《永遠(yuǎn)的安徒生》課堂實(shí)錄

　　在四月底學(xué)校組織的“城鄉(xiāng)共建理想課堂”的活動(dòng)中,平師附小的顧巧英副校長組織引領(lǐng)四年級的孩子學(xué)習(xí)了《永遠(yuǎn)的安徒生》。第一次領(lǐng)略她的精彩課堂，我的心難抑平靜。在丈量著自己與她的課堂的差距的同時(shí)，我在思考：怎樣的課堂是我們的理想課堂？仔細(xì)回顧顧老師的課堂，我有了些膚淺的感受。

　　首先，理想的課堂應(yīng)是充滿愛意的課堂。這個(gè)愛意源于文本和教師兩個(gè)方面。安徒生童年時(shí)日益維艱的家境引發(fā)了孩子們的同情；哥本哈根求學(xué)時(shí)夢魘般的處境在詩作《垂死的孩子》和梅斯林校長的鄙夷殘忍的話語中顯現(xiàn)無疑，讓孩子們無法不為之動(dòng)容……這位啼血的杜鵑卻為丹麥、為全世界人民留下了豐厚醇香的瓶瓶佳釀，更讓孩子們詫異歡呼！在巨大的文字遺產(chǎn)與艱苦的人生際遇不斷摩擦、碰撞、展示的沖擊中，孩子們感受最深的該是安徒生不向悲苦的命運(yùn)低頭，為了追尋夢想不畏艱辛，執(zhí)著地向著目標(biāo)努力的精神！六段文本的學(xué)習(xí)中適時(shí)地穿插著安徒生精辟的人生感悟，畫龍點(diǎn)睛。這些都是顧老師預(yù)案創(chuàng)設(shè)的價(jià)值目標(biāo)。而顧老師課堂教學(xué)語言、評價(jià)語言中流淌出來的思想更是基于對孩子們?nèi)烁竦淖鹬�、真誠的賞識，一如顧老師溫柔典雅、秀外慧中的風(fēng)格。

　　其次，理想的課堂也應(yīng)是充滿詩意的課堂。你聽顧老師的過渡語，“我們仿佛看到了安徒生坐在沒有火爐的冰冷的房間里，發(fā)著高燒，流著淚，想念著媽媽，他多么渴望能回到媽媽的懷抱啊！可是為了心中的理想，他不能，他要堅(jiān)持！”，“孩子們，每一句詩，每一段文字，都是從安徒生的心頭流淌出來的呀！”這就是顧老師的課堂語言，這樣或激情或深情的語言在她的課堂中俯拾皆是。安徒生詩一般的命運(yùn)和著教師詩一般的語言為孩子們營造了一個(gè)詩的情感場，美不勝收！

　　再次，理想的課堂也應(yīng)是充滿創(chuàng)意的課堂�！队肋h(yuǎn)的安徒生》是一堂顧老師原創(chuàng)的導(dǎo)讀課。她的課堂設(shè)計(jì)大氣而精致，獨(dú)特地將安徒生的一生與他的部分作品對應(yīng)起來，展現(xiàn)出立體可感的安徒生。孩子們在剪紙的藝術(shù)氣息中漸進(jìn)安徒生的人生與童話世界里。在了解到了安徒生的出生、家庭背景，他的求學(xué)境遇等極其悲苦卻始終懷揣理想搏擊命運(yùn)的一生，既懂得了在安徒生瑰麗的童話背后的凄美故事，又明白了人生一定要找準(zhǔn)方向，向著理想永不言棄！

　　這就是顧老師的課堂，不僅教學(xué)全程充滿著書聲瑯瑯、情意濃濃的氣氛，而且，處處閃現(xiàn)詩意，處處充滿靈性，處處涌動(dòng)激情。的確，一位好教師不僅僅是在傳授知識，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈，這也是我們每一個(gè)教師努力追求的方向。

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