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淺談案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用
隨著教學(xué)改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法顯露出弊端。會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅要深刻理解和掌握專業(yè)知識，更重要的是就業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，一些新的教學(xué)方式和手段逐漸引起了人們的關(guān)注。會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)法是經(jīng)過長期的探索而逐漸形成的一種被大多數(shù)人所認(rèn)可的實(shí)踐教學(xué)方法，本文基于此對案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探討。
一、案例教學(xué)法及其在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的意義
( 一) 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法在教育管理中的應(yīng)用最早由哈佛商學(xué)院在二十世紀(jì)初提出，其核心和關(guān)鍵就是實(shí)際案例在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的運(yùn)用，這也是與其他傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同之處。案例教學(xué)法目前已被廣泛應(yīng)用于世界各個(gè)國家的教學(xué)實(shí)踐中，其具體可以解釋為教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)準(zhǔn)備相關(guān)情景案例供學(xué)生以個(gè)人或小組的形式分析和討論，在研究案例的過程中注重提高學(xué)的知識的應(yīng)用能力和分析解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的舉例教學(xué)法是不同的，雖然兩者都是通過一些例子來達(dá)到教學(xué)目的，但是在教學(xué)的地位、主體、目的、范圍等重要方面都存在很大區(qū)別，而這些正是案例教學(xué)法在新教育改革中之所以被人們所認(rèn)可的重要因素。例如，案例在教學(xué)過程中占據(jù)著主要的中心地位，知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及品行的教育等教學(xué)目的和任務(wù)都是以案例為中心展開;案例教學(xué)法的主體是學(xué)生而不是教師，學(xué)生必須主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究;案例學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不只是起到解釋理論知識的作用;相比傳統(tǒng)的舉例教學(xué)，案例教學(xué)法涉及的知識面更加廣泛和全面。
( 二) 案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的意義
會(huì)計(jì)專業(yè)的課程是集理論、操作性、方法性、業(yè)務(wù)性等于一體的專業(yè)，只依靠對相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的機(jī)械性套用是不能在實(shí)際中很好的解決問題的。尤其是高校的會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，雖然掌握了以一定的會(huì)計(jì)理論知識，但在處理各種實(shí)際工作中的問題時(shí)卻無從下手，嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)技能的提高為目標(biāo)的教學(xué)方法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中是十分有必要的。案例教學(xué)法是可以達(dá)到這一目的的有效手段之一。從一些真實(shí)案例出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的專業(yè)知識來分析和解決案例中存在的問題，不失為一種對未來工作的模擬，讓學(xué)生切身體會(huì)到了社會(huì)實(shí)踐的樂趣，同時(shí)能夠在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并主動(dòng)彌補(bǔ)，從而提高自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用
案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用主要包括案例選擇、案例分析、實(shí)物操作以及效果評價(jià)等環(huán)節(jié)。
( 一) 案例選擇
案例的選擇是進(jìn)行案例教學(xué)的前提，其選擇的好壞直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。通過大量實(shí)踐和研究證明，教學(xué)案例應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，雖然案例通常由教師根據(jù)真實(shí)的事件自行編制或引用已有案例，但其都應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，并且涵蓋相關(guān)理論知識，保證理論與實(shí)際很好的結(jié)合，這樣才能促進(jìn)高效學(xué)生對理論知識的掌握產(chǎn)生質(zhì)的變化;其次，僅僅觸及教學(xué)內(nèi)容的案例是不能起到良好的教學(xué)效果的，應(yīng)該選擇具有鮮明性或典型性的案例用于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，這樣才能使得剛剛接觸新知識的學(xué)生舉一反三、觸類旁通;再次，案例教學(xué)法的根本目的是讓學(xué)生深刻理解和靈活運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容和知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣以及對自身業(yè)務(wù)能力提高的渴望，因此，案例難度和復(fù)雜程度的選擇應(yīng)適當(dāng)，過于繁瑣的程序和案例會(huì)讓學(xué)生失去信心，反而對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。
( 二) 案例分析
教師在選擇好案例之后需要通過適當(dāng)?shù)姆绞揭霭咐⒔Y(jié)合課堂上學(xué)生的反映情況確定合適的組織方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到案例的分析和研究中去。通常情況下，一般的案例分析內(nèi)容是指出案例中存在的疑難問題并提出合理化建議和解決方案。案例分析環(huán)節(jié)是進(jìn)行案例教學(xué)法的關(guān)鍵階段。學(xué)生作為案例分析的主體，可以以個(gè)人的形式單獨(dú)分析，閱讀相關(guān)資料，也可以以小組的形式進(jìn)行討論，各抒己見。教師則要掌控好學(xué)生討論的方向和進(jìn)度，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，起到良好的引導(dǎo)作用。
( 三) 實(shí)務(wù)操作
在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)過程中，完成案例的選擇和案例分析之后，實(shí)務(wù)操作是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)解決方案的必要途徑。在高校中一般借助多媒體實(shí)驗(yàn)室來完成相關(guān)實(shí)務(wù)操作，包括合同的簽訂、各種憑證的填寫與匯總、會(huì)計(jì)核算以及賬務(wù)處理等。通過實(shí)務(wù)操作，教師可以完美的呈現(xiàn)案例，學(xué)生可以親自演練，加深了對各種業(yè)務(wù)技能的印象，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
( 四) 效果評價(jià)
高校會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)法的最后一個(gè)過程是對案例進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對案例教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，為以后的改進(jìn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、改進(jìn)和完善案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的措施
( 一) 建立會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例庫
如前所述，適當(dāng)?shù)陌咐x擇是會(huì)計(jì)專業(yè)高質(zhì)量教學(xué)效果的必要保障。對于高校來說，案例教學(xué)法的成功實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕就能完成的，因此，為了逐步提高案例教學(xué)質(zhì)量，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)建立一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)案例庫，教學(xué)案例庫應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。第一，教學(xué)案例庫中的案例應(yīng)涵蓋不同類型的企業(yè)、不同類型的問題，是案例具有多樣性和全面性。第二，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)案例庫應(yīng)該不斷進(jìn)行更新、補(bǔ)充或修訂，目的是使其適應(yīng)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展以及政策和準(zhǔn)則的改變。
( 二) 加大案例分析在學(xué)生成績評定中的比重
在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行案例教學(xué)法時(shí)，可以通過加大案例分析在學(xué)生成績評定中的比重，來督促和激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中的案例分析中，引起會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和教師對案例教學(xué)法的重視。同時(shí)，這也是檢測學(xué)生對實(shí)際問題分析能力的一個(gè)重要手段。值得注意的是，由于主觀性的存在，學(xué)生課堂案例分析成績的給定要公平公正合理，以免引起學(xué)生的不滿，產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響教學(xué)效果。此外，對于案例分析過程中的討論、發(fā)言以及總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同實(shí)際情況設(shè)置合理的分?jǐn)?shù)檔。
( 三) 提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)
教師在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中起著至關(guān)重要的作用。案例教學(xué)法的實(shí)行對會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出了新的要求。如前所述，案例的搜集與選擇、組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、掌控案例教學(xué)任務(wù)進(jìn)度和目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)操作以及案例總結(jié)等都對教師的考驗(yàn)。因此，我國高校在推進(jìn)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用時(shí)，必須加大力度重視教師綜合素質(zhì)的提高。具體可以通過舉辦經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、組織教師比賽、進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和后續(xù)教育等方式，來提高教師專業(yè)知識水平的同時(shí)，還要提升其案例教學(xué)能力，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提供保障。
四、結(jié)論
綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)人才在社會(huì)中的認(rèn)可度越來越大，需求量也隨之增多。因此，我國高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革勢在必行。案例教學(xué)法將理論與實(shí)際相結(jié)合，更加符合我國教育改革培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和高素質(zhì)人才的目標(biāo)和要求。因此，我們要全力支持改善和推進(jìn)案例教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的工作，為培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才和社會(huì)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展做出努力。
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