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多媒體在兒科學(xué)教學(xué)中的作用及影響因素論文
多媒體因可將兒科學(xué)抽象的理論、難以理解的問題以圖、文、聲結(jié)合的、直觀易理解的圖像形式展示出來而被廣泛地應(yīng)用于兒科學(xué)教學(xué),但因授課環(huán)境不理想等因素限制，教學(xué)效果受到影響。我們要合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué),使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
近幾年來，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也廣泛普及起來。多媒體是信息技術(shù)最重要的載體,它可以提供髙質(zhì)量和高清晰度的照片、具有較真切活動的影像、平面和立體的較直觀的動畫以及髙保真的聲音。多媒體教學(xué)由于能集文本、聲音、圖像、動畫為一體而作為一種新的教學(xué)方式被廣泛用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。筆者在多年的兒科學(xué)教學(xué)中感到多媒體在教學(xué)中既存在積極的一面，又存在不足之處，現(xiàn)簡單歸納如下。
1多媒體在兒科學(xué)教學(xué)中的積極作用
1.1提高了教學(xué)質(zhì)量
兒科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科,在傳統(tǒng)的兒科學(xué)教學(xué)中,教師以講授為主，配合板書及少量的掛圖、模型來講授兒科疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理。復(fù)雜的醫(yī)學(xué)理論、枯燥難懂的內(nèi)容、缺乏直觀的教學(xué),使學(xué)生對疾病的復(fù)雜變化不易理解,影響了教學(xué)效果。
多媒體將兒科學(xué)抽象的理論、難以理解的問題以圖、文、聲結(jié)合的、直觀易理解的圖像形式展示出來，如在小兒先天性心臟病的教學(xué)中，患兒血流的改變是比較抽象難懂的，利用多媒體將先天性心臟病患兒的血流動力學(xué)變化配上聲音以動畫的形式生動地演示出來，非常直觀和形象,有利于學(xué)生對兒科學(xué)理論知識的理解和掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量。
1.2促進(jìn)了師生互動
由于醫(yī)學(xué)的深奧性和缺乏直觀性，學(xué)生無法充分地發(fā)揮自己的想象力。長期以來的教育模式是以教師為中心，學(xué)生被動接受的單邊教育模式。這種教育模式不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
多媒體將抽象的、難以理解的問題,利用先進(jìn)的教學(xué)課件直觀地展示出來,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性,提出不同的問題及見相，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和解答中更深刻地理解深奧的醫(yī)學(xué)知識。
1.3激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力最實(shí)在、最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣對于提髙學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量起著巨大的作用。多媒體可充分展示人體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)動狀況,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。如講授小兒神經(jīng)心理發(fā)育時，發(fā)育的時間和相對應(yīng)的行為比較枯燥難記憶，但如利用多媒體輔助教學(xué)展開，活潑可愛的小孩，有趣的動作，再利用言簡意賅的總結(jié)，如:行為的發(fā)育過程可記為“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”,語言發(fā)育則記為“一哭三笑四認(rèn)母，五抓八語周認(rèn)人”等，可大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和記憶。
1.4減輕了教師工作量
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,為了更好地展示兒科疾病的病因、病理、發(fā)病機(jī)制等，教師通常使用的是掛圖、幻燈片，雖然在教學(xué)中起到了一定的作用，但需要準(zhǔn)備的時間長,而且不易更新。而利用多媒體既容易制成教學(xué)所需的各種圖表和動態(tài)圖譜，將原來復(fù)雜、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有動感的知識,提髙教學(xué)的直觀性和活動性；又易將新的知識不斷更新和補(bǔ)充到教師的課件中；教師還可通過密切關(guān)注學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢及時將新的理念融合在教學(xué)中,高質(zhì)量地完成課程教學(xué)。制作好的多媒體課件可長期存放，反復(fù)更新使用，避免和減少了教師的重復(fù)勞動，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),使教師有更多的時間進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和參加到學(xué)生的管理中去。
2影響多媒體教學(xué)的因素
2.1課件文字量大，重點(diǎn)不突出
多媒體為教師提供了新的教學(xué)手段，改變了醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果,但也要求教師必須學(xué)習(xí)和掌握與計(jì)算機(jī)有關(guān)的新理論和技術(shù)方法，避免課件制作不精良，文字信息量大，重點(diǎn)不突出等問題，以致影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響教學(xué)質(zhì)量。因此,教師必須不斷學(xué)習(xí)使用多媒體技術(shù)，更新、充實(shí)自身的知識和技能，精心選擇素材，制作精良的課件，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。
2.2授課形式呆板，缺乏感染力
教師以計(jì)算機(jī)為中心，站位固定、語言單調(diào)、表情呆板似課件的講解員，甚至有的教師坐著講課,身體、面部被講臺遮住，“只聞其聲,不見其人”；教師課前準(zhǔn)備不充分，上課時依賴設(shè)備，思維跟著課件走，臨時應(yīng)變及即席解答的能力下降，授課能力及授課質(zhì)量下降。
教師要勤于備課,精于備課,脫稿講課。教師擺脫對教學(xué)器材的依賴是成功授課的必要前提。教師的音容笑貌、喜怒哀樂及肢體語言均可有形無形地影響學(xué)生，例如講到低鈣驚厥伴發(fā)喉痙攣時,教師可閉嘴吸氣發(fā)出喉音來模仿喉鳴音;講到維生素D缺乏性佝倭病的“X”形腿和“0”形腿時，教師可用自己的雙腿來模仿，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，各取所長，相得益彰。
2.3授課環(huán)境不理想，學(xué)生易疲倦
多媒體課件的播放需要光線較暗的環(huán)境，室內(nèi)光線暗易影響學(xué)生的情緒，使學(xué)生感到疲倦，甚至于在課堂上睡覺;同時教師對學(xué)生的觀察能力下降,對課堂的調(diào)控能力也下降，教學(xué)成了單向輸出,缺乏師生互動，影響教學(xué)效果。因此教師不能完全依賴多媒體課件，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師在講解的同時要積極用語言、眼神、肢體與學(xué)生交流,調(diào)動課堂氣氛,鼓勵學(xué)生積極回答問題以改善教學(xué)氛圍。
3討論
不論多媒體如何有優(yōu)勢，它始終是一個教學(xué)工具，不能完全代替教師的授課,教師要合理應(yīng)用多媒體，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
教師在授課的過程中，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用,克服多媒體教學(xué)環(huán)境帶來的疲憊感和壓抑感。教師生動風(fēng)趣的語言，愉快的心情和積極的情緒能使學(xué)生感受到一種平等、愉快和興奮的學(xué)習(xí)心情，這樣才有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想、判斷、綜合分析等一系列邏輯思維活動，提高學(xué)生反應(yīng)的敏捷性、想象的活躍性和思維的創(chuàng)造性，形成以情啟智、以智激情的良性循環(huán)’以利于學(xué)生理解深奧、枯燥的醫(yī)學(xué)知識，提髙教學(xué)質(zhì)量。
從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可顯著提髙兒科學(xué)的教學(xué)效果。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，是兒科學(xué)教學(xué)的重大改革，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)影像教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
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