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體育模擬課堂教學(xué)考核論文
1．前言
“模擬教學(xué)”作為一種全新的教學(xué)形式，已漸漸進(jìn)入了教育的視野范圍，愈來愈受到廣大教師的關(guān)注，模擬教學(xué)和課堂講課、說課有相同之處，是為展示教師綜合素質(zhì)，反映教學(xué)能力，考察教學(xué)水平的教研形式，是要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的體育教學(xué)研究方式之一，由于它時(shí)間短，不受場(chǎng)地、天氣、器材等因素的影響，因此廣泛應(yīng)用于新教師的選拔以及各類教師基本功的比賽。
2．模擬教學(xué)概述
模擬教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)，體育教師通過口令、哨音、肢體體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。模擬課堂教學(xué)又叫做片段教學(xué)，它是截取課堂中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)或內(nèi)容節(jié)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué);模擬課堂教學(xué)，也可叫無生上課，聽課對(duì)象不是學(xué)生而是面對(duì)聽課者(教師、專家)，教師根據(jù)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行上課。模擬上課的時(shí)間一般規(guī)定在15－20分鐘內(nèi)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出來，模擬教學(xué)只是省略了學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的過程，但學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果還要上課者用語言等形式表現(xiàn)出來。根據(jù)開展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類:教學(xué)研究型和選拔評(píng)比型。教學(xué)研究型“模擬上課”，指通過上課研修教學(xué)實(shí)踐，完善體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展課堂控制能力和課后反思、評(píng)價(jià)技能等，目的在于發(fā)展教師的能力、培養(yǎng)教學(xué)技能，已廣泛應(yīng)用于體育教研的集體備課中;選拔評(píng)比型“模擬上課”，是教育主管部門、教研部門和學(xué)校在選招“新”教師或進(jìn)行教學(xué)技能評(píng)比時(shí)，為了全面考核被試者的教學(xué)能力所采用的一種教學(xué)考核方式，常與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(寫教案、制作課件)結(jié)合進(jìn)行，有的還會(huì)安排一定時(shí)間的教學(xué)答辯。
3．模擬教學(xué)的意義
3．1有利于提高教師的教學(xué)能力模擬課堂教學(xué)要求教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，找到教材和學(xué)生的完美結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)教學(xué)程序和過程，這與常規(guī)教學(xué)一致，而且更強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)技能的發(fā)揮和預(yù)設(shè)情境的問題判斷，更需要講究教學(xué)藝術(shù)。模擬課堂教學(xué)可以考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)技能掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，比常規(guī)上課更能考查教師的預(yù)判設(shè)計(jì)能力，又比說課更具實(shí)踐性。
3．2有利于提高課堂教學(xué)的效率模擬課堂教學(xué)時(shí)間有限，節(jié)奏緊湊，這正是高效率課堂所追求的。這種限時(shí)也是對(duì)“學(xué)為中心”的常規(guī)課堂中限制教師講的時(shí)間的預(yù)演，理清教學(xué)的思路，更好的把握教材和學(xué)生，使重點(diǎn)、難點(diǎn)得到更為有效的解決和突破。通過模擬讓同行或?qū)＜覍?duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決，使之在常規(guī)的教學(xué)中能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。
3．3有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效觀課、議課是在教學(xué)評(píng)價(jià)常用的教研形式，但常規(guī)的評(píng)課是以正常的教學(xué)為依托的，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽評(píng)個(gè)別教師的課，且體育課多時(shí)間是學(xué)生的練習(xí)，更多是通過學(xué)生的組織安排練習(xí)效果去間接反映教師的綜合水平，雖然具有針對(duì)性，但形式單一，容量不大。模擬課堂教學(xué)不受時(shí)空條件的約束，可在室外，也可室內(nèi)，不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動(dòng)形式，而且也不受教學(xué)進(jìn)度、教育對(duì)象的限制。一節(jié)正常課堂的時(shí)間可安排多個(gè)教師進(jìn)行模擬教學(xué)，給教師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，探求方法與策略，達(dá)到共同提高的目的，極大地提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。
4．體育模擬教學(xué)的考核分析
模擬教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，通過教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到一定的教學(xué)效果，最終目的是展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。了解模擬課堂教學(xué)的考核要點(diǎn)對(duì)模擬教學(xué)的成功有較大的指導(dǎo)作用，其主要考查教師的基本功和教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織。
4．1語言表達(dá)要準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)形象，講解清楚，深入淺出，表達(dá)富于邏輯性。人與人交流主要是通過語言為載體來傳遞信息，要想表現(xiàn)自己的教學(xué)才能，良好的語言表達(dá)藝術(shù)是必不可少的，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。由于體育學(xué)科多以身體練習(xí)為課堂的主要部分，要求體育教師在課堂上“精講多練”，所以合理利用準(zhǔn)確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是充分利用有限時(shí)間來達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。聲音要洪亮、簡(jiǎn)潔，語速中等，讓所有的聽眾都聽明白。講解是體育課中最常用的教學(xué)方法，一般在學(xué)習(xí)動(dòng)作、概念時(shí)使用。講解的語言要做到簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)出體育教學(xué)中精講的“精”，教師要抓住動(dòng)作要領(lǐng)，提綱挈領(lǐng)地概括出要點(diǎn)。在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語，教師要把術(shù)語轉(zhuǎn)化為被學(xué)生所熟知和可理解語言，化難為易，即可利于學(xué)生的理解，也表現(xiàn)出教師對(duì)術(shù)語的理解和靈活運(yùn)用。講解時(shí)，語言要簡(jiǎn)練，抑揚(yáng)頓挫、高低強(qiáng)弱分明，并配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。
4．2教態(tài)要親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。體育中的教態(tài)主要體現(xiàn)在教師的形態(tài)上，是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，它可以加強(qiáng)口語的表達(dá)效果，又是體育教師展示自己的平臺(tái)，良好健康的精神狀態(tài)更直接的反映體育教師的風(fēng)采。體育教師應(yīng)以精神飽滿、行動(dòng)干練敏捷、富有朝氣的精神面貌來面對(duì)聽眾，無疑在印象分上獲得好評(píng)。示范是體育課堂上必不可少的教學(xué)手段，教師優(yōu)美的動(dòng)作示范不僅準(zhǔn)確的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且給人以最直觀的視覺感受，考查教師動(dòng)作技術(shù)掌握的熟練程度。示范要由簡(jiǎn)到難，由慢到快，循序漸進(jìn)，示范的一招一式要嚴(yán)格規(guī)范，幅度由小到大，體現(xiàn)教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的把握和理解。要考慮最佳示范面，根據(jù)情況可采用鏡面示范、正面示范、背面示范及側(cè)面示范，而且要及時(shí)給出調(diào)整隊(duì)型的指令，讓聽眾知道你在照顧所以的學(xué)生以讓他們能看見。教師示范時(shí)要自信、堅(jiān)定，表情輕松、自然，動(dòng)作干凈、利落。
4．3能夠科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地把握教材、理解教材，教學(xué)目標(biāo)明確具體，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際。在新課程理念下的開放式體育教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容體現(xiàn)新的教學(xué)理念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想。所選教學(xué)內(nèi)容在教材中有其所在的位置和價(jià)值，是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但教材不應(yīng)是教師的全部教學(xué)內(nèi)容，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而使用教材，教材的處理和把握是衡量教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。作為體育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要理清教材編排體系，找到不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，確定課的訓(xùn)練重點(diǎn)。教師應(yīng)多角度鉆研教材創(chuàng)造性的理解和使用教材，必須全面理解教材，掌握體育課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。
4．4教法教學(xué)方法恰當(dāng)且有創(chuàng)意，符合教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。同樣的教學(xué)內(nèi)容由不同的教師處理，其教學(xué)效果會(huì)有不同的差異，除了教師的水平和態(tài)度外，教學(xué)方法的運(yùn)用是其關(guān)鍵，教師必須能夠選擇合適的教學(xué)方法。教法的正確合理，才能顯現(xiàn)出教師對(duì)教材的把握和處理。而要做到教法得當(dāng)，要從所選教材整個(gè)上下結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，從模擬授課對(duì)象學(xué)生的階段特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課程提出的新要求，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段。作為體育教師要樹立面向全體學(xué)生的思想，教學(xué)中體現(xiàn)分層教學(xué)，小組合作、探究學(xué)習(xí)等方法�？傊敖虒W(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)展學(xué)生，提高自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
4．5教學(xué)過程體現(xiàn)師生的互動(dòng)，虛擬交流，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。模擬教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，少了課堂師生互動(dòng)和組織調(diào)控的對(duì)象，但是不能淡化師生的雙邊活動(dòng)，通過隊(duì)形的調(diào)動(dòng)和組織小組的練習(xí)，以虛擬的師生活動(dòng)來表現(xiàn)自己的教學(xué)理念。教師必須在沒有學(xué)生的情況下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動(dòng)狀況展示出來，創(chuàng)設(shè)一種有學(xué)生在聽講練習(xí)的正常的教學(xué)情境。要讓人覺得教師是在給學(xué)生上課，不是講給評(píng)委聽的;要有與學(xué)生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，要體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的新課程理念。在設(shè)計(jì)互動(dòng)問題時(shí)需要自問自答，虛擬反饋�？刹捎脧�(fù)述、評(píng)價(jià)、歸納的方法來體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，從而向評(píng)委傳遞課堂信息。還可以虛擬質(zhì)疑，虛擬練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)作糾錯(cuò)和保護(hù)幫助等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給人置身其境的感覺。體育教師還要善于用提問的方式來彰顯師生的交流和互動(dòng)。教師的問題要有目的性、針對(duì)性和啟發(fā)性，服務(wù)于所要教授的技術(shù)或接下來課的內(nèi)容，可以沿著設(shè)疑、導(dǎo)疑、解疑的途徑來引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)。更應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的正誤對(duì)比、規(guī)范對(duì)比、幅度大小對(duì)比的提問，從而體現(xiàn)突破重難點(diǎn)和“以學(xué)生為中心”的教育思想。
4．6手段使用、教具演示等科學(xué)、準(zhǔn)確，有利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生思考。體育器材不僅是體育教學(xué)重要的教學(xué)資源之一，也是教學(xué)組織中可以利用的教學(xué)組織信號(hào)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要充分發(fā)揮教學(xué)器材的功能，合理運(yùn)用體育教具，拓展其功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，融合于新教學(xué)理念，把它作為組織教學(xué)的有效手段。教具的直觀形象本身，即能吸引學(xué)生的注意力，也使得教學(xué)課堂豐富多彩，但不要過多的呈現(xiàn)教具，教具只是一種教學(xué)手段。在展示一樣?xùn)|西時(shí)，應(yīng)充分考慮到出示的位置和高度是否恰當(dāng)，以便所以的學(xué)生都能清楚地看得見，也使得看眾知道所展示的教具。在對(duì)直觀教具講解時(shí)，眼睛不要只注視著展示品，因?yàn)槟阋c學(xué)生溝通傳遞信息。應(yīng)盡可能的充分發(fā)揮言語的指導(dǎo)作用，通過正確、生動(dòng)的講解，指導(dǎo)學(xué)生更好地感知。器材、教具、標(biāo)志物和現(xiàn)代教育技術(shù)手段如視頻、音頻的利用，要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，更重要的是符合教學(xué)的實(shí)際需要。
4．7課堂整體設(shè)計(jì)恰當(dāng)，時(shí)間分配合理，表達(dá)充分、到位。模擬教學(xué)過程受到時(shí)間空間的限制，也就是在一節(jié)模擬課15－20分鐘的時(shí)間里從什么地方進(jìn)行切入，要學(xué)到哪里結(jié)束，在有限的時(shí)間里重點(diǎn)解決的是什么問題，教學(xué)的難點(diǎn)又是什么，使用什么樣的教學(xué)方法來達(dá)到。在教案的基礎(chǔ)上，事先準(zhǔn)備一個(gè)講稿，詳細(xì)地寫出具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括在課堂教學(xué)中所要說的每一句話，所要做的每一個(gè)動(dòng)作，預(yù)先排練一下時(shí)間。但是，預(yù)設(shè)講稿并不能把所有的問題都考慮在內(nèi)，也并非背誦教案或講稿，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，凸顯出自己的應(yīng)變處理問題能力。提前寫講稿有助于教師理清思路，是自己的教學(xué)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參考主線，以應(yīng)對(duì)各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來教學(xué)設(shè)計(jì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的偏離進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。在模擬過程中不僅要表現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)功底，也要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件或過程中小的失誤能夠迅速地作出反應(yīng)，以表現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)知識(shí)、課堂控制能力和應(yīng)變能力。
5．小結(jié)
模擬教學(xué)在體育中的運(yùn)用，使得體育的發(fā)展更和其他學(xué)科相融合，體育學(xué)科的模擬教學(xué)有其特有的價(jià)值，分析模擬教學(xué)考核的要素，使體育教師能更好把握這一新興的教育模式。模擬教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效，在模擬教學(xué)過程中要注意語言的表達(dá)和講解的技巧，教態(tài)要親切自然，把握教材和明確目標(biāo)，選擇合適的教法學(xué)法，在過程中要體現(xiàn)師生互動(dòng)性，充分利用器材教具，整體把握時(shí)間，使得整個(gè)模擬教學(xué)程序富有體育藝術(shù)魅力，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。
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