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淺析《發(fā)展心理學(xué)》課程的教學(xué)改革策略論文
發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對于此課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解“人”的第一步，是進入專業(yè)心理學(xué)分析的重要過程。發(fā)展心理學(xué)是研究人從出生到成熟直至死亡的心理歷程。作為心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該了解個體是否受到成熟、家庭事件、應(yīng)激等生活經(jīng)歷而發(fā)生心理變化，了解每個年齡階段都具有不同的身心變化特點。根據(jù)普遍性的個體的階段特點，再學(xué)會分析自己，了解自己，在不同年齡發(fā)展過程中發(fā)生的事情對自己會造成什么影響，會產(chǎn)生什么樣的后果，可以提前去做準備，避免在發(fā)展過程中造成不可彌補的身心傷害。
包頭醫(yī)學(xué)院的心理學(xué)專業(yè)選用的是林崇德主編的《發(fā)展心理學(xué)》教材，共90學(xué)時，學(xué)期為第二學(xué)期，筆者基于發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢的理念，因為學(xué)生們要選修一部分醫(yī)學(xué)課程，所以他們有一定的醫(yī)學(xué)背景，在他們了解了人的生理結(jié)構(gòu)，再來學(xué)習(xí)個體的心理變化，在具體講授過程中，學(xué)生們會更容易理解，這也是本學(xué)校學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，同時再結(jié)合一些案例和視頻讓學(xué)生們更好地把理論知識和實踐知識統(tǒng)一起來，學(xué)會把具體的知識應(yīng)用在實際的個案分析中。具體的教學(xué)活動包括如下內(nèi)容。
一、多媒體教學(xué)
(一)提高學(xué)生注意力
多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的講授方式不同，這種方式更適合學(xué)生，在傳統(tǒng)的方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍偏低，上課單純聽教師講，容易分心，不易吸引學(xué)生的注意力，所以教學(xué)方式現(xiàn)在多采用多媒體教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，給學(xué)生帶來一些直觀的圖片，生動的畫片，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)帶來樂趣，而且據(jù)調(diào)查顯示在看書和看視頻容易記憶程度中，看視頻記憶比別人講述要更容易記憶，所以在當(dāng)前的教育背景下，應(yīng)該充分的發(fā)揮這樣教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣從而投入更多的時間去研究。
(二)豐富學(xué)生知識背景
發(fā)展心理學(xué)是實踐性很強的一門課程，在講到兒童心理發(fā)展的章節(jié)時，因為大部分學(xué)生們都沒有和幼兒相處的經(jīng)驗，不能更好地體會這個時期兒童的心理變化，在單純的講授理論知識的時候，學(xué)生們不容易和實際的兒童聯(lián)系起來。例如講到“依戀”關(guān)系，這是比較重要的內(nèi)容，但學(xué)生們不明白為什么不同兒童對侍父母會出現(xiàn)不同的態(tài)度，有的很親密，有的很疏遠，所以在兒童這一章節(jié)就出現(xiàn)理論和生活脫節(jié)的現(xiàn)象。那么在課上，在學(xué)生們不能明白兒童的心理變化的知識點，筆者會找到相關(guān)心理知識的多媒體視頻，通過視頻形象的表演，再進行講解，能更直觀的表達書本上的意思，讓學(xué)生更容易理解某些心理名詞或者心理理論。在多媒體教學(xué)的過程中，視頻加上老師講解的框架，是很容易學(xué)懂的，而且這樣的方式在學(xué)習(xí)過程中會讓學(xué)生感覺很輕松，因為書本不太容易被記憶，但是視頻和框架是容易記憶的，而且視頻中不僅僅包括一些書本上的知識，還會衍生生活知識，豐富了學(xué)生的知識背景，擴展了社會經(jīng)驗。
二、啟發(fā)式教學(xué)
(一)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
發(fā)展心理學(xué)第二章講授相關(guān)理論流派，因為學(xué)生在大一上半學(xué)期開設(shè)心理學(xué)史，已經(jīng)對心理學(xué)流派的相關(guān)內(nèi)容比較熟悉，所以在課上，筆者會根據(jù)學(xué)生的知識水平選取一部常見的心理學(xué)流派，分組進行，每名學(xué)生選擇一個知識點，互相不重復(fù)，這樣學(xué)生可以對知識點進行二次復(fù)習(xí)，同時，學(xué)生按照課堂講授的模式準備10分鐘左右的內(nèi)容，為全班同學(xué)進行講解，老師進行總體點評。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有自己講課，才能去充分準備，才能去透徹的研究知識的重點，只有熟悉知識的內(nèi)容才能講出來。有的學(xué)生還會在講課時使用多媒體，準備一些生動形象的例子，這些都會促進學(xué)生再次牢固記住知識點，這個方法是將大部分的時間和空間留給學(xué)生，老師不作過多干預(yù)，只在學(xué)生講完之后，進行總結(jié)和補充。有的學(xué)生有講解的過程中，邊講邊發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己參與，打造發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境。
(二)增加學(xué)生的自信心
在課堂上有一些學(xué)生是比較內(nèi)向的，只是低頭學(xué)習(xí)看書，不發(fā)言，在這個時候就是考驗老師的啟發(fā)性了，若是老師積極去關(guān)注這些學(xué)生，慢慢調(diào)動這些學(xué)生的積極性、主動性，找到他們的感興趣的地方，在這方面下一些功夫，即使內(nèi)向的學(xué)生也會開口回答問題的。作為心理學(xué)專業(yè)的教師，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題，對內(nèi)向的學(xué)生要幫助他們找回自信，不畏縮，不害怕，這些學(xué)生有時候就是害怕說錯會被人笑話，但是如果有老師的鼓勵那么應(yīng)該會改變其想法，所以作為教師，應(yīng)該耐心啟發(fā)這些學(xué)生，給他們營造一個良好的心理安全環(huán)境，讓他們重拾自信心。
三、討論法
(一)提高學(xué)生的主動性
上課時我們會采取一些分組討論的方式，在講解到學(xué)生有興趣的知識點，或者他們有體會的心理感受，甚至是一些難點，采取先討論后講解的方式進行。在這個過程中，就希望學(xué)生們都暢所欲言，把問題、疑惑都表達出來，不同觀點的辯論可以促使學(xué)生思考，學(xué)生之間的討論可以有很多答案，主動去分析答案，明辯原由，這種分析討論的過程是可以極大地鍛煉學(xué)生應(yīng)辨能力、知識運用能力、發(fā)現(xiàn)問題等一系列能力過程，可以提高學(xué)生專業(yè)水平，從而為更好地專業(yè)學(xué)習(xí)提供保障。
(二)教學(xué)相長模式
這個方法可以充分的體驗到在"教"中"學(xué)"，在"學(xué)"中"教"，人無完人，老師也是對某些領(lǐng)域有研究，并不會涉及到所有知識，老師也有出錯、不懂的地方;雖然學(xué)生知識水平不及老師，也沒有老師豐富的閱歷，但是教學(xué)反哺可以讓學(xué)生在某些方面影響老師，學(xué)生對電子產(chǎn)品的熟練運用可以幫助老師在多媒體動畫的制作中更加生動，從學(xué)生身上，老師也可以更好地了解年輕一代的心理狀態(tài)。在對大一學(xué)生講授發(fā)展心理學(xué)時有這樣的體會，每一屆學(xué)生對個體心理發(fā)展變化的體驗都不同，這與他們的生活年代、接觸社會的變化有很大關(guān)系，這也促使筆者思考，社會環(huán)境對不同年代個體的影響，在授課時把年代的因素考慮進去進行心理分析。所以這個方法可以取長補短，利用課堂時間去豐富自己，充實自己，既節(jié)省的時間，又對課程有了新的收獲，可謂是一舉兩得。
這些方法都有各自的優(yōu)缺點，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些方法的優(yōu)點，充分利用課堂時間來營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生注意力以及自己思考問題的能力提高，促進教學(xué)的時效性和實用性，講授式為主的教學(xué)模式，不能使學(xué)生自己去思考問題，不能充分認識發(fā)展的過程及各階段的心理，屬于灌輸式教育，并沒有考慮到學(xué)生的個別差異性，只是在大環(huán)境下進行講解，也沒有充分的背景知識，學(xué)生只是被動的接受。所以需要每門課程的任課教師在具體課程的講授中去思考，如何讓學(xué)生更好地喜歡學(xué)習(xí)，上面述三種教學(xué)方法進行教學(xué)，可以在某些方面避免灌輸式的不足，還可以提高學(xué)生對于知識的掌握程度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免了學(xué)生只是為了在期末考取好成績而死記硬背。
在進行新課改以來，所有的老師都是在課件上以及備課方面下功夫，其實更多的應(yīng)該聽取學(xué)生的意見，根據(jù)個體的差異來更改教學(xué)模式，讓學(xué)生更容易理解這門課程和所要掌握的知識，讓學(xué)生真正喜歡上自己的專業(yè)，對專業(yè)知識產(chǎn)生鉆研的興趣。
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