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淺析翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的運用
摘要：在信息化與現(xiàn)代化的全面建設(shè)下，我國各地區(qū)的高校教學(xué)模式也逐步朝著多元化的方向發(fā)展，教學(xué)工作者在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的摸索與嘗試，進(jìn)而提出了一些行之有效的教學(xué)新理念，同時，在實踐中有利的證明了其具備的強大優(yōu)勢。就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法而言，它可以很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在課堂上實現(xiàn)知識的傳輸與消化，這對于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建非常有利。以下本文將圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用中的運用展開詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；電子商務(wù)教學(xué)；問題分析；運用設(shè)計；實施建議
在當(dāng)前的高校教學(xué)中，電子商務(wù)是一門比較熱門的專業(yè)，如何有效的提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的電子商務(wù)人才一直是教學(xué)工作者為之奮斗的目標(biāo)。從目前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，電子商務(wù)具有較大的發(fā)展前景，它可以在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)有效的發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，滿足跨區(qū)域的消費及銷售需求。翻轉(zhuǎn)課堂是目前較為有效的教學(xué)方法之一，它與電子商務(wù)教學(xué)的結(jié)合可以極大的提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的潛能，因而可以進(jìn)行不斷的推廣與運用。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
在諸多新型教學(xué)理念的提出與實施下，人們對于部分現(xiàn)行教學(xué)方法提出了一些質(zhì)疑，翻轉(zhuǎn)課堂的提出可以有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助教師更加真實的捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，即便是在預(yù)習(xí)、講解、訓(xùn)練等相同的教學(xué)步驟下，學(xué)生可以通過多角度的分析及多媒體資料的參考來加深對所學(xué)知識點的理解，在教師掌握真實有效的學(xué)習(xí)信息之后，可以進(jìn)行有針對性的重點講解及分析，在課堂上完成信息反饋及處理，學(xué)生也可以在保護(hù)個人隱私的情況下自發(fā)的向教師提出問題，而無需局限于課堂提問，這種教學(xué)方法在信息技術(shù)及電子通訊較為發(fā)達(dá)的今天非�？尚校蚨艿搅私虒W(xué)工作者的信賴及關(guān)注。
2傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)存在的問題
電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用涵蓋的內(nèi)容較多，因而對于教學(xué)工作者及學(xué)生都提出了較高的要求，與其他教學(xué)課程不同，電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用對于學(xué)生的個人動手能力要求較多，同時該專業(yè)也更提倡和鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不強，學(xué)生無法通過系統(tǒng)性的教學(xué)與引導(dǎo)來逐步建立起創(chuàng)業(yè)的自信心。雖然經(jīng)過一段時間的發(fā)展，我國的電子商務(wù)教學(xué)體系逐步強化，但是，系統(tǒng)性的引導(dǎo)與教學(xué)體系尚待完善，因而更多教師的教學(xué)重心放在了理論知識的學(xué)習(xí)上，在缺乏社會實踐的前提下學(xué)生自身適應(yīng)社會的能力稍顯不足，無法很好的施展出自身的能力來應(yīng)對激烈的市場環(huán)境。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用中的運用
電子商務(wù)課程劃分為六個主要的項目，一是初始電子商務(wù)。二是網(wǎng)點美工。三是網(wǎng)站運營。四是網(wǎng)站建設(shè)。五是網(wǎng)絡(luò)推廣。六是電子商務(wù)物流管理。
3．1明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為中心開展實踐教學(xué)活動
電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用可以以教材為基礎(chǔ)，按照不同單元的主題設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)活動，教師可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)資源的填充，如通過微信、微課、資源共享平臺來進(jìn)行教學(xué)資源的分享，學(xué)生可以在課前或者課后來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，值得注意的是需幫助學(xué)生強化知識點的理解，只有掌握扎實的理論基礎(chǔ)在實踐中才能做到一步一個腳印。在教學(xué)初期，學(xué)生需明確的指導(dǎo)理論知識的重要性，并逐一進(jìn)行理解和消化，清晰明了電子商務(wù)運營過程中的每一個環(huán)節(jié)，如基礎(chǔ)性的電子商務(wù)流程、美工處理、店鋪推廣等。實踐表明，清晰的目標(biāo)制定可以達(dá)到事半功倍的效果，這對于電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用也是如此。
3．2合理的組織及引導(dǎo)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂氛圍
翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢是可以充分利用現(xiàn)有資源，而不是僅僅將課堂內(nèi)容局限于課本與教師制作的幻燈片，而是整合網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在課前，教師可以通過公共平臺將下節(jié)課的知識點以動畫、微課等形式分享給學(xué)生，鼓勵學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^細(xì)小問題的拋出來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成和建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在不同主題的課程中，教師可以鼓勵部分學(xué)生扮演助理教師的角色進(jìn)行知識點的講解，其他學(xué)生可以進(jìn)行點評和補充，這樣既可以讓學(xué)生在自由的環(huán)境下愛上學(xué)習(xí)，同時這對于學(xué)生自我表達(dá)能力的培養(yǎng)及自信心的建立也十分有利。當(dāng)然，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生也要特殊對待，此時，學(xué)習(xí)小組的推廣與組織也可提高學(xué)生的整體水平，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與競爭意識也會有所提升。對于部分爭議較大的問題教師也要適時的進(jìn)行講解，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的誤區(qū)。后期的課程總結(jié)必須要予以重視，教師可以扮演引導(dǎo)者的角色提出問題，鼓勵學(xué)生去總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會利用一切時間及資源來學(xué)習(xí)，將學(xué)生的個人潛能激發(fā)出來，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、多角度思維等，為社會培養(yǎng)出綜合能力較強的復(fù)合型人才。
4實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的幾點建議
4．1激勵機制改進(jìn)
課程的獎懲制度不僅僅停留在加平時成績、加上綜合考評成績，而是將課程的成績與學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店的績效結(jié)合起來，讓學(xué)生真正做到，不僅能學(xué)好電子商務(wù)課，而且還能夠真正運用電子商務(wù)的知識來運營一個實體的網(wǎng)店。
4．2課程考核方式改進(jìn)
在進(jìn)行課程改進(jìn)的同時，考試形式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，例如可以考慮采用平時成績(10%)+實踐技能(40%)+期末理論考試(50%)的形式，其中實踐技能的40%包括B2B、B2C和C2C實驗得分以及網(wǎng)上店鋪的得分，網(wǎng)上店鋪根據(jù)買賣交易的次數(shù)、裝修程度、信用、好評率等來進(jìn)行評價，以此來增加學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的熱情，加強學(xué)生對電子商務(wù)實踐技能的掌握。
4．3教學(xué)流程體系的改進(jìn)
針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所學(xué)電子商務(wù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂流程，將課后部分內(nèi)容具體化，為學(xué)生提供參加企業(yè)真實運營、參加教師科研團(tuán)隊、參加學(xué)科競賽三個方向的參考建議，將理論知識應(yīng)用到實踐中，提高實際操作能力。
5結(jié)語
技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展是推動社會前進(jìn)的重要動力，新型教學(xué)法的實施與運用也是教學(xué)事業(yè)不斷革新的有利證明。通過上述分析，我們可以明顯的感覺到翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的可行性及優(yōu)勢，但是，在具體的運用及實踐中，教學(xué)工作者也要進(jìn)行客觀的判斷及分析，這樣才能最大限度的開發(fā)出該教學(xué)法的優(yōu)勢。同時，教學(xué)工作者可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合其它教學(xué)法進(jìn)行填充，真正的做到答疑解惑，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握較為扎實的理論基礎(chǔ)，為后期參與社會實踐做好充足的準(zhǔn)備。
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