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高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
一、正確認識課堂教學(xué)反饋的價值和作用
美國心理學(xué)家加涅曾經(jīng)說過，要完成學(xué)習(xí)過程中的每一個動作，都需要進行反饋，反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。因此我們可以知道，教學(xué)反饋和教學(xué)效益存在著一種明顯的正效應(yīng)關(guān)系。對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)反饋能夠幫助他們更快的糾正自己的錯誤，找到自己存在的學(xué)習(xí)問題。教學(xué)過程中的課堂評價就屬于一種非常普遍的反饋手段，教師的反饋行為應(yīng)該能夠促進學(xué)生的發(fā)展。正確客觀的評價不但可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維能力。科學(xué)的教學(xué)反饋具有非常強的指導(dǎo)性，它可以讓學(xué)生形成一種心理上的自動力，幫助學(xué)生打開思維的大門，鼓勵學(xué)生用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)；科學(xué)的教學(xué)反饋行為可以在很大程度上滿足學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生積極的情緒體驗，讓學(xué)生把內(nèi)在的需求轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)行為。
教師必須要認識到課堂教學(xué)反饋的價值與作用，有效的反饋活動能夠?qū)虒W(xué)過程進一步優(yōu)化，讓課堂教學(xué)更加生動有趣。作為控制教與學(xué)之間和諧的主要途徑，課堂教學(xué)反饋應(yīng)該是教師的一種行動追求，教師為學(xué)生提供反饋從而幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間都應(yīng)該積極的輸出信息和吸收信息，在這一過程中不斷的進行反饋。學(xué)生能夠從反饋信息中更好的了解自己的學(xué)習(xí)狀況，如果有學(xué)生可以及時的抓住時機，接受來自于教師或者其他同學(xué)的反饋信息，那么可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們克服思維局限性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
二、課堂教學(xué)反饋必須是及時的反饋
從目前的實際情況來看，很多教師進行的課堂教學(xué)反饋是落后于教學(xué)的。當(dāng)教師收到反饋信息之后，某些錯誤的認知很有可能已經(jīng)被學(xué)生所接受，這時候再來糾正學(xué)生的錯誤就無法起到很好的效果，所以教師在教學(xué)時要尋求一種科學(xué)有效的方法，第一時間獲取到學(xué)生的反饋信息，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些錯誤并立刻進行糾正，這樣才能夠達到事半功倍的效果，在很大程度上提高課堂教學(xué)的效率。比如筆者在教授完小數(shù)之間的乘法這一節(jié)內(nèi)容之后，發(fā)現(xiàn)了有一部分學(xué)生在計算0.32X4.5這一道題時得出的結(jié)果為0.144，這種算法明顯是因為學(xué)生計算順序的錯誤，他先把成吉末尾的0劃掉，然后再加上小數(shù)點。這個時候教師就應(yīng)該及時的進行糾正學(xué)生的錯誤，從算理上進行補救，這樣才能夠有效的糾正學(xué)生的錯誤。通常來說，及時的反饋要比遲緩的反饋收到更好的效果。同理，教師對于學(xué)生的作業(yè)或者課堂回答也應(yīng)該第一時間進行反饋，從而讓學(xué)生充分認識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，對他們的進一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。
三、有針對性的實施教學(xué)反饋策略
不同年齡階段的學(xué)生對于教師的反饋行為需求也是存在差別的。學(xué)生年齡階段不同，其個性也不同，因此相同的反饋手段可能會對他們起到不同的作用。教師在進行課堂教學(xué)反饋的過程中必須要考慮到這一問題，比如說對于年齡階段比較小的學(xué)生，教師個人對學(xué)生的反饋評價效果更好；而對于年齡階段較大的學(xué)生，可以采取集體表揚的方式來取得更好的效果。有些學(xué)生自信心比較差，教師在課堂教學(xué)反饋的過程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光點，多給予鼓勵；部分學(xué)生存在驕傲的心理，教師在進行反饋的過程中應(yīng)該盡可能的幫助他們找到學(xué)習(xí)中的不足之處。
如在教學(xué)“百分數(shù)和小數(shù)的互化”時，當(dāng)我讓學(xué)生試歸納百分數(shù)化成小數(shù)的方法時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生A也舉了手。于是，我立刻說：“A同學(xué)這節(jié)課非常認真聽課，也積極舉手。下面我們讓他對這個問題進行回答�！碑�(dāng)XX同學(xué)回答問題之后，我立即進行評價：“A同學(xué)回答得很好，但答案還可以更簡化，其他同學(xué)下面可以進行補充，請A同學(xué)坐下�！鄙院笥幸幻煽冚^優(yōu)秀的學(xué)生B進行了補充回答，但是答案也略有偏差，于是我補充道：“謝謝B同學(xué)，但你的回答中有一處錯誤，希望你能夠在接下來的課堂中找出這個錯誤，老師相信你�！焙髞碚�(jié)課我看到A同學(xué)滿懷信心的樣子，而B同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲。
四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)反饋時機
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于同一問題，不同的學(xué)生往往會有不同的解題思路，這也給課堂教學(xué)反饋帶來了挑戰(zhàn)，因為學(xué)生的想法是教師在上課之前是不能預(yù)知的，但是就是在這些不能預(yù)知的想法中，經(jīng)常會蘊含和課堂教學(xué)相關(guān)的豐富的教學(xué)資源。教師如何利用好這些教學(xué)資源在很大程度上關(guān)系到了課堂教學(xué)反饋效果。比如說筆者在教授認識圖形這一部分內(nèi)容的過程中，先讓學(xué)生對各種圖形有一個初步的了解，例如可以準(zhǔn)備一些小棒等材料讓學(xué)生拼出自己認識的一些圖形。學(xué)生通過實踐之后發(fā)現(xiàn)，長方形和正方形需要用到4根小棍，而三角形的拼接只需要3根小棍。這時候我向?qū)W生提出問題：大家能不能用手中的小棍拼出圓形呢？大多數(shù)學(xué)生都回答不能。就在這時，一名學(xué)生舉起手中的圓形，原來他把一根吸管彎曲之后卷成了圓形。這是筆者實現(xiàn)沒有想到的，但我馬上反問：這位同學(xué)你是如何做到的呢？學(xué)生回答：我將它彎曲過來就成了一個圓。我又問：那么長方形、三角形為什么不彎曲呢？這名學(xué)生思考了一會說：長方形和三角形的邊是直的，圓的邊是彎的。那么這堂課的難點就在一個“意外”和教師的智慧中得到了完美的解決，成為了課堂中精彩的一筆。
五、提高教師課堂教學(xué)反饋能力
課堂教學(xué)反饋能否發(fā)揮出其效果，最直接的決定因素在于反饋者，也就是教師的綜合素質(zhì)能力。它要求教師必須擁有多元化的知識結(jié)構(gòu)、較好的反饋方式、較強的心理素質(zhì)以及優(yōu)秀的人格等，這些能力都是反饋效果能否發(fā)揮的關(guān)鍵。所以，教師必須要善于對學(xué)生的反應(yīng)和行為進行觀察，要及時的了解學(xué)生的信息，保證反饋活動的及時和適度。
例如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出一個問題之后，同學(xué)們都踴躍的舉手發(fā)言，其中一名學(xué)生在回答的過程中出現(xiàn)了錯誤。這時候很多教師會打斷學(xué)生的回答并糾正他的錯誤，這樣一來這名學(xué)生很有可能受到打擊，以至于對自己沒有信心，覺得自己受到其他同學(xué)的嘲笑和老師的不滿，以后也許都不會積極的舉手發(fā)言了；而有經(jīng)驗的教師則會讓這名學(xué)生回答完，之后再說：“謝謝，這位同學(xué)回答的非常精彩，思路也很正確，但是可能計算中出現(xiàn)了一點小失誤，如果能夠做到一絲不茍，那么答案就完美了�！边@種帶激勵式的糾正不但表揚了學(xué)生回答問題的勇氣，同時還可以讓他更加積極的學(xué)習(xí)，去尋找自己的不足和錯誤，最終讓其學(xué)習(xí)成績得到切實的提升�？傊�，為了提高教學(xué)反饋效率，教師要注意把各種教學(xué)方法運用于課堂反饋中，尋找和發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，把好的反饋方法轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力。在不斷實踐、運用、反思中使自己得到進步與發(fā)展。
六、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重師生之間的互動，要結(jié)合教學(xué)反饋信息來對教學(xué)活動進行一定的調(diào)整。因此，完整的課堂教學(xué)過程應(yīng)該包含學(xué)習(xí)對象吸收信息并輸出信息的過程。課堂教學(xué)反饋是學(xué)生與教師之間進行互動的過程，同時也是對教學(xué)活動進行再次優(yōu)化的過程，它在很大程度上促進了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一�？茖W(xué)的運用教學(xué)反饋，選擇合理的反饋方法，能夠幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
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