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網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)教學(xué)論文
《網(wǎng)頁制作》是計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，也是當(dāng)今信息化時代優(yōu)秀計算機人才必不可少的一項技能。因此學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》是很多計算機人才必不可少的一個環(huán)節(jié)。網(wǎng)頁制作的主要目標(biāo)就是掌握網(wǎng)頁方面基礎(chǔ)知識，了解網(wǎng)頁制作相關(guān)流程，掌握網(wǎng)頁制作軟件的方法。教師根據(jù)這些目標(biāo)來制定適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方案。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解能力和處理問題的措施不同，所以教師應(yīng)在營造和諧課堂氣氛的同時，依靠學(xué)生自身基礎(chǔ)的不同來進(jìn)行學(xué)生的分層教學(xué)來達(dá)到使學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊精神和與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然分層教學(xué)也存在一些在教學(xué)上的不足，比如分層教學(xué)是否會使學(xué)生產(chǎn)生不良心理，從而打擊其積極性，或者是分層教學(xué)后如何安排課堂實踐與課后練習(xí)等等。所以，教師應(yīng)該從這些方面來進(jìn)行考慮，從而改進(jìn)在分層教學(xué)中所存在的不足，使分層教學(xué)更適合學(xué)生個人，為國家提供技術(shù)型人才。
1 、分層教學(xué)的起源與課程教學(xué)的發(fā)展
分層教學(xué)是在二十世紀(jì)九十年代所提出并且進(jìn)行實驗的，隨后分層教學(xué)在可提高學(xué)生素質(zhì)教育中廣泛發(fā)展并得到廣泛利用。對于網(wǎng)頁制作課程來說，網(wǎng)頁制作是一門理論與實際相結(jié)合的課程，課程總體來說是一門綜合性很強的學(xué)科，網(wǎng)頁制作主要是使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)，用計算機軟件例如photoshop等軟件進(jìn)行分析處理以及熟練操作網(wǎng)頁制作，而分層教學(xué)恰恰能有效應(yīng)對網(wǎng)頁制作的課程問題。分層教學(xué)可以有效的解決學(xué)生在課程基礎(chǔ)、興趣愛好、自身學(xué)習(xí)進(jìn)度之間所存在的差異等問題，從而達(dá)到使不同層次的學(xué)生接受到不同程度的教學(xué)進(jìn)度與適合的教學(xué)方法，使學(xué)生依靠適合的方法去學(xué)習(xí)。分層教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)在各個課程中應(yīng)用，最常見的就是英語課程，通過把基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分配，分層教學(xué)進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。在網(wǎng)頁制作教學(xué)方面，我們也應(yīng)該對網(wǎng)頁制作進(jìn)行分層教學(xué)的嘗試，使學(xué)生更快速有效的完成課程任務(wù)。
2 、網(wǎng)頁制作中分層教學(xué)的實踐方法
由于網(wǎng)頁制作是一門綜合性很強的學(xué)科，在傳統(tǒng)班級的授課模式中，教師對全班同學(xué)的要求與作業(yè)都是相同的，這就導(dǎo)致了理解能力差的學(xué)生感覺知識太復(fù)雜，不易懂，而基礎(chǔ)好、理解能力好的同學(xué)則會感覺到課程不是很有挑戰(zhàn)性。所以根據(jù)分層教學(xué)，我們在網(wǎng)頁制作中進(jìn)行實踐。
(1)首先，按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度以及能力水平進(jìn)行劃分，分成ABC三個標(biāo)準(zhǔn)，A組是興趣愛好足，并且能力水平高的學(xué)生;B組是成績中等，能力一般的學(xué)生;C組是成績基礎(chǔ)相對薄弱，并且興趣愛好不是很足的學(xué)生。
(2)根據(jù)ABC組學(xué)生的基礎(chǔ)的差別來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的調(diào)整。A組進(jìn)度較快，使學(xué)生充分頁教學(xué)相關(guān)知識，加強理論教學(xué)，并且在課后布置一些有難度且需要學(xué)生自學(xué)從而達(dá)到增強學(xué)生興趣的作業(yè);B組由于學(xué)生相對來說基礎(chǔ)還可以，所以在日常的教學(xué)中，我們把課程與實踐相結(jié)合，也就是說可以設(shè)立課程量理論課與實踐課各一半的課程來進(jìn)行教學(xué)。而課后作業(yè)我們應(yīng)該以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)進(jìn)行課后作業(yè)的進(jìn)行;C組的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)較差，理解能力不是特別強，為此，我們根據(jù)學(xué)生對課程的理解程度進(jìn)行實踐多于理論課的教學(xué)方法，使學(xué)生有效的了解熟悉操作。課后作業(yè)可以多以練習(xí)為主。
(3)加強ABC三個小組之間的溝通，使ABC三個小組之間互相幫扶，從而達(dá)到使學(xué)生之間逐漸縮小差距，逐步提高成績的作用，采用由B組幫扶C組，由A組幫扶B組的方法，達(dá)到ABC三個小組共同進(jìn)步的目的。
(4)考核分層設(shè)計，針對學(xué)期考核，我們同樣設(shè)立ABC三個適應(yīng)學(xué)生的考核。A組應(yīng)該設(shè)置與興趣愛好相對應(yīng)的考核設(shè)計，使同學(xué)們在自己的興趣愛好內(nèi)完成設(shè)計的任務(wù)。B組應(yīng)該設(shè)立理論與時間相結(jié)合的學(xué)期考核使B組的同學(xué)能在學(xué)習(xí)知識的同時了解時間。C組的同學(xué)，我們應(yīng)該使他們了解更多網(wǎng)頁制作相關(guān)知識，注重操作，使他們熟練操作制作網(wǎng)頁的相關(guān)實踐。
3、針對分層教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析
(1)可能在學(xué)生中出現(xiàn)存在標(biāo)簽，給B、C兩組同學(xué)帶__來負(fù)面壓力導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理，損害B、C兩組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，應(yīng)該由教師進(jìn)行解決，不要存在偏袒現(xiàn)象，應(yīng)該都進(jìn)行了解與分析，從而使學(xué)生消除不平衡的心理。提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，并且在設(shè)置考核的時候可以根據(jù)學(xué)生本身的情況制定，既不讓學(xué)生感覺太難，又不讓學(xué)生感覺到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
(2)可能存在制定出不恰當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的問題，如果制定出高標(biāo)準(zhǔn)，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，感覺課程太難，不容易接受;如果制定的標(biāo)準(zhǔn)太低，學(xué)生又會覺得簡單化，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到適合自己的知識。針對這一問題，教師應(yīng)該定時對學(xué)生進(jìn)行知識測試，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的明確方案。
4 、結(jié)束語
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，科技的進(jìn)步使我國需要大量的計算機人才，網(wǎng)頁設(shè)計方面的人才的需求十分突出，所以我們應(yīng)該培養(yǎng)更多計算機方面的人才來使國家高效快速的發(fā)展。網(wǎng)頁設(shè)計分層教學(xué)的實施極大的促進(jìn)了對于信息化人才的培養(yǎng)，使學(xué)生得以靈活準(zhǔn)確的應(yīng)用計算機來進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計。分層教學(xué)可以使不同基礎(chǔ)，不同興趣愛好的學(xué)生以不同進(jìn)度來來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到充分適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。來達(dá)到適應(yīng)社會需求，為社會提供高效人才的目的。相信網(wǎng)頁設(shè)計分層教學(xué)會使學(xué)生充分頁設(shè)計知識，并且在工作、生活中應(yīng)用。為國家提供網(wǎng)頁設(shè)計方面人才。
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