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數(shù)學課堂實效研究提綱
一、開展數(shù)學課堂實效研究有何現(xiàn)實意義？
研究“實效性”意義:對課堂教學實效本質(zhì)的再認識，提升教學水平和教學能力。促進學生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展
二、課堂實效具體指什么？它包括哪些方面？
課堂教學的實效主要指課堂教學整體的效果。它包括1.教學目標內(nèi)容是否符合學生和教學內(nèi)容的實際符合學生的認知規(guī)律?2是否充分有效地利用了教學資源？ 3.設計教學環(huán)節(jié)是否進行了有效地自主、探究、合作學習？4.課堂教學中是否通過有效地評價與調(diào)控，因材施教，幫助學生體驗成功，建立自信？5課堂教學是否關注基礎知識、基本技能的落實，為學生的發(fā)展注入了后勁？
三、課堂實效與教學質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關系？
追求高質(zhì)量的教學質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學實效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學即要關注教師教的質(zhì)量，又要關注學生學的質(zhì)量，二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術、機械訓練的方法犧牲學生身體健康為代價。
四、落實了“數(shù)學化”課堂是否就是實效好的課堂？
小學數(shù)學教學的實效性應該體現(xiàn)在讓學生真正經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程；但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學化”就是落實了課堂教學的實效性。經(jīng)歷“數(shù)學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關注學生的全面發(fā)展，必須落實課程目標，而不只是關注學生的數(shù)學智慧。我們要通過課堂教學讓學生理解數(shù)學內(nèi)涵，學會用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學信息，用數(shù)學符號描述現(xiàn)象，進行數(shù)學建模。學生在這個過程中不是單純地獲取知識，而是探究數(shù)學知識的同時感受體驗數(shù)學思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育。
五、課堂實效是否可以根據(jù)三維教學目標分成相應的三維實效？
知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀的三維目標是一個密切聯(lián)系的有機整體。課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，其中情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。教學中，一要，根據(jù)學生實際與時俱進地選擇好教學內(nèi)容，扎實地為學生打基礎。二要，關注學生的學習過程和學習結果。三要，呵護孩子的學習熱情，盡辦法調(diào)動學生地積極性、主動性，保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生體驗數(shù)學的價值，建立正確的價值觀。
六、課堂教學中，教師對生成性資源的把握非常重要，請您談談如何預設基礎性生成資源？如何把握稍縱即逝的偶發(fā)性資源？
生成資源來自哪里？一是教師精心預設，二是課堂學習中自然生成。一方面教師要善于根據(jù)學生的實際問題和教學內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價值的問題資源，另一方面教師要精心預設、真誠寬容地態(tài)度接納生成，為學生問題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。尊重不同學生的選擇，允許學生從自我個性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題。有些生成需要教師細心的去捕捉。作為教師必須清楚地看到不是所有課堂出現(xiàn)的問題都對學生的學習有價值，不是所有的問題都要在課堂里解決。一節(jié)課只有40分鐘，哪些生成的新問題需要放大？哪些問題引發(fā)再思考、再討論？對與課堂無關的生成可以淡化，可以用商量的口吻，輕輕地告訴學生你的問題下課后再研究好不好可是，非常遺憾，往往一些偶發(fā)性的資源從教師的手邊悄悄地流走，失去了很好的數(shù)學教育的時機，我想舉個例子一年級學生在做７＋６＋３時，一位學生沒有按順序做先把７＋３＝１０ 再10＋６＝１６老師沒有在意只說了一句你的結果也是１６啊，這是不是一個不期而遇的美麗，卻在不經(jīng)意中從老師的手邊溜走了！老師沒有及時評價，使這樣一個閃光的思維一瞬即逝 。
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