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高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的能力培養(yǎng)與課程體系構(gòu)論文
一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
髙等職業(yè)教育是髙等教育的一種類型，與普通高等教育(學(xué)科型)是有區(qū)別的，它的培養(yǎng)目標(biāo)是按照職業(yè)崗位(或崗位群)所需的實(shí)際技術(shù)和專門技能要求，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，目前學(xué)歷定位大部分為專科層次。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是“崗位”和“應(yīng)用”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，這是高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上與普通高等教育質(zhì)的區(qū)別。
應(yīng)用電子技術(shù)，顧名思義,就是電子技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)。該專業(yè)要求學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)和相應(yīng)的理論;掌握電路分析和設(shè)計(jì)技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測(cè)使用;熟悉電子技術(shù)在自動(dòng)控制和通信技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能在企業(yè)從事應(yīng)用電子設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、管理和服務(wù)的高級(jí)技術(shù)人才。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和外延
電子技術(shù)是一個(gè)十分寬泛的概念，從半導(dǎo)體材料、元器件制造、電子線路理論與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與工藝、光電子技術(shù)，到基于電子技術(shù)基礎(chǔ)上的信息處理技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、多媒體技術(shù)等，都屬于“電子技術(shù)”的范疇,這在我國(guó)公布的學(xué)科分類表中可見(jiàn)端倪,見(jiàn)圖1。
高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，以電子技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，按一線職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)，當(dāng)然不能像普通高等教育那樣以學(xué)科類別設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)計(jì)劃。髙職應(yīng)用電子專業(yè)，重在實(shí)際應(yīng)用能力，首先要使學(xué)生熟練掌握常用電子元器件、電子線路、單片機(jī)的基本原理,電子線路的基本分析方法和設(shè)計(jì)方法(包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析設(shè)計(jì)的EDA技術(shù)），在此基礎(chǔ)上,該專業(yè)再適當(dāng)向上拓展一點(diǎn)，包括以電子技術(shù)為基礎(chǔ)的自動(dòng)控制領(lǐng)域和通信技術(shù)等領(lǐng)域的初步知識(shí)。三級(jí)學(xué)科（部分）電子電路無(wú)線電技術(shù)微波技術(shù)微電子學(xué)電子元件與器件技術(shù)有線通信技術(shù)無(wú)線通信技術(shù)光纖通信技術(shù)自動(dòng)控制理論自動(dòng)化儀器儀表與裝置自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用機(jī)器人控制圖1電子類學(xué)科分類簡(jiǎn)圖從學(xué)科分類表中可以看到，“電子、通信與自動(dòng)控制技術(shù)”是一級(jí)學(xué)科,其中三者各為二級(jí)學(xué)科,說(shuō)明三者有割不斷的聯(lián)系，筆者認(rèn)為,其中的“電子”是后兩者的基礎(chǔ),或者說(shuō)是手段、工具。從學(xué)科的內(nèi)涵來(lái)看電子技術(shù)”的最基本內(nèi)容是電子線路,包括電路的理論、分析設(shè)計(jì)方法,筆者在這里稱為“電路級(jí)”學(xué)科。而通信技術(shù)(包括信號(hào)處理技術(shù))和自動(dòng)控制技術(shù)是電子技術(shù)在具體工程領(lǐng)域中的應(yīng)用,這兩個(gè)學(xué)科重點(diǎn)不是研究具體的電子線路,而是針對(duì)特定問(wèn)題提出特定的算法，這種學(xué)科,是電子技術(shù)的在特定領(lǐng)域的進(jìn)一步延伸，筆者在這里稱為“算法級(jí)”學(xué)科。至于算法的具體實(shí)現(xiàn)，最終當(dāng)然要用電子線路“電路級(jí)”或者計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)。
三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)定位
首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,是由該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。高等職業(yè)教育是按職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)人才,這種人才是面向生產(chǎn)、制造、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才，需要較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力，其功能居于工程型(決策設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)）和技能型(技術(shù)操作工人)之間的“中介”性人才。鑒于這類人才工作的“一線”、“現(xiàn)場(chǎng)”和“應(yīng)用”性特征，高職高專應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)的不是“算法級(jí)”人才，而是具有電子技術(shù)應(yīng)用能力的“電路級(jí)”人才。
其次，高職應(yīng)用電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要與地方的行業(yè)需求相適應(yīng)。髙職高專教育主要服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。就拿蘇州市來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，隨著外資和內(nèi)資電子信息類企業(yè)的迅速發(fā)展，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)成為蘇州市的支柱產(chǎn)業(yè)。蘇州生產(chǎn)的電腦主板、筆記本電腦、顯示器等外圍產(chǎn)品，手機(jī)、交換機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子信息產(chǎn)品，占世界總產(chǎn)量的很大份額。大量電子企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，除了需要大量的具有中等文化基礎(chǔ)并經(jīng)短期培訓(xùn)的生產(chǎn)線操作工以外，還需要一大批掌握電子技術(shù)基本理論，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的一線技術(shù)人員，如生產(chǎn)線工藝員、質(zhì)量管理員、設(shè)備管理員、售前售后技術(shù)服務(wù)員乃至車間主管助理、設(shè)計(jì)部門設(shè)計(jì)助理等。這些規(guī)格的人才，由高職院校來(lái)培養(yǎng)最為適宜。上面提到的這些電子信息產(chǎn)品本身的研發(fā)，需要用到通信、信號(hào)處理和自動(dòng)控制領(lǐng)域的髙深的專門理論知識(shí)，主要是針對(duì)具體應(yīng)用問(wèn)題的具體算法模型，理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多，比較抽象，在此稱為“算法級(jí)”的知識(shí)。算法級(jí)知識(shí)最終要通過(guò)電路來(lái)制成產(chǎn)品，研究電路本身的知識(shí)在此稱為“電路級(jí)”知識(shí)�！八惴�(jí)”人才由本科以上層次來(lái)培養(yǎng)，高職院校主要培養(yǎng)需求量較大的“電路級(jí)”人才。
四、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過(guò)課程體系來(lái)落實(shí)，髙職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的重應(yīng)用、重技能的特征必然要反映在課程體系上，課程是專業(yè)的進(jìn)一步細(xì)化。課程的內(nèi)容與組織結(jié)構(gòu)在某種意義上代表學(xué)生的知識(shí)面和能力結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系中，我們將課程分為幾大模塊:公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和選修課模塊。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊中，又可以分割出技能課模塊（包括綜合實(shí)訓(xùn)、考工培訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)）。每個(gè)模塊的具體如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、普通物理等課程，在滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立生存、終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越等方面也起著重要作用。
專業(yè)基礎(chǔ)課主要是“電路級(jí)”課程，主要是電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路等課程。它們是應(yīng)用電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)，就像造高樓大廈必須要用髙標(biāo)號(hào)水泥和鋼筋打基礎(chǔ)一樣。它們不僅是本專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為以后學(xué)習(xí)電子技術(shù)在其他相鄰學(xué)科中的應(yīng)用課程(專業(yè)課)打基礎(chǔ)，而且本身也是提髙學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的技術(shù)課，能滿足學(xué)生勝任工作崗位和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，所以這幾門本科的專業(yè)基礎(chǔ)課也可以看作髙職的專業(yè)課。
專業(yè)課模塊是為學(xué)生今后具體從事應(yīng)用電子技術(shù)某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置的更深一層次的課程。專業(yè)課中，其中有一部分是“算法級(jí)”課程，這類課程主要介紹特定領(lǐng)域(如通信、自動(dòng)控制）內(nèi)解決具體問(wèn)題的思路方法、數(shù)學(xué)模型，即給出解決問(wèn)題的算法，至于算法具體如何實(shí)現(xiàn)，是設(shè)計(jì)電路硬件實(shí)現(xiàn)，還是計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，還是兩者綜合實(shí)現(xiàn)，一般教科書中不會(huì)詳細(xì)介紹，這給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新留出了很大的空間，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。屬于“算法級(jí)”的課程有:通信原理、自動(dòng)控制原理、信號(hào)與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等課程。
選修課是讓學(xué)生自主選課，充分發(fā)揮學(xué)生自身的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng),開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展專業(yè)知識(shí)面,同時(shí)也開(kāi)設(shè)企業(yè)管理類課程，了解企業(yè)的運(yùn)作，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的銜接作準(zhǔn)備。
髙等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的重要特色是它的實(shí)踐性，它有獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系，舍此就不能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為三個(gè)層面:第一層面為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練，一般是配套課程理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；第二層面是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)能力訓(xùn)練,一般指課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練課程，如線路板CAD、電路仿真技術(shù)等;第三層面為綜合技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等，主要包括綜合實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練(如中、髙級(jí)電子工考工培訓(xùn)）、課題項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)等。
五、能力培養(yǎng)與課程體系的關(guān)系
高等職業(yè)教育以崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為主線，課程的具體教學(xué)方法，筆者認(rèn)為無(wú)論是“電路級(jí)”還是“算法級(jí)”課程，與普通高等教育的教學(xué)方法一樣要有許多不同的方法，主要概括為以下幾點(diǎn)：
(一）電路級(jí)課程實(shí)際化
在電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、髙頻電路、電力電子技術(shù)等電路級(jí)課程中，本科教材主要講授電路的基本原理、基本分析方法,數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)比較多，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)是非常重要的。但是，對(duì)于高職教育，在講清基本原理、基本概念和分析的基本思路和結(jié)論的前提下，數(shù)學(xué)的定量推導(dǎo)計(jì)算過(guò)程可以適當(dāng)刪減。同時(shí)為使學(xué)生更快了解實(shí)際、縮短教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的差距，在講授一種電路時(shí)，要補(bǔ)充介紹這種電路在現(xiàn)代電子設(shè)備中的具體應(yīng)用，理論與實(shí)際結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(二）算法級(jí)課程電路化
在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，很多專業(yè)課都是算法級(jí)課程。如在電子通信專業(yè)方向，典型的算法級(jí)課程是《信號(hào)與系統(tǒng)》、《通信原理》和《數(shù)字信號(hào)處理》。在本科教學(xué)中，《通信原理》是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述通信信號(hào)的拾取、變換、處理、傳輸?shù)确矫娴睦碚�，理論性�?qiáng)，數(shù)學(xué)分析推導(dǎo)多。《數(shù)字信號(hào)處理》主要講授數(shù)字信號(hào)和離散數(shù)字系統(tǒng)的關(guān)系，分析的是抽象的系統(tǒng)，大量使用數(shù)學(xué)推導(dǎo)，得到的結(jié)果也比較抽象。這兩門課如果用本科的講授法，高職學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常抽象，由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，以至于根本學(xué)不下去，也不知道具體有什么用。所以，髙職教學(xué)中，算法級(jí)課程的教學(xué)要“電路化”，即在講授解決某個(gè)問(wèn)題的算法時(shí)，算法要講得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，同時(shí)要介紹這個(gè)算法在現(xiàn)代電子系統(tǒng)中的具體應(yīng)用，特別是具體電路的實(shí)現(xiàn)。
(三）理論和實(shí)踐教學(xué)一體化理論和實(shí)踐是高職教育的兩個(gè)重要方面，兩者相輔相成，相互滲透，不能厚此薄彼。在髙職教育中，我們首先要將前人從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的理論扼要地講授給學(xué)生。近年來(lái),一直有高職教育的理論教學(xué)要以“必需、夠用”為度的說(shuō)法，筆者認(rèn)為，這一說(shuō)法基本正確，但還要有一定的前瞻性，考慮學(xué)生今后的適應(yīng)性，適量的理論教學(xué)還是必要的。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，離開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，技術(shù)應(yīng)用能力只是一句空話。
處理好理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，一方面要改變實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)體系的舊模式，另一方面又要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的作用而忽略理論教學(xué)在素質(zhì)形成中的作用。
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