《我家住在大海邊》課堂說課稿

　　1、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生在聽讀中識字和自主識字的能力、小組合作學習的能力及口語交際能力。

　　2、德育滲透：激發(fā)學生對大海和自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　一、科學合理說教法學法：

　　本節(jié)課我主要采用： 快樂教學法、多媒體輔助教學法、鼓勵欣賞法等教學方法。

　　學生則運用：自學、合作、探究法；

　　讀、思、議結合法；

　　觀察、感悟法，進行學習。

　　二、情境互動說教學過程：

　�。ㄒ唬┘と�導入，引發(fā)樂學興趣

　　點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。因此開篇伊始，我設計了“你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？”然后遵循低年級學生以形象思維為主的年齡特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段將學生帶入課文。我利用電教手段，把課本換了一個面孔。“看！這美麗的大海，就和同學們說的一樣，那里天是藍的，海也是藍的，放眼望去我們根本分不清哪里是天，哪里是海�！痹俨シ乓环�幅電影剪輯，同時用“快瞧，這是海底五顏六色的珊瑚，還有漂亮的小魚在珊瑚中游來游去，歡快地玩耍、舞蹈……”這樣生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情景，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發(fā)了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。然后一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面中凸顯出來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來會更輕松。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。

　�。ǘ�）、圖文對照，品讀感悟

　　語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。 給學生充分自我活動的時間和空間，主要體現(xiàn)在讀書中。不僅讀書的形式多樣，如范讀、指導學生自己試讀，同桌合作互相讀、指名讀、集體讀等，給每個學生充足的讀書時間。更要注重讀的面，全班同學都能夠從頭至尾地讀上幾遍。在反復讀的過程中，學生對課文的內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。他們會爭先恐后地告訴我“我家住在大海邊，海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船，船上有位老爺爺，他的故事說不完�！蓖瑫r學生在此過程中頻繁的與生字見面，對生字有了初步印象，為進一步的識字活動做了良好的鋪墊。教師則在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作探究中感受到學習的樂趣，積累了語言材料。

　　（三）、自主學習，合作探究

　　一節(jié)課要認識10個生字，這對于剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕松，我采取多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“打”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“住”“完”“灣”用加偏旁或利用形聲字構成規(guī)律來識記。第二：游戲中識字，我設計了“開火車”“摘蘋果”“找朋友”這些趣味性很強的游戲，使學生在活動中認識漢字。第三，探究漢字構成規(guī)律的識字方法，在認識了“位”“他”“住”這三個生字后，總結帶“ィ”的字都與人有關，再將知識延伸，讓學生想想還認識哪些字也帶“�！�，為學生提供了語文實踐的機會，并安排作業(yè)：繼續(xù)認識帶“ィ”的字。積極鼓勵學生在生活中識字，激發(fā)了學生主動識字的興趣，并適機指導寫字。

　　在教學中，我還注重將識字過程與語言訓練、思維訓練結合起來，強調在實際運用中學習鞏固漢字。（1）照樣子說詞語，我設計了仿照“說不完”這個短語，說說與它類似的詞語。（2）在猜字游戲中有意設置利用參照物表達位置的“我家住在什么地方”和“哪里有誰（什么）”的存在句練習。使學生在學習生字的同時，還積累了語言素材。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，情感升華

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環(huán)節(jié)我讓孩子們在課堂上交流“說說大海里還有什么？”“面對美麗、富饒的大海你想說什么？”旨在給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力，抒發(fā)熱愛大海的思想感情。這看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。

　　（五）、直觀簡明說板書：

　　好的板書就像一份微型教案，是一種重要的教學輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。

　　板書設計：

　　我家住在大海邊

　　海邊 月亮灣

　　灣里 打漁船

　　船上 老爺爺

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

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