市場(chǎng)營銷實(shí)踐教學(xué)體系探索論文

　　【摘要】學(xué)徒制是一種人才培養(yǎng)模式，它的培養(yǎng)導(dǎo)向是“勞動(dòng)力、就業(yè)改革”，它的培養(yǎng)原則是“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”，它的實(shí)現(xiàn)前提和基礎(chǔ)是招生與招工一體化，現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校與企業(yè)共同制定，具體實(shí)踐性、社會(huì)性和經(jīng)濟(jì)性，它的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)要求和滿足企業(yè)需求的人才，該模式在市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，為市場(chǎng)營銷行業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，促進(jìn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系做出了詳細(xì)分析，并提出建立市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效措施。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；市場(chǎng)營銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

　　一、學(xué)徒制模式

　　現(xiàn)代學(xué)徒制是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，具有社會(huì)性和經(jīng)濟(jì)性，將它合理應(yīng)用于市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不但有利于市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，還有利于完善和創(chuàng)新市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系，它是學(xué)生從學(xué)校轉(zhuǎn)向工作的關(guān)鍵措施，是學(xué)校教育與就業(yè)之間過渡帶，即從學(xué)校到學(xué)徒制，再從學(xué)徒制到就業(yè)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的最佳途徑。在日常生活中，不管是企業(yè)多么有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理論有多強(qiáng)，但學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)工作都需要一個(gè)過度期，只是不同培養(yǎng)模式下的過渡期時(shí)間不一樣，而現(xiàn)代學(xué)徒制下的市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過渡期是最短的，因此我們要加強(qiáng)市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建力度，以此提高市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和生存能力。1.傳統(tǒng)學(xué)徒制。傳統(tǒng)的學(xué)徒制是指實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下與老師共同生產(chǎn)、共同勞動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中老師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能，學(xué)生的任務(wù)則是聽取老師的指導(dǎo)意見，對(duì)相關(guān)的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)學(xué)徒制始于奴隸社會(huì)，發(fā)展于封建社會(huì)，完善于隋唐，具有很強(qiáng)的歷史性和古板性，在一定程度上不利于學(xué)時(shí)間能力的提高，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)學(xué)徒制下的教學(xué)是以老師為主體，使學(xué)生實(shí)踐能力提高受到限制。2.現(xiàn)代學(xué)徒制�，F(xiàn)代學(xué)徒制是在信息環(huán)境下產(chǎn)生，具有培養(yǎng)方式多樣化、信息化、培養(yǎng)主體多樣和技能專業(yè)化等特點(diǎn)�，F(xiàn)代學(xué)徒制是根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育制定，它同時(shí)體現(xiàn)出傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)。具體表現(xiàn)形式是企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合招生，師傅與教師聯(lián)合傳授技能和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合、企校合作、工學(xué)結(jié)合、企校雙元育人和學(xué)生雙重身份，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，尤其是市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生。

　　二、市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是模擬市場(chǎng)運(yùn)行環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)營銷模擬教學(xué)中使用較多的模擬實(shí)訓(xùn)包括市場(chǎng)營銷綜合模擬實(shí)驗(yàn)、商務(wù)談判模擬實(shí)訓(xùn)、ERP和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)等，它能夠?qū)⑹袌?chǎng)情境具體、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會(huì)并參與到市場(chǎng)營銷活動(dòng)中。現(xiàn)在很多院校都將學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合，并組織學(xué)生參觀企業(yè)、了解企業(yè)和與企業(yè)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)市場(chǎng)營銷的見地、問題及營銷策略，以此提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，為畢業(yè)從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)徒制模式下市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　1.樹立市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)理念。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的需求量不斷增加，以至于學(xué)校培養(yǎng)出的市場(chǎng)營銷人才滿足不了企業(yè)需求。為提高市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)、企業(yè)要求及需求，要積極實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過程中要求培養(yǎng)人員轉(zhuǎn)變自身的實(shí)踐培養(yǎng)觀念，將教學(xué)或培養(yǎng)主體地位讓給學(xué)生或?qū)W徒。因此要積極樹立市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)理念，該理念的核心是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具體體現(xiàn)在：第一，培養(yǎng)具有專業(yè)市場(chǎng)營銷理論知識(shí)和較高實(shí)際操作能力的市場(chǎng)營銷人才；第二，市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有“學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)+企業(yè)應(yīng)用特色”的綜合能力，培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才。2.建立市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才市場(chǎng)實(shí)際需求、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)改革及現(xiàn)代信息化教學(xué)方法，建立“分段式”、“模塊化”、“一體化”的市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒期間實(shí)踐教學(xué)階段性目標(biāo)，提高學(xué)生或?qū)W徒專業(yè)知識(shí)理論和技能，該模式不但有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還有利于提高企業(yè)或?qū)W校的市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)及培養(yǎng)質(zhì)量與效率。3.構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的一體式市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。內(nèi)外結(jié)合是指將外部條件與內(nèi)部條件相結(jié)合，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定具有針對(duì)性市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系，該教學(xué)體系的主要組成要素有企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等，它的實(shí)現(xiàn)是借助社會(huì)和學(xué)校資源，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以此培養(yǎng)應(yīng)用型的市場(chǎng)營銷專業(yè)人才。

　　四、結(jié)語

　　現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒相比，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和生存能力的提高，更能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會(huì)發(fā)展要求的人才。在市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，可以大幅度降縮短學(xué)校教育向企業(yè)發(fā)展的過渡時(shí)間，縮短學(xué)生向工作的過渡時(shí)間，是學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)高實(shí)踐能力市場(chǎng)營銷人才的重要措施，所以學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用到市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建中，以此市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]闞雅玲,丁雯.現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索——以百果園學(xué)院為例[J].中國人力資源開發(fā),2015,24:60-67.

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