- 相關(guān)推薦
淺析高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)論文
在我縣高效課堂改革轟轟烈烈的浪潮推動下，我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)改革也在如火如茶地展開。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們對小組合作學(xué)習(xí)略有所得。
一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)越性
1小組合作學(xué)習(xí)提高了解決問題的能力和效率。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動的局面的狀況，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能夠得以充分發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)過程中，能通過師生之間、生生之間的交流、對話實現(xiàn)情感的交流、思維的碰撞，大大提高學(xué)生解決問題的能力和效率。
2小組合作學(xué)習(xí)凸顯探究性。這種探究性學(xué)習(xí)，需要教師讓出時間和空間，讓學(xué)生的思維飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得以張揚，實踐能力才能得到鍛煉提高。例如，學(xué)習(xí)古詩《示兒》與《聞官軍收河南河北》時，我緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，重點讓學(xué)生探究《示兒》中“悲”與《聞官軍收河南河北》中“喜”的深層含義。抓住《聞官軍收河南河北》中的“喜欲狂”，我給六個小組分配了如下的探究題:第1組:聯(lián)系時代背景及作者生平，說說作者“喜”從何來。第2組:文中還有哪些詞、句能體現(xiàn)出作者的“喜”?第3組:除了“歸鄉(xiāng)”之喜，作者還因為什么而“喜”?第4組:讀出“喜”。第5組:演出“喜”。第6組:由“喜”體會作者的思想感情。
這些問價題大多是探究性學(xué)習(xí)，要求每個小組圍繞著一個話題探究，匯報時需要選派發(fā)言人。因為發(fā)言人代表的是整個小組的意見和水平，所以，整個小組都需要積極參與探究，整合有效信息。小組合作探究從質(zhì)疑開始，從問題開始，通過組內(nèi)的討論、爭辯，經(jīng)過小組成員的思考、研究、反思，能加深學(xué)生對教材觀點、內(nèi)容的體驗理解，甚至超越教材，有所發(fā)現(xiàn)。
3小組合作學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的開放性。比如一個單元教學(xué)完畢，學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出本單元的閱讀訓(xùn)練的方法，我就設(shè)計一些合作探究題目，把課堂交給學(xué)生交流、展示，用以考查學(xué)生對已知學(xué)法的靈活運用，讓學(xué)生自己運用方法、策略進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐，去探究、思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。
4小組合作學(xué)習(xí)在作文指導(dǎo)、寫作、講評、積累運用的綜合運用過程中能體現(xiàn)活動性。例如，在學(xué)完課文后，我會要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓各小組合作探究:第1,2組:本單元課文學(xué)習(xí)時的閱讀方法;第3,4組:本單元句段積累、課外延伸;第5,6組:本單元的寫作特點。在對聯(lián)的積累運用課時，還是發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，運用講一讀一品一練的方法深人理解:第1,2組:講對聯(lián)故事;第3,4組:賞析趣聯(lián)、積累趣聯(lián);第5,6組:對對聯(lián)�；顒舆^程中，既能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立、自主、自立的品質(zhì)，又能使他們形成合作、民主、協(xié)同的作風(fēng)。
二、小組合作學(xué)習(xí)容易走入的誤區(qū)及其對策
小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地活躍了起來，但這種學(xué)習(xí)方式，既要求學(xué)生養(yǎng)成獨立、自主、自立的品質(zhì)，又要求他們學(xué)會形成合作、民主、協(xié)同的作風(fēng);既有教師的教導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)，又有學(xué)生的主動、生動、自動……使用不當(dāng)，容易走人誤區(qū):
1重合作，輕獨立思考
小組合作學(xué)習(xí)不等于就不要獨立自主了。新課標(biāo)明確指出:“在精讀課文中要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性�！崩�，在每個單元教學(xué)之前，就需要讓學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)。這時，我就會利用早讀時間組織學(xué)生，通讀整個單元的課文(1)“單元導(dǎo)讀”讀到“積累運用”)，初步了解要“學(xué)什么”，明白新要求，然后每個小組圍繞著教師指定的一篇文章，進(jìn)行如下的探究:(1)介紹作者、寫作背景等相關(guān)內(nèi)容。(2)這篇文章的主要內(nèi)容是什么?把自己喜歡的句子讀給大家聽，并說說喜歡的理由。(3)解答課文前的“預(yù)習(xí)”和課文后的問題中，提出自己解決不了的。(4)提出預(yù)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)的新問題。
2重生生合作，輕師生交流
小組合作學(xué)習(xí)，不等于只是每個小組的學(xué)生參與，教師就沒事。合作學(xué)習(xí)效率的高低，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。因此，教師此時不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。
3重個別優(yōu)生，輕后進(jìn)同學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)在展示交流的環(huán)節(jié)，不能因為省時省事，總是請組長發(fā)言，這樣的話，其余學(xué)生傾聽得較多，慢慢地就會成為組內(nèi)的“觀眾”和“聽眾”。久而久之，優(yōu)等生的能力越來越強(qiáng)，而差的學(xué)生越來越差。要針對問題的難易和發(fā)言的次數(shù)，適當(dāng)調(diào)整。這就要求我們發(fā)揮小組長的組織作用，做到任務(wù)分工、合作解決，爭取人人都有機(jī)會展示，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4評價和獎勵重整體、輕個體
我們在評價小組合作學(xué)習(xí)的效率時，一般都是捆綁式評價，即以小組團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。這無疑是正確的，但是這也可能把實施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū):教師在教學(xué)時往往把評價和獎勵過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。要知道，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個性的全面發(fā)展服務(wù)的。為此，教師應(yīng)當(dāng)處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。
5重形式，缺乏實質(zhì)性合作
小組合作學(xué)習(xí)，不只是對答案，甚至抄襲答案。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在獨學(xué)和對學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，疑難問題在小組內(nèi)商討。
小組合作學(xué)習(xí)中，教師的重點應(yīng)是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介人，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
【淺析高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)論文】相關(guān)文章：
淺析種植及養(yǎng)殖高效循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)論文12-15
高效課堂小組建設(shè)心得體會11-11
《高效課堂》培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受范文12-14
小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的重要作用12-13
學(xué)習(xí)高效課堂心得體會02-11
學(xué)習(xí)高效課堂的心得體會05-30
淺析在廣告設(shè)計中的情感需求論文12-16