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電子技術(shù)課程改革與實踐論文
在電子技術(shù)課程中引入“混合式學習”教學模式，將課堂教學和網(wǎng)絡(luò)課堂相混合展開教學，利用現(xiàn)有優(yōu)秀的MOOC平臺中的教學視頻輔助理論教學，實現(xiàn)線上和線下的混合式教學。實踐證明，“混合式學習”教學模式是非常有效可行的教學模式，可以推廣到其它課程教學中。
1引言
《電子技術(shù)》作為高校工科電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，概念多、抽象、難學、難記、難理解、內(nèi)容涵蓋量大是該課程的主要特點。重慶理工大學的《電子技術(shù)》課程開設(shè)早，歷史長，2008年被評為重慶市精品課程，2012年轉(zhuǎn)型升級為重慶市精品資源共享課程，目前全校有約十七個專業(yè)開設(shè)了電子技術(shù)相關(guān)課程。本課程的任務(wù)是使學生獲得電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為今后深入學習專業(yè)課程以及從事電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作打下堅實的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)對高等教育發(fā)生了革命性的影響。為了適應(yīng)新形勢，我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育教學模式，改變學生學習方式。因此提出了“混合式學習”教學模式，目的就是為了充分利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源，借助數(shù)字化學習平臺的開放式管理等特點，最大限度滿足學生個性化學習需要，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生自主學習能力，實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化利用。
2“混合式學習”教學模式的設(shè)計
課題組針對《電子技術(shù)》課程的教學特點，將課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相混合展開教學。利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源補充理論課堂的不足，具體設(shè)計如下。（1）課堂教學設(shè)計。混合式學習課堂教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，增加了電子活頁講義，從課程體系、教學方法、教學手段和獎勵機制4個方面構(gòu)建。（2）網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計�；旌鲜浇j(luò)課堂有別于計算機類課程的上機課程教學，是不受時空限制的。首堂課將優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源介紹給學生，讓學生利用課余時間觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、完成網(wǎng)絡(luò)測試等，補充課堂學習的不足。
摘 要：3混合式學習教學模式的實踐 從2015年9月開始對《數(shù)字電子技術(shù)》課程引入混合式學習教學模式，課程理論課堂課時為64學時，授課對象為電子學院15級新生11班和12班，教材選用清華大學閻石老師主編的《數(shù)字電子技術(shù)》第
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)論文
3“混合式學習”教學模式的實踐
從2015年9月開始對《數(shù)字電子技術(shù)》課程引入“混合式學習”教學模式，課程理論課堂課時為64學時，授課對象為電子學院15級新生11班和12班，教材選用清華大學閻石老師主編的《數(shù)字電子技術(shù)》第五版。（1）課堂教學實踐�！稊�(shù)字電子技術(shù)》課程重要的部分集中在組合邏輯電路、觸發(fā)器和時序邏輯電路三章。設(shè)計課程章節(jié)教學框圖，配套講義等電子文檔，每次課前發(fā)給學生。課堂教學還是以教師講授為主，教學設(shè)計中采用多種方法調(diào)動學生積極性，增加師生互動。選擇多種手段提高教學質(zhì)量。對于難以理解的內(nèi)容，除了多次講述之外，選擇借助動畫、仿真視頻等，幫助學生理解記憶。鼓勵學生多問問題，主動回答問題，主動上講臺來講解和完成習題。只要學生是主動自發(fā)的上臺，均加平時成績1分。對于被老師點名解答的同學，則沒有任何獎勵。（2）網(wǎng)絡(luò)教學實踐。本課程選用較成熟的MOOC平臺補足課堂教學，選用清華大學學堂在線和中國大學MOOC兩大平臺。清華大學學堂在線中的數(shù)字電子技術(shù)課程的視頻正好配套我校教材，建設(shè)較完善，非常適合我校學生選用�？紤]到只有一門視頻課程，學生會覺得太單調(diào)，因此選用中國大學MOOC的數(shù)字電子技術(shù)課程，輔助本門課成的網(wǎng)絡(luò)教學。
4實踐效果
通過一學期的教學實踐，在應(yīng)用電子技術(shù)論文中采用“混合式學習”教學模式與上一學期的電路課程對比，學生學習數(shù)字電子技術(shù)積極性和熱情均高漲，學生出勤率有所提高，課堂互動效果也很好，很多同學愿意主動解答問題，課堂氣氛輕松，效果好。
5結(jié)語
因此，在電子技術(shù)課程中引入“混合式學習”教學模式，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學補足理論教學的不足，實現(xiàn)了線上與線下的混合式教學。觀看視頻學習使學生學習過程輕松了，學習興趣自然得到提高，教學效果和質(zhì)量均有很大程度的進步。事實證明，在教學中引入“混合式學習”教學模式是可行的，是可以推廣到其它課程教學中的。
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