- 相關(guān)推薦
大學(xué)體育教學(xué)雙主體間互動(dòng)模式論文
高校在課堂教學(xué)過(guò)程中一直秉承傳統(tǒng)模式，即在課前制定出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂上教師進(jìn)行理論講解，學(xué)生在課下進(jìn)行操作與訓(xùn)練，這種教學(xué)模式的弊端在于學(xué)生成為被動(dòng)接受的客體，限制了學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性思維發(fā)揮，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生發(fā)展需求，與當(dāng)前教育脫軌。雙主體教育模式的引入，讓學(xué)生與教師的關(guān)系發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師生共同成為課堂教學(xué)的主角，這種新型的教學(xué)模式在教育中起到良好的作用，在高校體育教學(xué)中，如何利用雙主體教學(xué)模式構(gòu)建更加具有課堂效率的體育課程成為當(dāng)前教育工作者多關(guān)心的議題。
一、雙主體互動(dòng)教學(xué)模式概述
雙主體，就是教育者與受教育者同時(shí)成為教學(xué)的主體，結(jié)合起來(lái)即稱為“雙主體”；互動(dòng)教學(xué)就是師生之間進(jìn)行平等溝通與交流的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)建合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。綜上，雙主體教學(xué)就是要保證學(xué)生與教師的雙重主體地位，促進(jìn)師生在教與學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)信息的交換，一方面讓學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生極大的興趣，另一方面教師也能在溝通中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)。
二、大學(xué)體育教學(xué)雙主體互動(dòng)特點(diǎn)
1、互動(dòng)受目標(biāo)支配高校進(jìn)行體育教學(xué)，在體育課堂中進(jìn)行互動(dòng)，主要是受到教學(xué)目標(biāo)的制約，在教學(xué)目標(biāo)的支配下，互動(dòng)活動(dòng)會(huì)更加具有針對(duì)性與目的性，教學(xué)互動(dòng)不僅可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的體育理論知識(shí)以及相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，并且還能夠幫助學(xué)生形成健康的身心與品德素養(yǎng)，樹(shù)立起終身體育的健康意識(shí)。例如，教師在足球教學(xué)課堂中將合作發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在配合中取得良好的運(yùn)動(dòng)效果，學(xué)生會(huì)更重視團(tuán)體精神，增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。2、互動(dòng)受環(huán)境影響課堂是實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)的主要環(huán)境。大學(xué)體育課堂環(huán)境有多重因素組成，各種因素的互相影響與作用形成其良好交流的基礎(chǔ)，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境能夠幫助教師設(shè)計(jì)出更為多元、豐富的課堂情境與教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠感受到不同的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中原意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更好地消化教學(xué)內(nèi)容。3、教學(xué)過(guò)程中互相作用在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)影響往往是單向的，學(xué)生接受教師的授課，在潛移默化中感受著老師的言行，受老師教學(xué)內(nèi)容、品格的影響，而雙向互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為另一大主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)受到影響，每位學(xué)生在執(zhí)行教師所發(fā)出的任務(wù)后會(huì)有不同的反映與表現(xiàn)，教師會(huì)通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，更好地推進(jìn)下一階段的教學(xué)任務(wù)。因此，教師與學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中處于雙向互動(dòng)，相互影響的過(guò)程。4、教學(xué)活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性雙主體互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師在依照自身對(duì)于體育知識(shí)的理解對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)后，在課堂中實(shí)踐其教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，并且能夠隨著學(xué)生身心發(fā)展、環(huán)境等因素的變化而不斷完善，這種完善過(guò)程就是在雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中所實(shí)現(xiàn)的。例如教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，會(huì)制定關(guān)于籃球項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)與總的發(fā)展方向，但根據(jù)實(shí)際情況也在不斷更改著實(shí)施細(xì)節(jié)，有的專業(yè)男生較多，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽，以男生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，并在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)際操作的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于籃球知識(shí)有更深入的了解；對(duì)于女生較多的課堂，教師可以設(shè)計(jì)許多有趣的小游戲，激發(fā)女生的參與熱情，改變對(duì)于體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
共2頁(yè): 上一頁(yè)12下一頁(yè)
摘 要：三、大學(xué)體育教學(xué)雙主體互動(dòng)模式的構(gòu)建 1、遵循原則互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在這個(gè)過(guò)程中主導(dǎo)學(xué)生的行為，幫助學(xué)生了解體育知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮自身主觀
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育論文
三、大學(xué)體育教學(xué)雙主體互動(dòng)模式的構(gòu)建
1、遵循原則互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在這個(gè)過(guò)程中主導(dǎo)學(xué)生的行為，幫助學(xué)生了解體育知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。（1）注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)過(guò)程中善于運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探索知識(shí)，在不斷啟發(fā)的過(guò)程中讓學(xué)生了解體育鍛煉的樂(lè)趣；（2）在課堂中引入情景設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更為真實(shí)、有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生在對(duì)課程有了一定了解后更好地參與情景訓(xùn)練，在有趣的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的參與熱情；（3）建立師生和諧平等的交流氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，師生之間共建和諧平等的交流氛圍，讓學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐充滿信心，更好地完成教學(xué)任務(wù)。（4）注重學(xué)生之間的差異性。每個(gè)學(xué)生由于環(huán)境、教育、發(fā)育情況不同，所以其體育能力與水平也有很大差異，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在互動(dòng)模式的構(gòu)建過(guò)程中設(shè)計(jì)更為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生能夠在這樣的模式中收獲更多的體育知識(shí)。2、模式構(gòu)建（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)。大學(xué)生通過(guò)自己的喜好與發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的教師與課程是師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。高校體育課程應(yīng)當(dāng)改變以往大眾化教學(xué)方式，積極開(kāi)設(shè)不同等級(jí)的課程班，面向不同體育水平的學(xué)生，盡可能滿足最廣泛同學(xué)的需求，在學(xué)分設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生可以根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇。課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，高校應(yīng)當(dāng)充分對(duì)在校學(xué)生的體育健身情況與偏好進(jìn)行調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)的構(gòu)建與開(kāi)設(shè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)更貼近學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡可能的選擇上自己喜歡的體育課程。（2）更新教育內(nèi)容。構(gòu)建大學(xué)體育雙主體互動(dòng)模式，主要應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不斷更新。目前高校所進(jìn)行的體育教學(xué)多集中于一二學(xué)年，體育教學(xué)第一學(xué)年應(yīng)向?qū)W生講授體育知識(shí)與常規(guī)規(guī)范，師生之間要在合作上實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。到第二學(xué)年，教師在對(duì)學(xué)生有充分的了解后應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的合作性互動(dòng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)師生良性溝通讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容。在不同階段，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式，在新課程中可充分設(shè)計(jì)課堂情境模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程中將學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)進(jìn)行良好結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)注重合作教學(xué)，讓學(xué)生形成合作模式，教師在這個(gè)過(guò)程中參與指導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。（3）完善教學(xué)方式。當(dāng)前，高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)實(shí)行的是統(tǒng)一教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、身心素質(zhì)進(jìn)行層次上的區(qū)分，因此，在雙主體互動(dòng)模式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的不同身心發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)置相應(yīng)的情景，因人施教。例如，在學(xué)生上課安排上完成分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠在不同層級(jí)上有不同收獲；在課堂中積極引進(jìn)小組合作與競(jìng)賽方式，教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流與溝通；課堂教學(xué)完成后教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋課堂訓(xùn)練成果，讓學(xué)生能夠在下一階段的互動(dòng)學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。（4）增強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上互動(dòng)模式已成為師生之間新型的互動(dòng)表現(xiàn)形式，這種互動(dòng)的行程也進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，增強(qiáng)教學(xué)效果。高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的體育教育資源庫(kù)與教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供豐富的資源，教師可通過(guò)資料的收集進(jìn)行發(fā)布，也可以將自己的教學(xué)視頻進(jìn)行上傳供學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。除此之外，在網(wǎng)站的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的論壇、熱點(diǎn)討論等等，讓師生之間進(jìn)行及時(shí)溝通，教師在生活中可以解答學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的困惑，不受時(shí)間空間限制，讓體育精神能夠滲透到學(xué)生的日常生活中。
四、總結(jié)
體育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，如何讓學(xué)生更好地參與體育鍛煉，了解更科學(xué)的體育知識(shí)，是體育教師不斷思索的問(wèn)題，選取合適的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，成為當(dāng)前體育教育的重點(diǎn)。將雙向互動(dòng)教學(xué)模式引入大學(xué)體育教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)生發(fā)展需要制定相應(yīng)的課程安排，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性；另一方面，學(xué)生也要增強(qiáng)自身溝通交流的能力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身體育技能。師生在這樣的模式中均能夠?qū)ψ陨砟芰M(jìn)行提高，高校應(yīng)當(dāng)為這種教學(xué)模式的形成與發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，努力促進(jìn)高校體育教學(xué)水平，為社會(huì)提供更多具有綜合素質(zhì)與能力的體育人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫喜和,邱謙.教師與學(xué)生“雙主體”關(guān)系的理論構(gòu)建———基于馬丁布伯和米德理論的思考[J].體育與科學(xué),2012,(04).
[2]何妍,夏成龍,盧國(guó)柱.高校網(wǎng)球選修課實(shí)施“雙主體”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬),2014,(06).
[3]秦興順.利益共同體驅(qū)動(dòng)下的校企雙主體育人模式探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013,(17).
【大學(xué)體育教學(xué)雙主體間互動(dòng)模式論文】相關(guān)文章：
教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的名言01-06
體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)施中多媒體技術(shù)應(yīng)用論文05-09
淺析體育教師人格魅力在小學(xué)體育教學(xué)中的作用論文08-09
（實(shí)用）學(xué)習(xí)有效教學(xué)模式有感07-14
小學(xué)體育安全教育論文03-22
與用戶的互動(dòng)的作用07-14
演講的互動(dòng)技巧04-25