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關(guān)于基于電子教材的學(xué)習(xí)資源本體建模探討論文
1、引言
電子教材是一類遵循學(xué)生閱讀規(guī)律、利于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、符合課程目標(biāo)要求、按圖書風(fēng)格編排的電子書和電子讀物[l]。傳統(tǒng)教學(xué)以紙質(zhì)教材為主，教材的核心內(nèi)容是知識(shí)框架的“濃縮”；但是缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，電子教材作為一種新型的教學(xué)媒介，資源豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，教材的改革與更新也越來越得到人們的關(guān)注。然而，隨著大規(guī)模教育資源的建設(shè)，電子學(xué)習(xí)資源組織方面的問題日益凸顯，學(xué)習(xí)資源、利用率低下、共享不足造成重復(fù)建設(shè)、出現(xiàn)資源“孤島”等問題，這些問題嚴(yán)重影響了電子學(xué)習(xí)的發(fā)展，己經(jīng)成為電子學(xué)習(xí)領(lǐng)域亞待解決的問題。
2、語義領(lǐng)域本體的構(gòu)造
2。 1本體的定義
本體（ontology，本體論Ontology）這個(gè)術(shù)語來自于哲學(xué)，意指客觀存在的一個(gè)系統(tǒng)的解釋和說明，是客觀現(xiàn)實(shí)的一個(gè)抽象本質(zhì)。隨著人工智能的發(fā)展，本體被賦予了定義：本體是一個(gè)為描述某個(gè)領(lǐng)域而按繼承關(guān)系組織起來作為一個(gè)知識(shí)庫的骨架的一系列術(shù)語和關(guān)系，是共享的概念模型的明確的形式化的規(guī)范說明[Ll。其中，共享（share）指本體中反映的知識(shí)是其使用者共同認(rèn)可的；概念模型（Cerptualization）指客觀世界的現(xiàn)象的抽象模型，其表示的含義獨(dú)立于具體的環(huán)境狀態(tài)；明確（Explicit）指概念及它們之間的關(guān)系都被精確定義；形式化（Formal）指精確的數(shù)學(xué)描述，可被計(jì)算機(jī)理解與處理。
2。 2本體的建模元語
一個(gè)OWL本體中的是元素是與類（class）、屬性（property）、類的實(shí)例（instance）以及這些實(shí)例間的關(guān)系有關(guān)的。本節(jié)給出應(yīng)用這些元素所必需的語言成分。
3、基于課程體系的知識(shí)表示方法
領(lǐng)域本體實(shí)際上是一張機(jī)器可讀的相關(guān)領(lǐng)域的術(shù)語（概念）及其關(guān)系的詞表，它的作用是使人們對(duì)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的術(shù)語、規(guī)則達(dá)到共同認(rèn)識(shí)。要進(jìn)行領(lǐng)域本體的構(gòu)建首先要確定領(lǐng)域中的關(guān)鍵概念。確定上位概念、較為顯著的概念和常用概念，以建立核心概念集，進(jìn)而確定本體中的類。通過對(duì)“小學(xué)英語課程”教學(xué)內(nèi)容的分析，我們應(yīng)用OWL建立知識(shí)庫，可以得出其知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。
4、結(jié)論
本體是一種用來描述概念以及概念之間關(guān)系的模型。將本體應(yīng)用于領(lǐng)域本體的建設(shè)，可以表示復(fù)雜的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)，而且本體具有允許知識(shí)共享、重用的特點(diǎn)，因而更便于知識(shí)的查詢、驗(yàn)證和維護(hù)。本研究即針對(duì)英語語法，之后有很好的推廣性，可以把資源領(lǐng)域擴(kuò)展，例如橫向擴(kuò)展語法變成作業(yè)、閱讀等方面，縱向擴(kuò)展可以是初中英語或者高中、大學(xué)英語，知識(shí)體系的拓展。今后將領(lǐng)域本體應(yīng)用與教育領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的描述和組織，會(huì)提升資源的重用率和語義解析，也是之后將要研究的領(lǐng)域之一。
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