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淺論案例教學法在中高職會計教學中的運用
案例教學法是會計教學中最為重要的一種方法, 對于職業(yè)教學而言, 其教學目標主要是以培養(yǎng)專業(yè)化綜合應(yīng)用型人才為主, 中高職教學中運用案例教學法具有重要的現(xiàn)實意義。案例教學過程中,教師應(yīng)當根據(jù)具體的教學目標, 將案例與實際教學內(nèi)容相結(jié)合, 讓教師和學生在教學過程中實現(xiàn)互動, 讓學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐工作更好地結(jié)合在一起, 加深學生對知識的理解。
案例教學法重視具體實踐, 在實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,然后總結(jié)其規(guī)律性,并將規(guī)律與實踐相結(jié)合分析。
一、案例教學法在中高職會計教學中的重要性
會計不但重視操作性和專業(yè)性,同時也重視方法性和理論性。特別是在高職院校的會計專業(yè)教學方面更為突出。中高職院校教學主要是以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主, 對學生進行具有針對性的專業(yè)化學習和培訓(xùn), 使其通過學習能夠符合社會的需要和專業(yè)的要求。雖然一些中高職院校學生在上學期間都能夠掌握并了解會計專業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容, 但在會計實踐方面的能力欠缺。因此,中高職院校教師應(yīng)當對會計專業(yè)教學進行改革, 通過實施案例教學法提高學生的專業(yè)能力,加強學生的實踐操作能力。由于中高職院校學生的基礎(chǔ)理論知識偏差, 對專業(yè)化知識的學習并不十分感興趣,而案例教學法能夠有效提高學生的學習興趣,增強學生的專業(yè)動手能力,在中高職會計教學過程中起著不可忽視的重要作用。
二、案例教學法在中高職會計教學中存在的不足
(一)教學理念落后,阻礙教學實施
由于教學理念落后, 案例教學法在具體的會計教學過程中并沒有真正做到與案例相結(jié)合, 仍然采用以教師講授為主,或是在教學過程中,雖然增加了案例分析的環(huán)節(jié), 然而卻只是進行應(yīng)試理論學習, 并沒有起到真正的作用,導(dǎo)致教學效果不理想,學生不能更好地適應(yīng)社會的需要。
(二)案例教學與其他教學方法結(jié)合存在不足
案例分析法要求中高職會計專業(yè)學生必須對本專業(yè)知識熟練掌握,并針對具體的實際工作, 從專業(yè)性的角度進行分析研究, 進而做出正確的分析和判斷, 引導(dǎo)學生靈活運用專業(yè)化知識來解決實際工作中遇到的問題。案例教學法與其他教學方法之間存在著諸多不同點, 具有其他教學方法所不具備的優(yōu)點, 然而實際中案例教學法與其他教學方法并沒有很好的結(jié)合, 這樣不利于中高職會計專業(yè)學生對專業(yè)化知識的吸收和學習, 沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
(三)師生關(guān)系存在局限化
在案例教學過程中, 教師應(yīng)當盡可能地調(diào)動起學生參與學習的主觀意識,鼓勵學生善于思考,拓寬思路,大膽地提出自己的想法。然而,中高職學生與其他院校學生相比, 學習主動性和創(chuàng)新性偏差。中高職學生在教學方式上更傾向于傳統(tǒng)的教學方法, 這就使得案例教學在中高職會計教學過程中的師生關(guān)系受到影響, 學生在學習過程中一直處于被動狀態(tài), 不能更好地發(fā)揮出案例教學法的具體作用,課堂教學氣氛仍然不夠活躍。
(四)缺少合適的企業(yè)分析案例
由于會計行業(yè)的特殊性, 很多企業(yè)的會計數(shù)據(jù)并未對外公布, 案例數(shù)據(jù)缺乏真實性和實用性。在案例選取的過程中,只能編造案例,不能有效反映企業(yè)存在的實際問題。學生在實際案例分析中, 由于沒有實際的工作經(jīng)驗,很難對數(shù)據(jù)進行深度加工分析,僅局限于現(xiàn)有資料的計算。因此,在案例教學的過程中, 教師只能就數(shù)據(jù)算數(shù)據(jù), 而不能深入解釋企業(yè)真實的會計問題。
(五)案例教學的學時數(shù)較少
在會計教學中需要有一定的理論基礎(chǔ), 才能夠正確進行會計數(shù)據(jù)的核算和審計等工作。因此在實際教學過程中, 教師總是要將基本會計知識講授面面俱到, 才放心讓學生進行案例分析, 這導(dǎo)致理論學時數(shù)與案例教學學時數(shù)分配不均, 真正用于案例教學的時間太少,無法吃透案例,只能草草了事。
三、提高案例教學法在中高職會計教學中的具體運用措施
(一)重視中高職會計教學改革
中高職會計教師應(yīng)當從教學思想上進行轉(zhuǎn)變, 將案例教學法與實際教學相結(jié)合, 不能單純地只是進行課程設(shè)計而不重視具體方法。中高職院校應(yīng)當重視會計教學方式改革, 認真分析和研究案例教學的重要意義和實踐方式,重視教師的專業(yè)知識學習,通過專業(yè)化培訓(xùn), 提高會計教師的專業(yè)知識水平和實踐能力, 熟練掌握會計實務(wù)的處理方法和技巧, 對學生真正地做到案例教學, 指導(dǎo)學生進行會計教學實踐。提高案例教學在中高職會計教學中的地位, 重視案例設(shè)計質(zhì)量和課程知識點之間的關(guān)聯(lián), 充分發(fā)揮出教師在會計案例教學過程中的主導(dǎo)作用, 讓案例教學在中高職會計專業(yè)教學中發(fā)揮出巨大的效能。
(二)靈活運用案例教學與其他教學方式
由于高等院校與中高職院校在學生素質(zhì)和培養(yǎng)目標上存在明顯的不同, 中高職院校會計專業(yè)教學更應(yīng)當采取案例教學法。首先應(yīng)讓學生能夠熟練掌握會計專業(yè)知識, 這樣可以在案例分析過程中, 更好地理解案例內(nèi)容,實現(xiàn)案例分析教學的效果。另外,在案例教學過程中不能只專注案例教學,而忽視其他相關(guān)的教學方式。中高職會計專業(yè)主要由基礎(chǔ)理論類和實務(wù)操作類兩種不同的課程組成;A(chǔ)理論類重視會計專業(yè)知識的學習, 以講授式和啟發(fā)式為主。而實務(wù)操作類則更多的側(cè)重于學生在具備了基本會計理論基礎(chǔ)上, 培養(yǎng)其獨立分析能力和解決問題的能力。所以,應(yīng)將案例教學法與其他相關(guān)教學方式相結(jié)合, 提高學生的理論知識、操作技能以及綜合能力等, 教師在教學過程中應(yīng)針對不同的會計專業(yè)知識和教學內(nèi)容, 選擇不同的教學方法, 進而達到事半功倍的教學效果。
(三)明確中高職會計教師的重要角色
案例教學法在實踐過程中需要全體師生的共同參與, 只有這樣才能充分發(fā)揮出案例教學的重要作用。為了確保案例教學的效果, 需要教師和學生在課堂教學過程中進行角色交換。與此同時,良好的討論學習氣氛,也能夠更好地激發(fā)出中高職學生對會計專業(yè)知識學習的濃厚興趣。絕大多數(shù)的中高職學生缺乏主動學生的積極性,這就需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵,給學生更多的發(fā)言機會, 提高學生的膽量和創(chuàng)新力,適當?shù)貙W生進行點評,增強其自信心, 培養(yǎng)學生對案例教學法的學習習慣。案例教學方法主要以思考、辨論和推理為主,教師在教學過程中不應(yīng)當過多的發(fā)表自己的意見和見解,而應(yīng)以學生的想法和見解為主,教師更多的是以傾聽者的角色出現(xiàn)。在會計案例的分析過程中, 學生應(yīng)當在分析、思考案例內(nèi)容,并利用自身所學知識對案例進行理解的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。教師應(yīng)對涉及到知識點的案例進行重點分析, 對學生提出的觀點給予評價, 同時對積極參與且具有創(chuàng)新精神的學生給予充分肯定和鼓勵,正確引導(dǎo)學生的參與積極性, 保證案例教學作用的發(fā)揮。
(四)選取真實典型案例
會計行業(yè)的案例量多復(fù)雜,使用案例教學,首先要選取真實可靠的案例。只有分析真實的企業(yè)會計數(shù)據(jù),學生才能在案例教學中將理論知識應(yīng)用于其中,正確分析數(shù)據(jù),找到企業(yè)存在的問題,從而達到案例教學的目的。其次要選取典型啟發(fā)式案例。案例教學要積極拓展學生思維,啟發(fā)學生,讓學生在案例分析中掌握專業(yè)知識。但如果啟發(fā)過度則會造成學生偏離分析的主線,把握不住案例分析的目的,影響了案例教學法的實施效果。因此,教師組織案例分析時,要啟發(fā)學生充分挖掘案例信息。同時要求教師多接觸企業(yè), 關(guān)注行業(yè)信息,提高自身的專業(yè)技能,只有這樣,才能掌控整個案例分析的框架,案例分析教學才能得到實效。
(五)加大案例教學的學時數(shù)比例
案例教學法作為一種重要的教學方法,值得在教學過程中推廣,但并不能取代其他的教學方法。在教學過程中,要切實落實案例教學的效果,合理分配案例教學的學時數(shù), 保證在有限的學時內(nèi), 將案例教學與其他教學方法融合在一起,創(chuàng)造最好的課堂效果。因此,在選擇教學方法時,教師要考慮學生的理解能力和知識掌握能力。中高職一年級學生的案例教學比例可適當降低, 主要以加強學生理論知識的理解和掌握為主;
中高職二年級學生的案例教學比例要與理論教學比例相符, 主要以提高學生理論知識的分析為主; 中高職三年級學生的案例教學比例可超過理論教學比例, 甚至在綜合實訓(xùn)方面,可以完全取代理論教學,主要以強化學生理論知識的拓展應(yīng)用為主。在中高職教學過程中, 應(yīng)用案例教學法可以大大彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端, 讓學生從理論知識形態(tài)過渡到技能應(yīng)用形態(tài), 符合學生知識接受的理解層次。在中高職會計枯燥的傳統(tǒng)教學方法中應(yīng)用案例教學法, 可以將死記硬背的會計公式用生動的案例表述出來,大大提高了學生學習的興趣,改善了教師的課堂教學效果。
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