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小學(xué)語文中的古詩詞吟誦教學(xué)探究論文
摘要：眾所周知，吟誦是一種傳統(tǒng)的詩詞誦讀方法，他能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解詩歌所傳達的情感和意境，體會其中蘊含的深厚的人文精神。但是，隨著時代的不斷發(fā)展，古詩詞離我們越來越遠，學(xué)生們在實際的生活過程中大多數(shù)時候都運用不到詩詞，它逐漸成為了語文科目中單純的一項考試內(nèi)容，這是不可取的。因此，小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中一定要將吟誦納入自己的教學(xué)系統(tǒng)，不斷探究有效的教學(xué)方式，以使學(xué)生在提高古詩詞吟誦水平的基礎(chǔ)上，提高自己對古詩詞的體悟能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；吟誦教學(xué)
現(xiàn)階段，在我國當前的教育教學(xué)大環(huán)境下，無論是哪一學(xué)科的教學(xué)目的都仍然是讓學(xué)生們獲得較高的分數(shù)、取得較好的成績排名，因此，教師在教學(xué)過程中就會有針對性地進行一系列的教學(xué)，考試一般考什么內(nèi)容，教師就教什么內(nèi)容，具體到小學(xué)語文這一科目也是如此。然而，小學(xué)語文古詩詞的考試一般都不會包含詩詞吟誦的相關(guān)內(nèi)容，這也導(dǎo)致了師生對這方面的忽略。但是，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，其一定要看到詩詞吟誦對古詩詞教學(xué)的作用，不斷探究有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高吟誦水平。
一、借助多媒體技術(shù)，進行模仿教學(xué)
練習(xí)古詩詞吟誦實際上就跟練習(xí)唱歌一樣，一開始小學(xué)生并不能夠自己進行高水平的吟誦練習(xí)，所以就要從模仿開始。在進行這部分的教學(xué)時，語文教師一開始的時候一般都是先為學(xué)生們簡單講解一下吟誦的規(guī)律，如平長仄短，依字行腔等等，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生們一邊吟誦一邊體會。但是，這種教學(xué)方式對于高年級的學(xué)生來說尚且具有一定的難度，更別說是小學(xué)階段的學(xué)生了，因此，語文教師一開始的時候，可以先利用計算機等為學(xué)生們播放一些詩詞吟誦的語音片段，讓學(xué)生們模仿練習(xí)[1]。舉例說明，當小學(xué)語文教師在講到杜甫的詩詞《春雨》的時候，在吟誦教學(xué)階段，教師不要單純地告訴學(xué)生第一句該怎么讀、第二句該怎么讀等等，教師可以借助于計算機為學(xué)生播放配有背景音樂的詩歌吟誦語音，讓學(xué)生們仔細體會詩詞中每一個詞語、每一個整句都是怎么誦讀的。在學(xué)生們聽了兩三遍以后，就讓小學(xué)生們小聲地跟著語音一起吟誦，跟上其中的節(jié)奏，模仿其吟誦的語氣，慢慢地體會到教師所講的吟誦技巧，從而提高自己的吟誦水平，已有助于把握整首詩的內(nèi)容。
二、注重詩意講解，進行情感教學(xué)
古詩詞的吟誦并不是單單把詩中的語句讀下來就可以了，小學(xué)生在讀的時候需要具有一定的技巧性，讀出其中的韻味，讓人們感覺到一種美的享受。為了達到以上所描述的吟誦境界，在平時的教學(xué)訓(xùn)練過程中，小學(xué)語文教師除了要幫助小學(xué)生學(xué)會怎樣去咬字押韻以外，還要幫助小學(xué)生讀出詩韻與詩情，進而讀出自己對詩詞情感的感悟和理解。因此，小學(xué)語文教師在教授古詩、講解吟誦技巧的時候，他還需要對其中的文化、情感背景等進行細致的講解，以帶領(lǐng)學(xué)生誦出詩歌的魅力。舉例說明，當小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)吟誦賈島的詩詞《尋隱者不遇》的時候，教師可以簡單地為學(xué)生們講解一下吟誦技巧，但是把主要的精力放在對詩歌內(nèi)容和情感的理解上。在這首詩中“我”離開繁華都市來到這超塵絕俗的青松白云間來“尋隱者”，向童子詢問時，心情愉快；但得到的回答卻是“言師采藥去”，心情瞬間跌落；最后又被告知“只在此山中”，但具體不知道在哪兒，作者在萌生希望的同時又感到悵然若失。這首詩清楚地向?qū)W生們展現(xiàn)出了作者的情感變化起伏，每一句詩都蘊含著作者不同的心境，因此小學(xué)語文教師要幫助小學(xué)生進行理解，使其在吟誦的時候能夠體現(xiàn)出這種情感的變化，最后讓大家感受到作者賈島對真隱者的欽慕之情[2]。
三、注重競賽練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語感
古詩詞吟誦其實跟其他很多知識能力的學(xué)習(xí)一樣，不是一蹴而就的事情，并不是說哪位學(xué)生掌握了吟誦技巧他就能在一兩天之間使自己的吟誦水平達到很高的程度。小學(xué)生需要在平時的學(xué)習(xí)過程中反復(fù)進行科學(xué)而大量的練習(xí)活動，慢慢培養(yǎng)出吟誦的語感，進而使自己的吟誦水平逐漸地得到提高。因此，小學(xué)語文教師不能將對學(xué)生的吟誦訓(xùn)練僅僅局限于課堂這短短的幾十分鐘，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生們在課下開展一次長期的吟誦競賽活動，給予小學(xué)生不斷練習(xí)的動力。舉例說明，當小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進行完了葉紹翁的《游園不值》這首詩的教學(xué)任務(wù)之后，語文教師可以為小學(xué)生們布置一個課下吟誦練習(xí)作業(yè)，讓小學(xué)生們自由分成幾個小組在課下的時候進行組內(nèi)分析練習(xí)，然后小組投票選出吟誦的最好的學(xué)生。在下一次語文課的開始，教師要讓各個小組的代表上臺吟誦《游園不值》這首詩，由教師和全班同學(xué)對其進行評價，對于讀得最好的同學(xué)給予一定的獎勵。以此類推，教師還可以向?qū)W生們推薦一些課外的詩詞，讓學(xué)生們做吟誦練習(xí)。這種競賽的方式可以激發(fā)出學(xué)生們的練習(xí)動力，從而幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)出吟誦語感，提高其吟誦水平。總之，在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要充分認識到古詩詞吟誦對于學(xué)生們提高詩詞感悟能力的巨大作用，不斷從各個方面出發(fā)探究有效的教學(xué)方式，以慢慢提高小學(xué)生們的吟誦水平。
參考文獻
[1]王立榮.小學(xué)語文課堂古詩文吟誦探析[J].新課程(小學(xué)),2017,(07):28.
[2]徐靜.小學(xué)語文課堂古詩文吟誦初探[J].新課程(上),2017,(01):89.
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