注意了我要統(tǒng)計(jì)總數(shù)了。統(tǒng)計(jì)出總數(shù)后，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下
XX幾率、X幾率
CAI：其它班級(jí)模擬實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)，（把本班級(jí)計(jì)算的XX幾率和X幾率也寫(xiě)上 ）
師：但從每一個(gè)班級(jí)模擬計(jì)算的XX和X的幾率來(lái)看，有一定的差距，而我們采用的是統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理來(lái)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理要求統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)相當(dāng)大，如果我們計(jì)算一下這5個(gè)班級(jí)的平均幾率會(huì)是怎樣呢？
下面我們來(lái)計(jì)算一下這5個(gè)班級(jí)的XX和X的平均幾率。提醒學(xué)生注意老師計(jì)算平均幾率
師： 從數(shù)據(jù)我們可看出，XX幾率和X幾率比較接近，如果我們?cè)倮^續(xù)摸下去，摸取的次數(shù)很多很多，XX幾率和X幾率就會(huì)越來(lái)越接近，趨向1：1的比例。模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢
生：生男生女的機(jī)會(huì)是一樣的
師：對(duì)，模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了生男生女的機(jī)會(huì)是均等的。下面我們從科學(xué)的理論角度來(lái)看看生男生女的機(jī)會(huì)
CAI：生男生女圖解，教師引導(dǎo)學(xué)生逐一分解
師：這是一對(duì)取得結(jié)婚證的合法夫妻，他們結(jié)婚后準(zhǔn)備要個(gè)小孩，丈夫產(chǎn)生生殖細(xì)胞（精子），精子有幾種，（2種），分別是（含X染色體和含染色體的精子），妻子產(chǎn)生生殖細(xì)胞（卵細(xì)胞），是含（X染色體的卵細(xì)胞）。
如果含X染色體的精子捷足先登與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，性染色體的種類(lèi)則為（XX），這樣的受精卵將發(fā)育為女孩，如果含染色體的精子捷足先登與卵細(xì)胞結(jié)合，受精卵內(nèi)含有性染色體的種類(lèi)則為（X），這樣的受精卵將發(fā)育為男孩。
師：從剛才的分析我們可以看出，男女性別是在什么時(shí)候就決定了的？
生：在受精的時(shí)候或受精卵形成的時(shí)候
師：?jiǎn)柹泻⒒蛏⑷Q于什么？
生：取決于男性的哪一種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合，
師：對(duì)，生男生女主要取決于男性的哪一種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合，這也是一種遺傳。精子有2種類(lèi)型，這2種類(lèi)型的精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的，形成2種數(shù)目相等的受精卵，這樣生男孩和生女孩的幾率各占多少呢？（50%），也就是說(shuō)生男孩生女孩的機(jī)會(huì)均等的。
CAI：出現(xiàn)在屏幕上——生男孩生女孩機(jī)會(huì)均等的。
師： CAI：大量的統(tǒng)計(jì)資料表明，在不受干擾的情況下，世界各國(guó)出生嬰兒性別比是基本一致的，一般在104-107的范圍內(nèi)，即每出生100個(gè)女?huà)霑r(shí)，男嬰出生數(shù)為104個(gè)--107個(gè)。人口學(xué)家把這個(gè)指標(biāo)稱(chēng)為出生嬰兒性別比的恒定值。 雖然男孩稍多一些，但是考慮到平均壽命不論在任何時(shí)代都是女性稍長(zhǎng)，因此，男女?dāng)?shù)仍然能夠維持平衡。
然而實(shí)際生活中卻出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象
CAI：根據(jù)全國(guó)第五次人口普查資料，2000年海南出生嬰兒性別比高達(dá)135.64，即100個(gè)女?huà)氡?35.64個(gè)男嬰，居全國(guó)最高水平。 （這說(shuō)明男女比例出現(xiàn)了失衡或失調(diào)現(xiàn)象），男女比例出現(xiàn)了失衡或失調(diào)現(xiàn)象，引起海南省有關(guān)部門(mén)的高度重視，）
CAI：海南省有關(guān)部門(mén)對(duì)2000年�？谑小⑷齺喪�12家醫(yī)院人工引產(chǎn)的情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中女?huà)胝?8％，男嬰占32％。 （不僅海南省存在男女比例失衡想象，我們學(xué)校也存在著這種現(xiàn)象）
CAI：據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校男生為721人，女生為622人,女生與男生的比值為115.92，即每100個(gè)女生比115個(gè)男生。
師：看了這些資料，你有何感想？或者又想到了什么呢？給同學(xué)們1分鐘的討論時(shí)間交流交流
生：學(xué)生討論交流：重男輕女思想、有一些男的要打光棍、將來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)一妻多夫制、人類(lèi)的后代會(huì)越來(lái)越少等
師：及時(shí)評(píng)價(jià)大家的想象力很豐富。當(dāng)學(xué)生提到重男輕女思想時(shí)，老師可問(wèn)學(xué)生：你見(jiàn)到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些重男輕女的現(xiàn)象？
生：（舉例）
師補(bǔ)充：這樣的例子很多，有的婦女因?yàn)樯伺⒍艿焦诺呢?zé)怪，因?yàn)閿嗔怂麄兯J(rèn)為的傳種接代的香火，還有一些棄嬰中絕大多數(shù)是女?huà)�，更讓人可氣的是販賣(mài)女?huà)耄ɑ蚰袐耄┑取?/p>
海南省出現(xiàn)了出生嬰兒性別比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，專(zhuān)家指出原因是眾多而復(fù)雜的，其中一個(gè)重要因素就是傳統(tǒng)的重男輕女的封建觀念與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)提供的性別選擇相結(jié)合，導(dǎo)致了出生嬰兒性別比失衡現(xiàn)象。
師補(bǔ)充總結(jié)：剛才同學(xué)們豐富的想象力已充分說(shuō)明男女性別比例出現(xiàn)失調(diào)會(huì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)造成的影響。的確，如果人們重男輕女的思想不徹底改變，就會(huì)（或勢(shì)必）造成男女性別比例失衡，男女性別比例失衡就會(huì)（勢(shì)必）影響人類(lèi)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。
師：男人是社會(huì)的脊梁，女人更是半邊天，是巾幗英雄。古有花木蘭代父從軍立下赫赫戰(zhàn)功，今有國(guó)務(wù)院副總理吳儀，還有最近我們青島人一直都在關(guān)注的捐獻(xiàn)骨髓造血干細(xì)胞的謝振華護(hù)士，而且在某些領(lǐng)域女性以其細(xì)膩，韌性贏得人們的尊敬和社會(huì)的認(rèn)可�？傊撕湍腥艘粯佣荚跒槿祟�(lèi)社會(huì)的進(jìn)步作貢獻(xiàn)，女人和男人共同撐起一片藍(lán)天。我們每個(gè)人都應(yīng)正確對(duì)待男女性別問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
CAI：引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)習(xí)的知識(shí)
師：接下來(lái)， 請(qǐng)同學(xué)們想一想本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢，給同學(xué)們1分鐘的時(shí)間討論討論，看一看哪一個(gè)小組同學(xué)掌握的知識(shí)最多（我們開(kāi)展小組競(jìng)賽）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到男女性別的不同是因?yàn)樾匀旧w的不同，男性的性染色體為X，女性的性染色體為XX的時(shí)候，（教師可問(wèn)道：男女性別決定是不是只與性染色體有關(guān)，而與前面我們所學(xué)習(xí)的基因知識(shí)無(wú)關(guān)呢？（有）近幾年的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，男女性別決定還與X染色體和染色體的基因有關(guān)，我們課本39頁(yè)關(guān)于這方面的知識(shí)也有介紹，當(dāng)然科學(xué)還沒(méi)有完全揭開(kāi)，感興趣的同學(xué)課下可查找相關(guān)的資料，說(shuō)不定將來(lái)你就是揭開(kāi)這個(gè)奧秘的科學(xué)家之一。
師：本節(jié)課你還掌握了哪些知識(shí)？
生：繼續(xù)回答：生男生女的機(jī)會(huì)均等
師：除了獲取了這些知識(shí)，你還有什么體會(huì)和感悟呢？（尤其是在生男生女問(wèn)題上）
教師提醒：同學(xué)們，等你們長(zhǎng)大了，也要結(jié)婚組建一個(gè)家庭，到哪時(shí)候，你怎樣看待生男孩生女孩的問(wèn)題呢？
生：說(shuō)自己的看法。（提問(wèn)2-3個(gè)同學(xué)交流）
師：老師太高興了，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們能夠用科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待生男生女問(wèn)題
師：同學(xué)們掌握的知識(shí)怎樣呢？
CAI：小試身手：檢測(cè)反饋
課外探究：雙胞胎的性別一定相同嗎？ 為什么？
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