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物理學(xué)課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用
所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[1]就是教師制作視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后回到課堂上師生面對(duì)面交流解決問題和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，將醫(yī)用物理學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在課前或者課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師制作的視頻材料，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，視頻可以反復(fù)觀看，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。在課堂討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下有效開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使教師由原來知識(shí)的傳授者、課堂的管理者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生由原來的被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)研究者；教學(xué)形式則由原來的課堂講解和課后完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的課前學(xué)習(xí)和課堂研究。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，將更多的醫(yī)學(xué)案例以視頻影像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合醫(yī)用物理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)探索與實(shí)踐，既有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐需要完成以下內(nèi)容：（1）構(gòu)建醫(yī)用物理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)：制訂教學(xué)大綱，明確教學(xué)要求和目的，完成醫(yī)用物理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻制作，進(jìn)行教學(xué)錄像。（2）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，搭建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：設(shè)置學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流模塊，在教學(xué)資源模塊中提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、技術(shù)資料以及PPT 課件等。（3）制作教學(xué)課件：制作課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、任務(wù)安排、布置作業(yè)的 PPT 課件。（4）構(gòu)建師生交流、學(xué)生反饋平臺(tái)：以討論或留言板方式進(jìn)行在線或離線交流，并采用問卷調(diào)查的方法，廣泛收集學(xué)生的反饋意見。
2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法給醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)帶來的轉(zhuǎn)變
醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)方法的改革要有利于教育培養(yǎng)目標(biāo)的完成，保證教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)習(xí)，將學(xué)生的課后練習(xí)翻轉(zhuǎn)為課堂練習(xí)，這樣就由教師“課堂獨(dú)唱”翻轉(zhuǎn)為“師生合唱”，從學(xué)生的“單兵作戰(zhàn)”翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的互助共贏，為學(xué)生構(gòu)建出了個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、結(jié)語
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中，豐富了醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以凸顯。同時(shí)，該教學(xué)方法還可作為衛(wèi)生職業(yè)教育同類課程教學(xué)的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.
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