高中化學(xué)實驗與課堂融合分析論文

　　隨著新課改的腳步，對實驗的要求也更為具體。但是由于各學(xué)校的教學(xué)條件的差異往往實驗教學(xué)不能得到有效的開展，又或者對有些理論性強(qiáng)的知識我們忽略了實驗教學(xué)。最近通過閱讀美國的主流高中化學(xué)教材《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者—化學(xué)—概念與應(yīng)用》發(fā)現(xiàn)教材中有些實驗與教學(xué)內(nèi)容的處理值得借鑒。該教材每個章節(jié)開始前都有一個課前活動，一般都是設(shè)計成與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的一些趣味小實驗或?qū)嵺`活動，不需要復(fù)雜的實驗儀器及藥品在家就可以完成相關(guān)的實驗。這也為我們提供了一種思路其實實驗可以簡單嵌入到同學(xué)的日常生活中去，并且對我們的教學(xué)能夠起到很好的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育的要求下實驗與課堂的融合可以從以下幾個方面入手：

　　一、課前合理安排，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣一直是教師探索的方向。作為化學(xué)老師化學(xué)實驗是我們有利的工具，在課前布置一個與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小實驗或小的實踐活動是一種有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段。如在美版教材中氣體的行為這一章節(jié)設(shè)計的課前活動為測量一個充入氣體的氣球的周長在常溫常壓和浸入冰水中的變化。在物質(zhì)的動力學(xué)理論設(shè)計的是觀察大頭針在純水中是沉入水中還是浮在水面，然后往水中滴加清潔劑繼續(xù)觀察。這樣一些小的實驗讓學(xué)生鍛煉了動手能力，也有助于思維的提升，促使其發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和主動去尋找問題的答案。在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣的一些小的實驗提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂對我們的教學(xué)來說也是一種幫助。當(dāng)然有知識并不好設(shè)計類似的課前實驗，但是我們?nèi)绻�用心挖掘總能找到突破口，如在化學(xué)計量這一章的學(xué)習(xí)中為了讓同學(xué)對阿伏伽德羅常數(shù)有個直觀的認(rèn)識，美版教材設(shè)計了一個小的實踐活動，首先讓學(xué)生測量了一個回形針的長度，然后再把這一數(shù)字乘以6。02×1023倍，最后對比與地球最近的恒星的距離。這樣一個實踐活動讓學(xué)生對這一數(shù)字有個直觀的認(rèn)識。這也說明了只要肯發(fā)掘總能有適合的課前實驗或者實踐活動。

　　二、合理設(shè)計，輕裝上陣

　　在化學(xué)教學(xué)過程中，演示實驗是不可或缺的一部分。如何讓演示實驗更簡易更方便呈現(xiàn)給學(xué)生也一直是化學(xué)教師的一個努力的方向。近年來“微型實驗”的興起就是這一思想的體現(xiàn)，經(jīng)過幾年的發(fā)展各種與教學(xué)相關(guān)的微型實驗器材及設(shè)計層出不窮，這也使得課堂演示實驗有了多種呈現(xiàn)形式。一般的思路多具有以下特點(diǎn)：①操作簡單，易于控制；②現(xiàn)象明顯，易于處理；③用量減少，綠色經(jīng)濟(jì)。這樣一些好的設(shè)計可以幫助我們優(yōu)化課堂并有效進(jìn)行演示實驗。同時在教學(xué)過程中我們還應(yīng)該注意新的實驗器材的引入，如在做離子間沉底反應(yīng)時可以使用孔板代替試管這樣可以減少實驗用品的用量，還以實現(xiàn)多種離子間的沉淀同時呈現(xiàn)。這樣的一些好的微型實驗設(shè)計可以促使同學(xué)們?nèi)�對照思考，使他們對該實驗的實質(zhì)及注意事項有更深入的了解和把握并更好地掌握相關(guān)知識。設(shè)計的實驗要考慮到知識要求和梯度，讓學(xué)生容易上手又可以進(jìn)行多層次的探索。

　　三、聯(lián)系生活，發(fā)散思維

　　一個章節(jié)的學(xué)習(xí)完成之后，我們也可以安排一些實踐活動或?qū)嶒瀻椭鷮W(xué)生對整個章節(jié)有個整體的把握。如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完原電池之后，回家觀察利用家中現(xiàn)有的材料設(shè)計出一個原電池并動手組裝然后相互評價。也可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)原電池與日常生活的相關(guān)小論文，論述一下原電池的種類，原電池的發(fā)展及最新的原電池技術(shù)等等。既可以是對本節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用也可以是對本節(jié)所學(xué)知識的總結(jié)。這樣的一系列的活動把化學(xué)從課堂帶人了學(xué)生的生活，強(qiáng)化了生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，并且創(chuàng)造了一個情景幫助學(xué)生記憶，同時發(fā)散其思維。我們的教材其實也為我們提供了很多好的素材，要善于利用和轉(zhuǎn)化。生活是學(xué)生最直觀感受的一個環(huán)境，如果能夠讓學(xué)生自動自發(fā)地把化學(xué)課堂上的知識帶到日常生活中來這對他來說是一種極新奇而又充誘惑力的。利用好化學(xué)固有的實驗優(yōu)勢，為學(xué)生的思維插上翅膀，為我們的課堂增加樂趣。使素質(zhì)教育不僅僅停留在書面和理論，只要我們努力踐行素質(zhì)教育就能融入我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中來。

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