企業(yè)管理課程改革論文

　　1課程改革的必要性

　　本課程教學(xué)模式改革中，我院從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，按照經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建一體化的教學(xué)模式，這種模式能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)一體化，學(xué)習(xí)情境與工作環(huán)境一體化，理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練一體化，集網(wǎng)絡(luò)、仿真軟件、多媒體課件綜合運(yùn)用于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，促進(jìn)學(xué)生積極參與思考和解決問(wèn)題的活動(dòng)，使教師由“單一型”向“雙師型”素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

　　2基于“一體化”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程性質(zhì)和企業(yè)管理崗位的需求，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，按照任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和提升他們的專業(yè)技能。一體化教學(xué)模式是由師生雙方共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)，把理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知、現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握，相輔相成、互相配合，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

　　2．1教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中從企業(yè)需求出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以崗定教，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，鍛煉他們的方法能力和社會(huì)能力。按照市場(chǎng)調(diào)查與分析確定職業(yè)崗位群如信息管理員、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)和應(yīng)用人員等，然后依據(jù)崗位工作需要的能力如基本的管理技能、系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用等來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，共同確定學(xué)習(xí)情境與任務(wù)，最后在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)控以致取得最佳的教學(xué)效果。

　　2．2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　本課程采用任務(wù)教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)相融合的一體化教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上依據(jù)企業(yè)管理類崗位工作的能力需求和一體化教學(xué)模式的要求，理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，將課程內(nèi)容劃分為認(rèn)識(shí)企業(yè)管理信息系統(tǒng)和企業(yè)管理信息化平臺(tái)、初步開發(fā)管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施與應(yīng)用等任務(wù)模塊來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握完成任務(wù)所需的理論知識(shí)、基本能力、基本方法，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)提升他們的實(shí)踐技能。總之，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合高職高專教學(xué)的要求和特點(diǎn)，緊緊抓住理論和實(shí)踐兩條線，將理論和實(shí)踐充分融合為一體，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)建議

　　3．1注重教學(xué)方法和手段的改革

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求。本課程根據(jù)一體化教學(xué)模式的要求通過(guò)采用案例、角色模擬、互動(dòng)體驗(yàn)、行動(dòng)導(dǎo)向等轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以能力為本位，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種仿真工作的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，組織和指導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)的行動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能，在學(xué)中做和做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)動(dòng)手和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段比如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)模擬軟件等。隨著課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的日益完善，可利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、仿真模擬軟件、課件等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在校園網(wǎng)上建設(shè)精品課程，將課程相關(guān)資料安排到網(wǎng)上供學(xué)生查閱和參考，在學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中利用仿真模擬軟件如ERP、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、MRP、財(cái)務(wù)管理和人力資源管理等軟件使學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué)，從而提高實(shí)踐技能。

　　3．2建立高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

　　為適應(yīng)課程一體化教學(xué)模式改革與實(shí)踐的要求，提高教師素質(zhì)和實(shí)踐技能，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的角色需要建立一支專兼職比例協(xié)調(diào)、校內(nèi)校外互補(bǔ)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍�？赏ㄟ^(guò)定期選派教師參加專業(yè)課程的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)新引進(jìn)的青年教師讓他們進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，加大中青年教師培養(yǎng)，努力創(chuàng)造進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期組織教學(xué)活動(dòng)研究教學(xué)方法和教學(xué)手段改革等途徑建立適合本課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐需要的高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍。

　　3．3形成多元化開放式的考核評(píng)價(jià)體系

　　本課程采用過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，操作技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化開放式評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性考核不僅考察學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目任務(wù)完成情況而且對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往與溝通能力和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。結(jié)果考核主要是對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成的報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。在考核中應(yīng)改變教師評(píng)價(jià)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，這有利于他們相互交流、相互促進(jìn)從而提高自身的認(rèn)識(shí)和感知能力。

　　3．4完善課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，改善實(shí)訓(xùn)條件

　　實(shí)踐性教學(xué)在本課程中起著重要作用，其教學(xué)效果直接影響課程整體效果，它依賴?yán)碚撜f(shuō)明驗(yàn)證理論的同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，更好地為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。一體化的教學(xué)模式推行建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，它淡化教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的界限，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是教室、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的綜合型場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所內(nèi)盡可能仿真或模擬企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，有利于推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際需要選擇建立與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件互補(bǔ)，校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的校外實(shí)訓(xùn)基地，明確校外實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的技能。校外實(shí)習(xí)和參觀實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生對(duì)企業(yè)的管理業(yè)務(wù)和管理流程有感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)未來(lái)可能從事的管理崗位和工作環(huán)境有預(yù)先的適應(yīng)，為學(xué)生走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。校企合作創(chuàng)設(shè)新型的校外實(shí)訓(xùn)基地，可以運(yùn)用企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境及先進(jìn)的管理理念和手段成為實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的校外延伸，通過(guò)校外實(shí)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、人際關(guān)系處理能力、解決實(shí)際問(wèn)題、自覺學(xué)習(xí)能力，有力地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展�？傊�，本課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證之一，是我院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重點(diǎn)工作，要抓住重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，注重與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)的人才要受用人單位的歡迎，就必須采取切實(shí)可行的措施進(jìn)行改革，通過(guò)改革建立一種全新的、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

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