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談談如何打造有效課堂教學
有效課堂教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益.高中化學教學的"有效",更強調高中化學的學習是一個主動建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。下面談談我的有效課堂教學策略。
一、興趣化教學策略
新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生學習化學興趣，我的教學策略有：
1、實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學生的興趣。
2、設疑法�！皩W則須疑”，通過設疑引發(fā)學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。
3、競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿�。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發(fā)學生學習興趣。
4、開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業(yè)部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。
二、生活化教學策略
新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學的策略是
�。�1）要進行角色轉換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。
�。�2）讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯(lián)系實際，學以致用。
（3）致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。
三、探究性教學策略
課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略是：
1、樹立新的課堂觀和學生觀
探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)�？茖W探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。
2、利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律。
化學反應規(guī)律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。
3、開展專題研討式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
專題研討式教學，體現(xiàn)化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新精神。
四、課堂提問有效性的策略
1、提問必須符合學生的實際
問題的設置要根據(jù)學生的實際情況，要根據(jù)學生各自不同的起點行為而定的，如果不清楚學生的起點行為，那就會出現(xiàn)學生不要“聽”或“聽”不懂的現(xiàn)象。只有切合學生實際的提問情境才能充分調動學生思維的主動性和積極性。
2、提問必須具有明確的目標
課堂上“為何要問”，“問什么”必須依據(jù)教學內容以及學習目標而定，必須注意“知識與技能”、“情感與態(tài)度”、“解決問題”等目標的融合，提出的問題要有利于本節(jié)課重點的突出，難點的突破。自始至終都應圍繞教學中心，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣。漫無目的頻繁提問不僅淡化了教學的重難點，而且分散了學生的“注意力”和“興奮點”。
3、提問必須注重過程的調控
教師提問要從容自然，應給學生適當?shù)乃伎紩r間，不宜操之過急，更不能.包辦代替，應合理地候答與理答。候答的時間不宜過短，過短學生由于思考時間不充分、精神緊張、準備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導致錯誤，進而，教師必須花費更多的時間給學生提示或者糾正學生的錯誤，既不經濟又容易招致學生的反感。點名回答應注意普遍性，有效的課堂提問必須面向全體同學。理想的課堂提問應該使全班同學都能受益。如果提問后缺少停頓也是導致只有少數(shù)優(yōu)秀學生參與課堂。
4、提問必須注重表達的靈活
語言表達是最常見、使用頻率最高的提問方法。它具有靈活、多變、不受條件制約、教師掌握性和支配性很強等優(yōu)點.。通過講述能引起懸念，由懸念產生思維，思維的矛盾和沖突，有助于教學內容的落實，在設計教學整體時，對設疑內容解答的整體性和階段性也應作充分準備。課堂教學中，教師只有根據(jù)教材的內容和難點、重點認真挖掘其廣度、深度，適時適度、有針對性、有藝術性地靈活應用，才能充分激發(fā)學生的求知欲，起到拋磚引玉、牽一發(fā)而動全身的作用。
總之，在教學中運用行之有效的教學手段，是符合教學規(guī)律的，它不僅能提高課堂四十分鐘的質量，還能使學生體驗到化學就在自己的身邊，從而激發(fā)起學習的興趣和自覺性。在新課程背景下提高化學課堂的有效性，必須自身知識廣博，教學富有啟發(fā)性，語言生動。所以，教師應該不斷地學習新知識，充實自身，提高教學能力，才能深受學生歡迎。
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