高中歷史教學的課堂導入應用論文

　　摘要：在歷史課堂中對導入環(huán)節(jié)的成功與否都會在一定程度上影響歷史課程的開展。歷史教師要能夠重視課堂導入在教學中的重要性，并根據(jù)課堂導入面臨的現(xiàn)狀采取相應的措施進行解決，只有這樣才能夠更好的提高學生學習歷史的興趣。本文主要討論了溫習導入策略、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導入策略、懸念導入策略以及聯(lián)系生活導入法等方式。

　　關(guān)鍵詞：歷史；課堂導入；策略；應用

　　對于課堂教學導入，其是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，因而在當前的高中歷史教學中占有重要的作用。在歷史課堂中對導入環(huán)節(jié)的成功與否都會在一定程度上影響歷史課程的開展。對此，作為高中歷史教師，在對這方面必須要予以足夠的重視，并能夠采取合適的方式來對課堂教學進行導入。

　　一、高中歷史課堂導入的現(xiàn)狀

　　在歷史教學中，將其中較為重要的內(nèi)容進行優(yōu)質(zhì)導入，是能夠有效的保證教師現(xiàn)在教學上的效果，具體來說，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學生學習歷史的興趣，還能夠使得學生在學習過程中更加集中。但是在現(xiàn)階段，由于高中教師長期受到高考的壓力，在對高中歷史的課時安排上缺乏正確的認識。這種情況的出現(xiàn)使得越來越多的歷史教師忽略對歷史課程的導入環(huán)節(jié)。在通常情況下，這些教師為了能夠在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，直接忽略教學活動，久而久之，就會忽視學生在學習中沒有集中在教學內(nèi)容上的問題。這種情況的出現(xiàn)，使得學生學習歷史的效率持續(xù)低下，進而影響課堂理歷史教學的質(zhì)量和效果。因此，作為高中歷史教師，必須要在教學中對歷史課堂教學進行導入，以便能夠更好的保障歷史教學的開展[1]。

　　二、如何對高中歷史教學進行課堂導入

　　為了能夠更好穩(wěn)定開展歷史課堂教學，教師則需要采取合理方式的對其教學內(nèi)容進行導入，進而能夠在一定程度上調(diào)動學生學習歷史的積極性和主動性。對于如何進行歷史課堂導入，教師則可以按照以下幾種方式來進行。

　�。ㄒ唬�溫習導入策略

　　眾所周知，所有學科中的新知識和舊知識都會存在的一定的邏輯關(guān)系，因此。歷史教師在給學生講解新內(nèi)容時，首先就需要讓學生對舊知識進行重溫，這樣能夠在一定程度上激活新舊知識之間存在的關(guān)聯(lián)。比如，教師在講解“帝國主義瓜分中國的狂潮”這節(jié)內(nèi)容時，其就可以讓學生溫習之前的《馬關(guān)條約》的簽訂的相關(guān)內(nèi)容，然后在結(jié)合新知識，這樣就很容易帶領(lǐng)學生進入新內(nèi)容的學習中[2]。

　�。ǘ�）現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導入策略

　　在近幾年，隨著我國現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學校開始使用多媒體技術(shù)進行教學。因而在當前的高中歷史教學中，教師就可以在歷史課堂教學中的導入環(huán)節(jié)過程中，引進多媒體技術(shù)。這樣能夠使得教師在導入環(huán)節(jié)中利用多媒體手段，即聲頻、視頻以及動畫功能來進行。這種方式能夠極大的調(diào)動學生學習這門課程的興趣。比如教師在讓學生學習“蔣家王朝的覆滅”時，其則可以利用多媒體技術(shù)將解放軍在三大戰(zhàn)役中勝利的時刻進行剪輯并制作成視屏，在此過程中，教師向?qū)W生播放相關(guān)的視屏資料，能夠更好的促使學生投入到學習歷史的氛圍中。

　�。ㄈ�）懸念導入策略

　　在實際教學中，教師可以根據(jù)相關(guān)的歷史事件來對其針對性的設置一系列的懸念，這能夠更好的對課堂教學進行導入。之所以對學生在教學中設置懸念設計，主要有兩個目的。一是，進一步的調(diào)動學生學習歷史的興趣；二是，能夠在一定程度上激活學生的思維活動。作為地理教師，其在對學生設置懸念時，必須要考慮到學生實際發(fā)展情況來進行，在難度上也要符合學生的接受程度。如，教師在講解“太平天國后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”這節(jié)知識時，其就可以設置領(lǐng)導階層因在內(nèi)部發(fā)生的大事，而導致政權(quán)發(fā)生變法，就根據(jù)實際內(nèi)容詢問學生是哪件事件所引起的。

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活導入法

　　教師在講解關(guān)于改革開放的內(nèi)容時，教師則可以讓學生在自身生活中的變化還是或者社會和國家的變化來出發(fā)。在此過程中，讓學生來講述生活現(xiàn)狀，另外，教師還可以通過多媒體技術(shù)來給學生展示改革之前的生活面貌。通過這種方式，能夠使得學生充分的了解我國改革開放所取得的偉大成就，進而積極主動的投入學習歷史的教學活動中[3]。

　　三、在高中歷史課堂中，引入到導入策略的意義

　　在當前的高中歷史教學中，教師必須要能夠根據(jù)實際教學內(nèi)容合理的應用導入策略，只有這樣才能夠進一步的激發(fā)學生學習歷史的興趣。另外，教師還要能夠適當?shù)囊龑�學生學習的思維，促使學生能夠在一定的時間內(nèi)融入到學習的狀態(tài)中。在課堂教學中對內(nèi)容進行導入，不僅能夠使得歷史教材中新知識和舊知識建立相應的聯(lián)系，使得學生更好的掌握。同時還更好的滿足當前新課改的要求，因此，教師在教學中要能夠合理的應用導入策略，這樣能夠幫助教師取得較好的教學效果。而教師在教學中使用歷史課堂的導入策略時，要能夠確立好目的，在導入過程中注重對時間的控制和具體邏輯性的連貫性。以便能夠更好的在歷史教學中發(fā)揮出導入的作用。

　　四、結(jié)語

　　綜合上述，在當前的高中歷史教學中，作為歷史教師，要想能夠更好的保證其教學的質(zhì)量和效果，首先就要能夠重視課堂導入在教學中的重要性，并根據(jù)課堂導入面臨的現(xiàn)狀采取相應的措施進行解決，只有這樣才能夠更好的提高學生學習歷史的興趣。對于高中歷史教學中的課堂導入策略，主要有多個方面，即溫習導入策略、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導入策略、懸念導入策略以及聯(lián)系生活導入法等方式，通過這幾種方式來對教學內(nèi)容進行導入，不僅進一步的保障教學活動的順利開展，還有效的提高教師在教學中的課堂效率。進而滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

　　參考文獻

　　[1]王曉輝.探討新課程下的高中歷史課堂導入[J].學周刊,2017,(08):129-130.

　　[2]蒙昭.高中歷史教學的導入藝術(shù)及方法[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(23):230.

　　[3]王永勝.高中歷史教學中課堂導入的應用研究[J].亞太教育,2016,(28):41.

　　作者:敖明 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右中旗巴彥呼舒第三中學

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