- 相關(guān)推薦
國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜述研究論文
上世紀(jì)90年代末至今，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的日益深入，市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)理念在各領(lǐng)域廣泛傳播且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才受到社會(huì)的高度重視，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低成為用人單位關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。影響市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多，學(xué)界普遍認(rèn)為實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是影響其質(zhì)量的重要因素之一。課題組通過(guò)檢索上世紀(jì)90年代末至今的主要文獻(xiàn)，梳理國(guó)內(nèi)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要階段，分析其發(fā)展變化的主要規(guī)律和線索，以期對(duì)于提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才核心競(jìng)爭(zhēng)力提供參考。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)初始階段(上世紀(jì)90年代末— 2005 年)
改革開放之后，西方營(yíng)銷理念和商業(yè)邏輯如潮水般涌入國(guó)門，我國(guó)各高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)陸續(xù)派出人員赴美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，老一輩營(yíng)銷學(xué)者對(duì)營(yíng)銷思想理論的引入和傳播做出了卓越貢獻(xiàn)，高等院校逐漸開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程，但還未普遍開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。上世紀(jì)90年代末之后，隨著我國(guó)改革開放的步伐加快和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步建立，企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧，市場(chǎng)對(duì)資源配置所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用越來(lái)越明顯，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增大，急需采取科學(xué)營(yíng)銷策略來(lái)適應(yīng)環(huán)境，高等院校開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的范圍也隨之?dāng)U大，迫切希望培養(yǎng)各類營(yíng)銷人才，并開始思考和探索市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。該階段有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要研究成果如下。
陳洪安認(rèn)為，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成系統(tǒng)教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)和要求不明確，定位不清晰，教學(xué)條件較差，師資力量與實(shí)踐教學(xué)存在較大差距，并提出構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和策劃教學(xué)三大模塊以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。董希婢等提出，高�？梢耘c社會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)虛擬公司制度，親自體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生全方位的應(yīng)用能力。王妙提出，必須認(rèn)真考慮營(yíng)銷專業(yè)教材與崗位技能培養(yǎng)的配套問(wèn)題，積極探索“以人為本”的教學(xué)方式和考核方法，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。王亞玲提出，要將實(shí)踐教學(xué)納入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，探索與課程性質(zhì)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。劉應(yīng)輝認(rèn)為，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)過(guò)少，師資不足，方法陳舊，缺少穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，提出構(gòu)建“1311”辦學(xué)模式，按照“感知實(shí)踐一個(gè)學(xué)期，理論學(xué)習(xí)三個(gè)學(xué)期，業(yè)務(wù)實(shí)踐一個(gè)學(xué)期，理論學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期”的方式，按照“做什么—怎么做—會(huì)不會(huì)—行不行”的思路進(jìn)行培養(yǎng)。董秀春認(rèn)為，高校對(duì)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不夠，并提出“教學(xué)+實(shí)驗(yàn)室”、“教學(xué)+科研”、“教學(xué)+企業(yè)”、“教學(xué)+基地”、“教學(xué)+團(tuán)體”的五大實(shí)踐模式。潘百翔提出，營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“全真”實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)生為主體，組建營(yíng)銷公司，并將公司作為全真實(shí)踐教學(xué)體系載體，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升技能。該階段市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出如下特征。
1.普遍開始重視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是提升學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的營(yíng)銷人才，但關(guān)于實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的探索主要局限在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)兩大方面。
2. 側(cè)重于理論基礎(chǔ)方面的探討，大都從教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性角度出發(fā)進(jìn)行分析，重在構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐模塊或模式，集中精力思考市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)涵蓋哪些組成部分，應(yīng)當(dāng)如何來(lái)有序開展，而關(guān)于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和路徑的積累還比較單薄。
3.大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，關(guān)起門來(lái)無(wú)法培養(yǎng)營(yíng)銷人才的實(shí)踐能力，必須融入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，發(fā)展高校與社會(huì)、企業(yè)的對(duì)接通道，但對(duì)如何開展校企合作和對(duì)接還處于早期探索階段。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展階段(2006～2010 年)
加入 WTO之后，我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)外向發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段，企業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從2005年起，我國(guó)連續(xù)實(shí)施7年的積極財(cái)政政策正式被穩(wěn)健的財(cái)政政策所取代，企業(yè)面對(duì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜而多變，企業(yè)對(duì)于營(yíng)銷人才的要求從“數(shù)量”升級(jí)為“質(zhì)量”，從而對(duì)營(yíng)銷高等教育提出了更高的希望和要求。該階段，高等院校廣泛開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，一方面營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量激增，另一方面能夠適用于企業(yè)應(yīng)用能力突出的人才又十分匱乏，造成了營(yíng)銷高等教育結(jié)構(gòu)性失衡的特征。學(xué)界注重于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型營(yíng)銷人才，廣泛且深入探討營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。該階段有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要研究成果如下。
雷大章提出，營(yíng)銷專業(yè)采用最多的實(shí)踐教學(xué)方法包括案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬和校外實(shí)習(xí)，但是均存在缺陷。應(yīng)當(dāng)建立健全產(chǎn)學(xué)研運(yùn)行機(jī)制，樹立教師能力為先的觀念，強(qiáng)化教師的產(chǎn)學(xué)研合作能力。 方光羅提出，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)突出智能性、情商性、靈活性、創(chuàng)造性和成人性，應(yīng)當(dāng)綜合考慮和選擇運(yùn)用企業(yè)定崗、課程實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等教學(xué)形式。劉巧蘭提出，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)課融入專業(yè)課，將理論課融入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課，將實(shí)踐課融入全真實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，過(guò)程和結(jié)果考核并重。梁修慶提出，在營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中推廣虛擬公司運(yùn)作法，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。王瑞豐提出體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式，營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括場(chǎng)景體驗(yàn)、視野體驗(yàn)、情緒體驗(yàn)、思維體驗(yàn)、角色體驗(yàn)和行為體驗(yàn)六大環(huán)節(jié)，突出以人為本，將課堂理論教學(xué)演化為課外實(shí)踐活動(dòng)。蘭煒提出，營(yíng)銷專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，包括營(yíng)銷基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練、基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練、營(yíng)銷技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和自主創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。張寶艷提出，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐教學(xué)納入營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從多類型、多場(chǎng)所、多角色等不同角度構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)模式。劉劍提出，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要相結(jié)合，堅(jiān)持以創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提升為主線，堅(jiān)持“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的一般規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系層次化、課程設(shè)計(jì)系列化、學(xué)生實(shí)習(xí)橫向化和理論實(shí)踐一體化。顧麗琴提出，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和精力投入不足，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺口較大，大多數(shù)企業(yè)缺乏合作意愿，應(yīng)構(gòu)建“嵌入式”實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐嵌入理論教學(xué)，理論嵌入實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)雙贏。陳新武等提出，營(yíng)銷專業(yè)可以構(gòu)建“預(yù)備經(jīng)理”課程體系，深化校企合作，探索新的合作模式和人才培養(yǎng)模式。盧毅等提出，可以利用各種資源，按照工作實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，尋找商機(jī)和項(xiàng)目，在真實(shí)過(guò)程中進(jìn)行營(yíng)銷方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估，以此進(jìn)一步掌握理論和訓(xùn)練技能。劉蓓蕾等提出，在營(yíng)銷專業(yè)課堂中低成本進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)家及校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮企業(yè)資源。該階段市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出如下特征。
1.通過(guò)第一階段的實(shí)踐積累，學(xué)界開始分析市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系、模式、方法，科學(xué)解構(gòu)實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用市場(chǎng)化的觀點(diǎn)看待人才培養(yǎng)，按照“市場(chǎng)調(diào)查—知識(shí)能力解析—課程體系構(gòu)建—人才培養(yǎng)方案”的基本邏輯，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
2. 大力發(fā)展校企合作，實(shí)現(xiàn)雙方雙贏，通過(guò)在企業(yè)中實(shí)踐鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，提出了“嵌入式”、“體驗(yàn)式”、“預(yù)備經(jīng)理”、“四位一體”等重要方法和模式，并大膽運(yùn)用實(shí)踐。
3.普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入人才培養(yǎng)方案，并且在更大的系統(tǒng)范圍內(nèi)看待實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系的健康運(yùn)行涵蓋內(nèi)容構(gòu)建、質(zhì)量監(jiān)控、師資建設(shè)、激勵(lì)制度等多方面的元素。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提升階段(2011年 ～ )
2011年以來(lái)，我國(guó)圓滿完成“十二五”規(guī)劃主要目標(biāo)任務(wù)，取得了舉世矚目的發(fā)展成就，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行穩(wěn)定在中高速的走勢(shì)，進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展階段。企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才提出了越來(lái)越高的要求，不僅要求熟悉和掌握營(yíng)銷理論和方法，而且要求能夠在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境中卓有成效地完成營(yíng)銷工作。高等院校更加注重營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范化、開放式教育成為常態(tài)，依托中央財(cái)政計(jì)劃項(xiàng)目、教育質(zhì)量工程項(xiàng)目、振興計(jì)劃和提升計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面給予了極大投入，大幅度改善了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)研究領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新思維和新方法。該階段有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要研究成果如下。
韓慶齡提出，目前營(yíng)銷人才在基本能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力等方面，與社會(huì)需要仍有較大差距，應(yīng)當(dāng)大力開展工學(xué)結(jié)合，開辦校內(nèi)工廠，開設(shè)小型學(xué)習(xí)生活超市，籌辦二手物品交易站，在不同環(huán)節(jié)設(shè)定不同的崗位開展實(shí)習(xí)。李叔寧提出，目前營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題包括，知識(shí)與技能存在隔閡，模擬實(shí)習(xí)主要依賴軟件，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)層次較低、類型單一。應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)，貫穿課內(nèi)實(shí)際全過(guò)程，開展單項(xiàng)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。錢存陽(yáng)等提出，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐、校內(nèi)定崗、學(xué)科競(jìng)賽和第二課堂、課證一體化教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等六大環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)方法主要包括角色扮演法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。沈菲飛提出，應(yīng)用型營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)分為三個(gè)層次，具體包括技能型人才、管理型人才和戰(zhàn)略型人才，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)踐教學(xué)，打造雙能型師資隊(duì)伍。薛才玲提出，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課堂案例、課外訓(xùn)練及企業(yè)實(shí)習(xí)三大陣地，通過(guò)三大陣地的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。鄧琪等提出，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地缺乏穩(wěn)定性，實(shí)習(xí)教育缺乏規(guī)范性，實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏持續(xù)性，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，考核方式和課時(shí)設(shè)置不能滿足專業(yè)需求，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化培養(yǎng)方案、突出實(shí)踐教學(xué)，核心實(shí)訓(xùn)和拓展實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式。張德化等提出，營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開展校企合作，改革創(chuàng)新考核方式，突出應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。安強(qiáng)身等提出，CDIO模式所體現(xiàn)的理念和方法對(duì)于營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有很強(qiáng)的參考價(jià)值，應(yīng)當(dāng)依據(jù)市場(chǎng)需求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，分解確定專業(yè)能力和素質(zhì)要求，創(chuàng)建綜合化和集成化的課程體系，全面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。劉樹奎提出，一種新型的營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式即“1+1 ”聯(lián)合培養(yǎng)模式，針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不同能力模塊，每項(xiàng)能力的培養(yǎng)采用高校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)的培養(yǎng)模式，從而使高校招生與就業(yè)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，培養(yǎng)過(guò)程突出能力導(dǎo)向、用人單位全程參與和雙導(dǎo)師制度。巴永青提出，應(yīng)當(dāng)走出校園分析營(yíng)銷得失，緊跟時(shí)代調(diào)研營(yíng)銷項(xiàng)目，利用沙盤組織模擬實(shí)驗(yàn)，依托學(xué)生開展全真實(shí)戰(zhàn)，圍繞現(xiàn)實(shí)，探尋營(yíng)銷感悟，開展培訓(xùn)，提供營(yíng)銷支持。雷祺等提出，應(yīng)當(dāng)以營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，以創(chuàng)業(yè)教育為主線，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。該階段市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出如下特征。
1.工學(xué)結(jié)合、賽學(xué)結(jié)合成為解決營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，開放式辦學(xué)成為一種潮流，頂崗實(shí)習(xí)、“1+1 ”聯(lián)合培養(yǎng)模式等方法的應(yīng)用，增強(qiáng)了高校與企業(yè)之間的長(zhǎng)效合作。
2.重視雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)為一流的應(yīng)用型教師才能培養(yǎng)出一流的應(yīng)用型營(yíng)銷人才。
3.重視開展全真實(shí)戰(zhàn)，不再滿足于在模擬環(huán)境中提升技能，鼓勵(lì)學(xué)生尋找項(xiàng)目創(chuàng)辦公司實(shí)體，大力提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
四、總結(jié)性評(píng)論及啟示
通過(guò)20年的探索，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展由稚嫩逐漸走向成熟，通過(guò)不斷地改革創(chuàng)新，努力適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化，有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的研究和探索也逐步走向深入，由表及里，由淺入深，符合社會(huì)事物發(fā)展的一般規(guī)律。綜合以上三個(gè)階段的研究，總結(jié)其主要發(fā)展規(guī)律如下。
一是培養(yǎng)模式的發(fā)展變化。從培養(yǎng)模式的發(fā)展來(lái)看，以上三個(gè)階段經(jīng)歷了從“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)+校外實(shí)習(xí)”到“校企合作”再到“開放辦學(xué)、全真實(shí)戰(zhàn)”的過(guò)程。高校越來(lái)越意識(shí)到，僅僅依靠高校自身難以培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的實(shí)踐能力，尋求社會(huì)各方面的支持，大力發(fā)展開放式辦學(xué)成為大勢(shì)所趨。
二是培養(yǎng)內(nèi)容的發(fā)展變化。從培養(yǎng)內(nèi)容的發(fā)展來(lái)看，以上三個(gè)階段經(jīng)歷了從“單項(xiàng)技能培養(yǎng)”到“綜合技能培養(yǎng)”再到“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的過(guò)程。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的要求越來(lái)越高，從而也促進(jìn)了高校越來(lái)越注重營(yíng)銷人才全方位、復(fù)合型實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三是培養(yǎng)主體的發(fā)展變化。從培養(yǎng)主體的發(fā)展來(lái)看，以上三個(gè)階段經(jīng)歷了從“專業(yè)培養(yǎng)”到“各部門培養(yǎng)”到“高校+社會(huì)培養(yǎng)”的過(guò)程。這得益于高等教育不斷深入開放辦學(xué)，培養(yǎng)主體不斷多元化，越來(lái)越多的利益相關(guān)者關(guān)注和重視市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)以上分析，可以展望市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，并得到如下重要啟示。
一是科學(xué)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)體系。本課題組曾經(jīng)提出，實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)涵蓋實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐師資鑒定機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制及實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等五個(gè)方面的系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)踐教學(xué)的文件依據(jù)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)賴以實(shí)現(xiàn)的路徑，實(shí)踐師資鑒定機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)效果提升的抓手，實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)建立長(zhǎng)效機(jī)制的根本。五個(gè)子系統(tǒng)相互聯(lián)系，相互影響，不可割裂，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也不外乎此，只有從全方位、一攬子來(lái)解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，效果才能夠落到實(shí)處。
二是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，大力培養(yǎng)營(yíng)銷人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育正在成為一種時(shí)尚，國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練如火如荼，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也被很多高校正式納入人才培養(yǎng)方案。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)因其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特色定位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中應(yīng)當(dāng)沖在時(shí)代的前沿。從某種意義上說(shuō)，當(dāng)前營(yíng)銷人才“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的核心問(wèn)題就是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，沒(méi)有創(chuàng)新思維和能力的營(yíng)銷人才歸根到底只能成為熟悉單項(xiàng)技能方面的人手，難以成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的卓越人才。在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的卓越營(yíng)銷人才時(shí)不我待。
三是進(jìn)一步探索開放式辦學(xué)和訂單式人才培養(yǎng)模式。開放辦學(xué)和訂單培養(yǎng)是解決市場(chǎng)營(yíng)銷人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的必由之路。通過(guò)開放辦學(xué)，才能做到充分了解市場(chǎng)需求，充分整合社會(huì)資源，取百家之長(zhǎng)，集眾人之力，辦好讓社會(huì)滿意的高等教育。訂單式人才培養(yǎng)是校企合作的高級(jí)階段，能夠充分發(fā)揮工學(xué)交替、學(xué)賽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)全真實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，在正式步入社會(huì)之前熟悉營(yíng)銷流程和工作程序，有效提升學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
【國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜述研究論文】相關(guān)文章：
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究論文07-04
實(shí)踐性教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷論文07-04
ERP沙盤模擬市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)論文07-04
機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)研究論文07-04
市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題及對(duì)策研究論文07-04
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式研究論文02-27
高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系研究論文07-04
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革分析論文07-03