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初中音樂互動(dòng)教學(xué)模式
一、教學(xué)活動(dòng)前奏的“互動(dòng)”
任何一門學(xué)科在授課前奏時(shí)如果能經(jīng)過互動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，則其教學(xué)效果必然不會(huì)很差。音樂教學(xué)也一樣，也需要經(jīng)過互動(dòng)，才能把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)音樂教學(xué)有效地發(fā)展。在授課之前，我曾做如下“互動(dòng)”準(zhǔn)備。
1.改變傳統(tǒng)的座位，為教學(xué)“互動(dòng)”做準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的座位是一排一排的，這樣的座位其實(shí)不利于學(xué)生和教師的“互動(dòng)”，為此，我打破常規(guī)，在上音樂課時(shí)改變了座位安排，讓學(xué)生坐在“圓桌”形，這樣在音樂授課時(shí)，學(xué)生與學(xué)生的距離感、學(xué)生與教師的距離感就會(huì)越來越近了。確切地說，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的心理距離就縮短了，利于學(xué)生之間，師生之間的“互動(dòng)”。
2.改變導(dǎo)課的形式，為教學(xué)“互動(dòng)”做準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我改變傳統(tǒng)的方式，不再拘泥于教室內(nèi)，而是課外和課內(nèi)相結(jié)合。例如，在《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》這一首歌曲的教唱時(shí)，我沒有采用傳統(tǒng)的方法，而是叫會(huì)唱這首歌的學(xué)生穿著少數(shù)民族的服裝，唱著這首歌，把教室當(dāng)成少數(shù)民族的家園，挽留著前來游玩的人們。在這美麗的歌聲中，學(xué)生們載歌載舞，更形象直觀地感受音樂、理解音樂。所以說，這樣的導(dǎo)課形式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺，同時(shí)也抓住了學(xué)生心理特征，學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過程中，學(xué)習(xí)音樂的興趣就被激發(fā)出來了。
二“、互動(dòng)”教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)中的實(shí)施
在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，走到學(xué)生的中間去，和他們一起互動(dòng)，帶領(lǐng)著學(xué)生去感受音樂的美好。
1.以舞臺(tái)互動(dòng)的形式，促初中音樂教學(xué)�，F(xiàn)代的學(xué)生一般來說都喜歡流行音樂，在家經(jīng)常會(huì)模仿歌手們演唱歌曲，所以教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些“歌唱舞會(huì)”，利用一些教學(xué)設(shè)備，把教室布置成一個(gè)歌臺(tái)或者是KTV包廂，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上心情地一展歌喉、盡情地隨著音樂的旋律跳著，唱著，把整個(gè)課堂的氣氛推向高潮。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中必能放松自己，沒有絲毫戒心，把自己的才能盡量展現(xiàn)在教師的面前。另外，教師也可以讓自己融入這個(gè)群體當(dāng)中去，達(dá)到師生互動(dòng)的效果，和學(xué)生共同享受這些優(yōu)美的音樂，在和學(xué)生的互動(dòng)過程中，教師也可以肩負(fù)著指導(dǎo)的作用，提示學(xué)生留意這些旋律，記住這些旋律，全身心去感受這些旋律，例如，可以用手拍拍子，用腳踩鼓點(diǎn)等動(dòng)作，使自己熟悉這些音樂，并伴隨它們產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。
2.以比賽互動(dòng)的形式，促初中音樂教學(xué)。初中生的好勝非常強(qiáng)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中我們應(yīng)抓住學(xué)生好勝的特點(diǎn)，設(shè)置比賽的舞臺(tái)，以滿足他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)。當(dāng)教授完某一歌曲時(shí)，在班級(jí)里讓全體學(xué)生上臺(tái)演唱，把他們演唱的成績(jī)分成一、二、三等獎(jiǎng)，買一些獎(jiǎng)品來獎(jiǎng)勵(lì)唱得好的學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)提高。對(duì)于樂理知識(shí)，因?yàn)楹茈y記憶，所以可以在班級(jí)中進(jìn)行樂理知識(shí)競(jìng)賽，以小組為單位進(jìn)行搶答，得分最高的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)———流行音樂的光碟。采取這樣的方式，就能在學(xué)生中間營(yíng)造一種愉快、和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，學(xué)生們對(duì)音樂課一定會(huì)越來越感興趣。
3.以多媒體的形式，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，促初中音樂教學(xué)。在二十一世紀(jì)，信息技術(shù)化已廣泛進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，在各個(gè)學(xué)科中都起著至關(guān)重要的作用。在音樂教學(xué)中，音樂教師也應(yīng)該運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段為初中音樂教學(xué)提供教學(xué)保障，讓學(xué)生更好地理解音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。例如，音樂欣賞課《春江月夜》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解西洋木管樂器的特點(diǎn)，我把《春江月夜》的樂曲制作成flash動(dòng)畫，同時(shí)把四種西洋木管樂器的圖片、演奏過程及其特點(diǎn)全部放入到課件里，當(dāng)學(xué)生把此音樂欣賞完之后，讓學(xué)生自行分辨出這四種西洋木管樂器的音色，并且在課件中對(duì)這四種樂器的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，學(xué)生在分辨時(shí)，可以前后左右辯論、分析。所以說，以多媒體作為教學(xué)的輔助手段，既可以讓學(xué)生與課件進(jìn)行互動(dòng)，如學(xué)生與midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體進(jìn)行互動(dòng)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，經(jīng)過激烈的討論之后，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能得到最大限度的提高。
三、結(jié)語
所以說，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該把“互動(dòng)”教學(xué)的手段引入課堂教學(xué)中來，從教學(xué)氣氛、課程導(dǎo)入，課程教學(xué)等多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生與教材互動(dòng)，與教師互動(dòng)，與教學(xué)設(shè)施互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)。只有如此，才能讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。學(xué)生才能擁用一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，才能成為音樂課堂教學(xué)中的真正主體，通過師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。
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