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閱讀中的發(fā)散思維課堂反思
今天我給四（3）班學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于《貓和老鼠》的故事，由于本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我把這課看作閱讀課來(lái)設(shè)計(jì)。課的一開(kāi)始教了故事中的兩個(gè)新單詞hole,basket，我讓學(xué)生用比較簡(jiǎn)單的兩個(gè)句型進(jìn)行操練，一個(gè)是Thereis/are______inthebasket.另一個(gè)是Themouseis______inthehole.學(xué)生充分展開(kāi)了想象的翅膀，他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了我意想不到的句子，看到和學(xué)生之間這種默契的配合，我一下子感到了成功的喜悅，但好景不長(zhǎng)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：Themouseishappyinthehole.Thecatisangryandtiredoutsidethehole.Whatisthecatgoingtodo?學(xué)生一下子愣住了，看到他們迷惘的樣子，我只好稍做提示：ThecatisgoingtocallBlackCatOfficerandaskforhelp./Thecatisgoingtobuysomecheese./Thecatisgoingtobuyamagicalstick.通過(guò)這樣的提示好的學(xué)生紛紛舉手，但是他們的回答還是比較單一。本以為這樣的問(wèn)題能活躍課堂氣氛，恰恰相反，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。
下課之后我想了又想，二班學(xué)生說(shuō)不出本以為是夏老師沒(méi)有做提示，但我在三班給了學(xué)生一些提示為什么學(xué)生的答案還是那么單一呢？難道這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)好？我想不然，這樣的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，應(yīng)該讓學(xué)生imagineaspossibleastheycan。因此，在以后的教學(xué)中我們可以讓學(xué)生課前收集一些這方面的材料，讓學(xué)生事先有所準(zhǔn)備，這樣也許會(huì)好一點(diǎn)。
在教學(xué)本課之后,我有兩點(diǎn)深刻反思:
1.學(xué)生關(guān)于這課課文的句型操練在課堂上機(jī)會(huì)太少，以至最后一環(huán)節(jié)回到課文，一些學(xué)生不能較好掌握，反映還在作業(yè)上表現(xiàn)。
2.我認(rèn)為自己就向陶老師指出的,拓展部分沒(méi)有加以引導(dǎo)，在一下課我便有這一想法，并對(duì)陶交流了一下。但，仔細(xì)想想，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多說(shuō)的還是我，不過(guò),或許這樣的拓展應(yīng)該是長(zhǎng)久的，這樣的現(xiàn)狀也應(yīng)該是暫時(shí)的。一時(shí)也想不出有更好的辦法，但有一點(diǎn)，拓展對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),是必須的。而如何層層遞進(jìn)的適合的拓展,是值得討論與研究的。
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