追求真、實、美高效的課堂

　　我校大力推行的“和諧快樂”課堂教學改革，以“導學案”為載體，通過“小組合作學習”，希望改變教師“滿堂灌”的教學方式和學生被動接受的學習方式，把課堂還給學生，達到課堂高效的目的。本人認為，“和諧快樂”課堂要追求真、實、美，從而達到高效的目的。

　　一、真

　　1.教學設計求真

　　原先我們上課用的是“教案”，主要是備老師怎么教，很少想到學生怎么學�，F(xiàn)在課堂上我們用的是“導學案”，主要考慮學生怎么學。那么，導學案的設計就應該從學生的實際出發(fā)，教學目標定位要準，教學流程要結合實際，操作性強，不能為了形式上的華麗而費盡心機，要真真實實地引導學生怎么學。

　　2.課堂過程求真

　　我們現(xiàn)在的課堂有“自主學習”“交流展示”“合作探究”“小結反思”“達標測評”五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要做到真實有效�！白灾鲗W習”一定要通過學生的自學掌握該環(huán)節(jié)應該學會的內容，“交流展示”和“合作探究”一定要學生先獨立思考，再把疑問帶到小組討論，形成統(tǒng)一意見，不能追求表面的熱鬧，而給學生抄襲的機會。這里面就要求教師善于發(fā)現(xiàn)和捕捉細節(jié)，統(tǒng)觀全局，及時指導。

　　3.教學效果求真

　　以數學學科為例，教學目標的達成往往不是顯性的，它體現(xiàn)在課堂上學生的參與程度和產生的效果，因此，人們對數學學科的評價往往落腳在課堂上師生的配合程度，卻忽略了學生獲得知識的過程和收益怎樣。課堂上我們不要掩飾學生的認知矛盾，也不要怕學生犯錯，要注重學生個性化的思考與表達，注重學生形成知識的過程，還要注重學生是否能解題、會做題。

　　二、實

　　1.從學生實際出發(fā)

　　我們所進行的一切教學活動都是為學生服務的，學生是我們教學的主體，是我們的服務對象，因此，我們的一切教學活動首先應該考慮的是學生的實際需要，而不是教師自己的喜好。作為教師，要非常清楚地知道學生需要什么、想學什么、認知規(guī)律如何�！昂椭C快樂”課堂希望老師課前充分估計學生的心理需要與認知實際，做好充足的準備，更要關注學習過程中學生的參與情況、情緒變化、喜好程度、創(chuàng)新意識、探索精神等反應，從而統(tǒng)觀全局，及時采取措施應對，在師生愉悅的過程中達到教學目標。

　　2.從教師實際出發(fā)

　　教師要充分考慮學生的認知規(guī)律、心理特征、情感態(tài)度等方面，從而合理地運用教學策略，同時也要從自身的實際出發(fā)。新課程改革十年來，各種先進的教學理念和課堂教學模式紛至沓來，我們每個人要不斷加強學習，吸取營養(yǎng)，但是也不能人云亦云，什么東西好就撿過來用，還是要結合自己的教學實際，符合自己的教學特點，要有自己的個性和教學風格，不能一味的追逐潮流，更不能在追逐潮流中迷失自我�！昂椭C快樂”課堂正是希望每一位老師能夠用先進的教育教學理念武裝自己，指導自己的教學行為，用自己的教學技能與方法駕馭好每一堂課，成為有特點的老師。

　　三、美

　　1.放飛學生思維

　　“和諧快樂”快樂課堂不能由老師以完整、完美甚至是無懈可擊的講解來取代學生獲取知識的過程，而是要放飛學生的心靈和思想，圍繞教學目標讓學生暢所欲言，說出自己內心的真實想法，實現(xiàn)和同學、老師的真正交流，營造“和諧”的學習氛圍，感受心靈自由帶來的快樂。

　　2.坦然面對生成

　　每堂課我們都會精心備課，對課堂出現(xiàn)的問題我們也會考慮很多，也設計了一些應對措施，這就是我們經常說的課堂“預設”。但是，我們不可能預設到課堂上出現(xiàn)的所有問題，對生成的問題，我們要用積極的心態(tài)處理它，而不是因為難以應對而淡漠它。教師要有足夠的勇氣和智慧來面對和解決那些預設以外生成的問題，不要害怕學生提問題，要給學生獨立思維的自由，給課堂生成的自由，這樣才能在不可預知的有價值的交流中提升教與學的智慧。

　　例談數學課堂教學結尾的藝術淺談提高藝術生的地理課堂教學質量方法實施分層教學提高課堂教學質量

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