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高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究的論文
【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的實(shí)施和深入，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，成為目前高中歷史老師教學(xué)面臨的主要問題，本文在分析高中歷史課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出提升高中歷史課堂有效性的教學(xué)策略，以期為高中歷史課堂教學(xué)的改革提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
關(guān)鍵詞高中歷史 有效性教學(xué) 策略
中華民族是一個(gè)擁有五千年歷史的文明古國，中華文化經(jīng)歷史的變革與洗禮，給后世留下取之不盡的歷史知識和精神財(cái)富，而中國歷史只是浩如煙海的世界歷史的一個(gè)組成部分。讀史使人明智，高中歷史是學(xué)生從宏觀上把握中國近現(xiàn)代歷史和世界近現(xiàn)代歷史的重要階段，高中歷史教學(xué)在學(xué)生一生的歷史學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用，因此，對于高中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，還每一個(gè)高中歷史老師必備的教學(xué)任務(wù)①。
一、高中歷史課堂教學(xué)存在的問題分析
1.目光短淺，對歷史教學(xué)的重視程度不高
歷史課程不同于高中語文、數(shù)學(xué)、英語三大主要課程，相比較而言，在高考時(shí)所占分值相對較低，這便引起部分高中對于這門課程的不夠重視。歷史本來是一門涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域的學(xué)科，還要求與當(dāng)今的社會現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，做到博古通今，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分歷史老師目光短淺，不具備專業(yè)的歷史素養(yǎng)和水平，在備課和講課過程中態(tài)度散漫，無法引導(dǎo)學(xué)生感受到真正的歷史內(nèi)涵和歷史文化底蘊(yùn)，課堂教學(xué)效果差不言而喻。
2.教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣
目前我國高中老師在課堂教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的“板書模式”，老師一邊講解一邊在黑板上寫下重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生則循著老師的思路一邊聽課一邊記錄課堂筆記，老師在整個(gè)教授的過程中只顧在講臺上不停講解，與學(xué)生基本沒有互動，學(xué)生完全處于被動聽講狀態(tài)，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛沉悶②。這種教學(xué)方式的后果是學(xué)生對于歷史課程的興趣逐漸降低，上課注意力不夠集中，如此惡性循環(huán)下去便會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程產(chǎn)生厭煩心理，對歷史課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神
在我國各省市陸續(xù)開展的新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，而這恰恰是當(dāng)今高中歷史課堂教學(xué)缺失的重要部分，大部分高中歷史老師并沒有領(lǐng)會新課程改革中的重要思想理念，只是根據(jù)自己已掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置歷史教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生歷史成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一味的向?qū)W生灌輸歷史知識，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)不到位，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒有將歷史教學(xué)過程中的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落實(shí)到歷史新課程改革的實(shí)踐。
二、高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，提高自身歷史文化修養(yǎng)
提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，認(rèn)識到歷史這門課程對于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操和民族精神方面的重要作用，而不僅僅是將歷史作為高考的一門必修課程。其次，歷史老師要從擴(kuò)展自身知識范圍的角度出發(fā)，提高自己的歷史文化修養(yǎng)，打鐵還需自身硬，如果歷史老師所具備的知識達(dá)到一定的深度和廣度，才能引導(dǎo)學(xué)生正確把握歷史知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)
傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)目前新課程改革的要求，老師在課堂上應(yīng)從以往的主導(dǎo)角色向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這一角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在一些關(guān)鍵歷史問題上要給予學(xué)生提示和指引，由學(xué)生自主思考，積極參與，完全摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，歷史老師在課堂教學(xué)過程中可圍繞教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置一些具有探究價(jià)值的問題，然后將學(xué)生分為若干小組，小組成員之間共同交流、解決問題，使學(xué)生形成一種對于知識主動探求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力③。
3.培養(yǎng)學(xué)科融會貫通與創(chuàng)新改革精神
歷史課程是一門博古通今、涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科，這就需要?dú)v史老師在教學(xué)過程中具有創(chuàng)新改革精神，注意不同領(lǐng)域知識的融會貫通，在授課前要搜集其他領(lǐng)域中與歷史課程相關(guān)的信息，將收集到的信息進(jìn)行加工和整合，在課堂上融入到歷史教學(xué)過程當(dāng)中，改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，豐富歷史課堂知識，擴(kuò)展學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。
4.注重歷史知識與社會生活的結(jié)合
歷史與社會生活密切相關(guān)，歷史老師在教學(xué)過程中要將歷史知識與社會生活聯(lián)系起來，通過歷史反思現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使理論與實(shí)際相聯(lián)系。
總結(jié)
高中歷史課堂有效性教學(xué)策略的探究式一個(gè)不斷摸索的過程，任重而道遠(yuǎn)，目前高中歷史課堂教學(xué)存在對歷史教學(xué)的重視程度不高，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神等問題，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念，提高自身歷史文化修養(yǎng)；改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)科融會貫通與創(chuàng)新改革精神；注重歷史知識與社會生活的結(jié)合四個(gè)方面提出高中歷史課堂有效性教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，提高歷史教學(xué)課堂效率。
【注釋】
① 梁多學(xué). 新課改下如何改進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略[J]. 現(xiàn)代閱讀，2015（3）：108.
�、� 高雅琳. 新課改下高中歷史課的有效教學(xué)探析[J]. 科教縱橫，2012（6）：25.
�、� 樊友雙. 探究高中歷史課堂有效性教學(xué)策略[J]. 讀與寫雜志，2013（4）：154.
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