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淺談中學(xué)生音樂(lè)課堂的管理論文
課堂管理是指教師在學(xué)生活動(dòng)中，通過(guò)協(xié)調(diào)教室課堂內(nèi)的所有同學(xué)及教師自己的人際關(guān)系而建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參加教學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師授課的形式，從而能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)階段我們國(guó)家最普遍也是運(yùn)用的最廣泛的教學(xué)形式是以班級(jí)為單位授課的集體教學(xué)形式，它是指把一定數(shù)量的學(xué)生按照年紀(jì)和知識(shí)程度編成一個(gè)或者幾個(gè)班級(jí)，按照學(xué)校的總課表和不同的作息時(shí)間，讓教師按照固定的教學(xué)進(jìn)度向一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行授課，這種教學(xué)即為課堂教學(xué)，課堂管理是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是能否成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生音樂(lè)課是一門(mén)較為特殊的課，因?yàn)橛袆e于一般的文化基礎(chǔ)課，所以音樂(lè)課的課堂管理也是不盡相同。由于音樂(lè)課在中學(xué)里不是考試的科目；一周的課時(shí)量很少，在一般的中學(xué)還會(huì)將音樂(lè)課的時(shí)間用于復(fù)習(xí)其他的主要課程；加之音樂(lè)課較為輕松活潑，因此音樂(lè)課的課堂管理有很大的難度。
音樂(lè)課堂管理應(yīng)該是音樂(lè)教師在上音樂(lè)課時(shí)，協(xié)調(diào)自身和課堂內(nèi)的學(xué)生以及和他們之間的關(guān)系，建立一個(gè)較為輕松愉快、又有效率的一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，使學(xué)生能夠參加融入學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱里規(guī)定的中學(xué)生需要完成的目標(biāo)。
那么實(shí)施較好的音樂(lè)課堂的管理方法有哪些呢？本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有幾點(diǎn)心得體會(huì)：首先，要和學(xué)生建立好一個(gè)良好的關(guān)系。音樂(lè)老師在課堂上首先是一名老師，主要是來(lái)傳授關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)。然后才是管理好班級(jí)工作，維持課堂紀(jì)律和秩序以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能積極加入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)課在中學(xué)來(lái)說(shuō)一周可能最多就一節(jié)課，老師和學(xué)生的接觸不如主課老師或者班主任的多，因?yàn)橐牒蛯W(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，并能主動(dòng)的接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠全方位的認(rèn)識(shí)老師。不能把整個(gè)的師生關(guān)系就建立在課堂上的45分鐘。要讓學(xué)生能感覺(jué)到對(duì)教師對(duì)自己的關(guān)懷，讓學(xué)生能感到老師的友好，爭(zhēng)取做到和學(xué)生是“上課是師生，下課是朋友”的最良好的師生關(guān)系。因?yàn)橛辛己玫膸熒P(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生師生間的互動(dòng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率有很好的作用。
其次，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。課堂是存在一種氛圍的，就像一個(gè)好的學(xué)習(xí)型班級(jí)，所有的學(xué)生都在努力學(xué)習(xí)，那么你進(jìn)入這個(gè)班級(jí)后，你也會(huì)發(fā)覺(jué)自己要好好學(xué)習(xí)，這就是氛圍能帶來(lái)的一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么音樂(lè)老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造出健康積極向上的良好課堂氛圍，使學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自身的潛能更好的為學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備。在一種積極的向上的學(xué)習(xí)型的課堂氛圍中，老師和學(xué)生都能以一種飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和熱情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維也能調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)都是在一種愉悅的心情中進(jìn)行的，那么教學(xué)效果和成效也是不言而喻的。
再次，學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)活力的群體，他們不用于成年人，有的時(shí)候想的事情，做的事情不一定是完善的，因?yàn)樽鳛槔蠋�，我們要能了解到學(xué)生的心里特點(diǎn)。因中學(xué)生都是處在一個(gè)學(xué)習(xí)和有自己理想的年紀(jì)，對(duì)周邊的事情有著自己的想法。學(xué)生的個(gè)性，世界觀，人生觀，價(jià)值觀，集體主義觀，愛(ài)國(guó)主義情操，義務(wù)感，道德觀念都已經(jīng)開(kāi)始形成，我們音樂(lè)老師切不能以為這還自己無(wú)關(guān)，而放任學(xué)生，要知道世界上著名的音樂(lè)家都是堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義者，都有這良好的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，集體主義觀，愛(ài)國(guó)主義情操，義務(wù)感，道德觀念，音樂(lè)老師可以充分的利用這一點(diǎn)，以真實(shí)的事件，相關(guān)的音樂(lè)，向全體學(xué)生宣揚(yáng)真善美的一面，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，使命感，讓學(xué)生進(jìn)行自我的約束，不僅在文化素質(zhì)上得到發(fā)展，更要在心智上得到提高，這才能讓學(xué)生能夠更好的得到全面的發(fā)展。
最后，課堂上的突發(fā)事件的處理，不管是在什么課上都有可能出現(xiàn)突發(fā)的事件，因?yàn)橐粋�(gè)班將近50人，而作為管理者的老師就只有一人，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的事。作為一名合格的音樂(lè)老師，應(yīng)當(dāng)具備解決在課堂上發(fā)生的突發(fā)事件的能力。突發(fā)事件的誘因有很多種，一般的文化課上的突發(fā)事件表現(xiàn)為，學(xué)生與學(xué)生之間的爭(zhēng)吵和老師之間的頂撞；或者問(wèn)與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題等等。而音樂(lè)課上，這樣的情況就更有可能的發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)生在音樂(lè)課上思維更加的活泛，不局限于書(shū)本上，而是在音樂(lè)里，音樂(lè)表達(dá)的思想往往沒(méi)有固定的答案，從而引發(fā)爭(zhēng)論。突發(fā)事件一旦發(fā)生，老師需要盡快的解決，因?yàn)闀r(shí)間越長(zhǎng)，那么帶來(lái)的影響就越大，因此要有多套的處理辦法：冷處理，可以用肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生停止打鬧，這樣的好處是不會(huì)打斷全班的學(xué)習(xí)，等下課后老師再單獨(dú)的處理；提前提醒，有的音樂(lè)會(huì)使人悲傷，但是有的音樂(lè)也會(huì)使人感到興奮，在這種較為刺激的音樂(lè)播放之前，老師可以提前提醒學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的心里準(zhǔn)備，這樣更能夠接受這樣的音樂(lè)；壓縮時(shí)間，有的音樂(lè)展開(kāi)部分很長(zhǎng)，會(huì)給學(xué)生造成審美的疲勞和興奮度下降，從而轉(zhuǎn)向和其他同學(xué)聊天打鬧，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停止音樂(lè)，給學(xué)生留下想象的空間，給人以欲言又止的感覺(jué)，牢牢的抓住學(xué)生，使他們能真正停留在音樂(lè)的課堂之上。
音樂(lè)是陶冶人類(lèi)情操的重要手段，音樂(lè)課是作為學(xué)生重要獲得音樂(lè)教育的課程，因此授課老師要格外的重視，在音樂(lè)課的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要積極的調(diào)整教學(xué)方法，以能更好的完成教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到大綱的要求和教學(xué)的目的。音樂(lè)課程課堂的管理不是一成不變的，要和其他的課程管理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們的需求進(jìn)行有效的改變。只有這樣，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目地，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
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