- 相關(guān)推薦
如何使課堂教學(xué)變得更加有效
“高效課堂”實質(zhì)應(yīng)是“有效課堂”
眾所周知“高效”是對時間而言的,既在單位時間內(nèi)完成的工作越多“效率”就越高,那么推而廣之“高效課堂”就是在有限的40分針時間內(nèi),教師向?qū)W生呈現(xiàn)的內(nèi)容越多,學(xué)生接受的越快,課堂教學(xué)的效率就越高。但是,不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣不同所需要的時間也不同。那么,一味強調(diào)“高效”,“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念是無法落實的。如果我們讓課堂變得更“有效”,即根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì),研究有價值的數(shù)學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),這樣課堂教學(xué)不僅是“高效”的,而且是更“有效”的,學(xué)生才能真正在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索、感悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
那么,如何使課堂教學(xué)變得更加“有效”,我想從下面在個方面談?wù)剛�人的觀點。
一、把握“數(shù)學(xué)本質(zhì)”讓課堂教學(xué)更“有效”
什么是“數(shù)學(xué)本質(zhì)”?簡而言之就是數(shù)學(xué)內(nèi)容隱含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想、方法是對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,是對于數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識,是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)字的認(rèn)識過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點。具體而言不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)或隱含著不同的數(shù)學(xué)思想和方法,教師必須透過現(xiàn)象看本質(zhì),把數(shù)學(xué)內(nèi)容及所蘊含其中的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生一起探究并揭示其本質(zhì)。例如:“求平均數(shù)”這個內(nèi)容,表面上看是“除法”。既“總數(shù)÷總個數(shù)=平均數(shù)”,而“移多補少”才是“平均數(shù)”最原始的想法和意義。因此“求平均數(shù)”的教學(xué)應(yīng)圍繞“移多補少”的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行設(shè)計,才能使課堂教學(xué)更為“有效”。再如:“植樹問題”是以“間隔”與“樹”之間所存在的“一一對應(yīng)”關(guān)系為原型,構(gòu)建“間隔問題”的數(shù)學(xué)模式,進(jìn)而再利用這一模式去解決實際問題,如路燈問題、排隊問題、鋸樹問題,爬樓問題等�！爸矘鋯栴}”只是一個載體,通過“植樹問題”教給學(xué)生的是“建�！薄耙灰粚�(yīng)”的數(shù)學(xué)思想,以及類比、抽象、概括、歸納等數(shù)學(xué)思維方法。如果老師的教學(xué)能充分圍繞這些數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),課堂教學(xué)才能“高效”且“有效”。
二、研究“有價值”的數(shù)學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更“有效”
長沙市教科院教研員張新春老師講了這樣一段話:“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很少有沒有任何價值的內(nèi)容、方法、探究……,但教學(xué)的時間有限,師生的精力有限,過多的關(guān)注A,就失去了關(guān)注B的機會。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行價值判斷是很有價值的。”我深有感同,不能讓沒有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容來影響我們課堂教學(xué)的效率。例如:小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中的認(rèn)識“左右”,五、六歲的小朋友運用已有的生活經(jīng)驗,以自身為參照物,來確定物體所在位置的“左右”關(guān)系,是順其自然的學(xué)習(xí),而教材要求五、六歲小遙遙朋友掌握以自身以外的物體為參照物來確定物體“左右”的位置關(guān)系是沒有價值的學(xué)習(xí),因為他們根本無法理解。再例如:“找次品”它的探究價值體現(xiàn)在如何分,分幾組才能用最少稱的次數(shù)找到次品,而不是通常認(rèn)為如何稱出次品。因此教學(xué)中著重研究的是哪種分法稱的次數(shù)最少。通過動手操作研究典型例子找“5個次品”和“9個次品”的規(guī)律,總結(jié)歸納出:平均分3組稱的次數(shù)最少。這樣就可以在有限的時間內(nèi),師生把精力放在有坐的問題上,從而大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、“有效課堂”是教師專業(yè)成長的有效途徑
最能體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的是教師的課堂教學(xué)。因為課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)教師的專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等。例如,“有效課堂”要求教師在教學(xué)中把學(xué)生放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程,并能把握所教授內(nèi)容的本質(zhì)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。要達(dá)到上述要求,教師必須進(jìn)行有效的備課、有效的指導(dǎo)學(xué)生、有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動,對課堂進(jìn)行有效的管理,并實施有效的練習(xí),而要做到這些就要不斷的學(xué)習(xí)——備課——上課——反思;才能在專業(yè)上不斷進(jìn)步,不斷成長,逐步完成從教師到名師再到專家的蛻變。
綜上所述,我認(rèn)為“高效課堂”的實質(zhì)應(yīng)是“有效課堂”,這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)本身的需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,更是教師專業(yè)成長的需要。
【如何使課堂教學(xué)變得更加有效】相關(guān)文章：
如何提高課堂教學(xué)的有效性07-09
勞動法如何更加有效地發(fā)揮其作用07-11
怎樣讓你的面試更加有效07-04
怎么讓你的面試更加有效07-03
《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》教學(xué)設(shè)計04-09
如何讓面試官更加喜歡你？07-12
如何系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)？07-10
如何讓你在職場中更加成熟07-05
職場壓力如何有效排解07-10