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優(yōu)化電子電器與維修課程教學(xué)的策略論文
摘要：隨著時代的不斷進步與高速發(fā)展，人類的生活水平也在不斷地提高，對高科技的電子電器的應(yīng)用也越發(fā)的增多。因此，學(xué)校對電子應(yīng)用維修專業(yè)學(xué)科也重視了起來。本文根據(jù)針對優(yōu)化電子電器應(yīng)用與維修課程教學(xué)制定了新的教學(xué)方法和路徑，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電子電器應(yīng)用；維修課程；教學(xué)策略
新時期背景之下，智能電子電器的應(yīng)用已經(jīng)成為一種流行趨勢，智能電子電器已經(jīng)走進千家萬戶，琳瑯滿目的電子電器設(shè)備已經(jīng)成為人們實際生活中必不可缺少的生活用品。因此，電子電器科技技術(shù)已經(jīng)成為市場經(jīng)濟體制的重要發(fā)展力之一。所以，學(xué)校教育教學(xué)中加強電子電器應(yīng)用與維修課程的方法和路徑是必然的發(fā)展趨勢。
1對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的分析
電子電器應(yīng)用與維修教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)：在教育教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制定教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的電子電器應(yīng)用與維修技能，幫助學(xué)生取得技能資格證書。電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)方向：對與電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)課程結(jié)束后，學(xué)生主要從事的就業(yè)方向，一般情況下都是朝著電子安裝以及電子維修崗位，如電子電器的檢測、電器電子的安裝和維修等操作工作。電子電器應(yīng)用與維修的主要課程：專業(yè)制圖、電子生產(chǎn)實習(xí)、電子工藝、計算機基礎(chǔ)以及電工工藝等。電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多難度較大，對學(xué)生的技能要求偏高。教學(xué)中雙師型教師教學(xué)水平有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平普遍偏低，硬件教學(xué)條件不足等等多方面因素的影響，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高，很大程度上限制了學(xué)生掌握電子電器應(yīng)用與維修的綜合素質(zhì)能力。
2教育教學(xué)中對學(xué)生問題的分析
2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確
大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)就讀時，都選擇能夠盡早自食其力的專業(yè)。以至于學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的過程也與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào)[1]。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的目標(biāo)不明確從而導(dǎo)致了學(xué)生的主觀能動性較差。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力差
傳統(tǒng)教育教學(xué)中在應(yīng)試教育的影響下，成績達到學(xué)校的基礎(chǔ)分數(shù)線就可以入學(xué)了。學(xué)校中的基礎(chǔ)分數(shù)線是針對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生制定的，所以這些學(xué)生在國家基礎(chǔ)教育教學(xué)中并沒有對教學(xué)內(nèi)容和思想品德與教育規(guī)范進行良好的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活及社交習(xí)慣[2]，使學(xué)生對周遭的事物應(yīng)變力遲緩。對社會中不良現(xiàn)象的抵抗能力薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的公德意識、法律觀念和對理想的堅持能力淡薄。
2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容生澀難懂時，學(xué)生輕言放棄
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，安于現(xiàn)狀不求上進的情況時有發(fā)生，不懂得對待學(xué)習(xí)要虛心求教不恥下問不能不懂裝懂，也不知道要去及時的解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，甚至將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題拋于腦后。在學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮畏難情緒嚴重，遇到困難就輕言放棄沒有上進心。對技能學(xué)習(xí)只有三分鐘熱度，本來能夠?qū)W會的知識遇到一點困難就退縮。
2.4學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)
大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都處于被動的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中沒有對學(xué)習(xí)形成主觀能動性。在電子電器的實際技能操作課程時總是被動的聽從教師的安排，怎么教就怎么進行操作[3]，對學(xué)習(xí)的主動操作能力低創(chuàng)新研究也不高，學(xué)習(xí)電子電器操作技能時就只能限制于學(xué)習(xí)表面，對學(xué)習(xí)不能進行深入的研究，進入社會工作中學(xué)習(xí)的能動性就更低了。
2.5學(xué)生對學(xué)習(xí)有厭惡情緒，電子電器技能課組織紀律較差
學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒是在學(xué)校教學(xué)中就已經(jīng)形成的，步入社會之后學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒就會越發(fā)的嚴重。這種情況的發(fā)生就體現(xiàn)在大部分學(xué)生不愿意接受教學(xué)中的教學(xué)知識和技能，學(xué)生消極被動對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容不敢感興趣，容易分散學(xué)生的上課注意力。從而影響課堂的教學(xué)紀律，甚至更有出現(xiàn)違規(guī)操作和故意破壞器械的現(xiàn)象。從而嚴重影響電子電器教學(xué)中實際應(yīng)用操作的教課質(zhì)量。
3電子電器應(yīng)用與維修教學(xué)課程的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)路徑
3.1在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在電子電器的教學(xué)中要以增強學(xué)生的綜合職業(yè)性素質(zhì)能力和培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展為根本目標(biāo)，電子電器的教學(xué)策略設(shè)計就必須符合現(xiàn)代化教學(xué)中電子電器教學(xué)的規(guī)律。教師在電子電器教學(xué)中不能夠采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中要制定適用于學(xué)生的教學(xué)方法符合教學(xué)要求和教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中學(xué)生對電子電器的學(xué)習(xí)是學(xué)生與他人、實質(zhì)性物質(zhì)社會和社會工作的紐帶，是學(xué)生對電子電器職業(yè)活動體現(xiàn)的一體化過程[4]。對電子電器的知識、技能、經(jīng)驗以及態(tài)度的學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果都是學(xué)生對電子電器學(xué)習(xí)的探究、開發(fā)、領(lǐng)悟及反思的結(jié)果。教師在電子電器的教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，并不是對學(xué)生進行知識的灌輸者和知識標(biāo)準答案的掌控者。這就意味著教師在教學(xué)方法中，必須將教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為教學(xué)中的主導(dǎo)地位。例如：教師在教學(xué)中進行電子電器的維修應(yīng)用課程時，教師可以讓學(xué)生在課前時間收集出現(xiàn)故障的電子物件，在課上時以小組為單位讓學(xué)生之間相互配合對出現(xiàn)故障的物品進行研究探討，學(xué)生在探討研究的過程中會使學(xué)生增強自主性的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生進行自主探索研究，教師在學(xué)生探索研究和操作的過程中可以適當(dāng)性的予以學(xué)生進行知識指導(dǎo)，也可以推薦學(xué)生去查閱相關(guān)的知識資料，從而進一步去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)。
3.2在電子電器應(yīng)用與維修教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和學(xué)習(xí)潛力因材施教
學(xué)生在電子電器應(yīng)用與維修課程學(xué)習(xí)中，可能存在領(lǐng)悟能力的差異化，但每個學(xué)生在參與到電子電器的學(xué)習(xí)中的過程中時，都擁有自己對電子電器知識獨到的見解、優(yōu)點和潛力。教師在教學(xué)中應(yīng)該仔細觀察每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點不斷挖掘?qū)W生的潛力，及時在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生鼓勵和鞭策，這樣就能有效的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主能動性，對學(xué)習(xí)引起興趣和增添學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在電子電器學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的喜悅和成就感。在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價應(yīng)該是稱贊大于批評的，這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也提高了教師在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)效率。
3.3在教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃予以幫助，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的
按照常理推測，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有明確的目的性。然而，大多數(shù)學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中也沒有認真的對待教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)所帶來的益處也沒有很好的促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，對學(xué)習(xí)抱著可學(xué)可不學(xué)的心態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。因此，在電子電器的教學(xué)中教師非常有必要采用更多的時間教育學(xué)生對電子電器相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)[5]，幫助學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景，必要時可以讓學(xué)生走出課堂融入到實際社會生活中，去切身體驗和認識了解掌握知識內(nèi)容的重要性。沒有對課堂知識的掌握就無法在社會中立足，更無法在社會中取得良好的成就。用發(fā)生在實際社會生活中的事實來觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識的重要性和時間的緊迫性。以此對學(xué)生的自我主觀意識和對客觀存在的條件進行引導(dǎo)，促使學(xué)生在電子電器的學(xué)習(xí)中制定自身的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己在未來發(fā)展中的職業(yè)方向，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地努力進步并向著自己制定的目標(biāo)前進。使自己能夠成為符合新時期社會發(fā)展中電子電器職業(yè)種類中所需要的新一代技能型人才而奮斗學(xué)習(xí)。
4結(jié)語：
言而總之，新時期社會科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，在電子電器的應(yīng)用與維修專業(yè)教育教學(xué)中，教師將要首先著重培養(yǎng)學(xué)生對電子電器學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的實際動手操作的能動性，增強學(xué)生對電子電器的學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性，才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴展學(xué)生的思維能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會所需要的高效型人才。
參考文獻：
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